部编版三年级下册语文第二单元 习作：看图画，写一写 教案

习作指导方案
“看图画，写一写”教案设计
教材分析
本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材首先呈现一大幅图画——春天放风筝的情景。本次习作围绕“放风筝”这一主题展开，要求写一段话，把这幅画介绍给大家。引导学生整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想想他们可能会说些什么。习作中，要把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。
教学目标
1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2．能把自己看到的、想到的写清楚。(重点)
3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
课前准备
教师准备：习作图片。
学生准备：回忆自己经历的类似场景。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情景，激情导入
1．课件出示放风筝的场景图。
2．你放过风筝吗？记得当时的情景吗？与大家分享一下吧。
3．学生交流。
4．过渡：放风筝不仅可以强身健体，还可以怡情养性，放风筝时的欢乐场面也令我们回味无穷，大家想不想把看到的场景描写下来呢？
5．板书课题：看图画，写一写。
设计意图：片段欣赏，使学生置身于放风筝的欢乐场景中，让学生去感受运动的乐趣，并在积极的交流中激活学生的自身经验与原有认知。
二、明确主题，仔细观察
1．指导看图。
(1)先从整体入手，图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？他们在干什么？
(2)再观察局部。由近及远，从地面到天空。画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？动作又是怎样的？
(3)边观察边想象。画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？
(4)想一想：人物的心情是怎样的？可能说了哪些话？
(5)回归整体。整幅图画让你感受到了什么？你有什么想法？
2．学生结合教师的提示，认真观察图画，然后说说图画内容。
设计意图：教给学生看图的方法，让学生学会有序看图。思维有序，习作时才不会出现乱而无序的情况。在仔细观察的基础上，可以结合自己的经历进行适当的联想，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，表达的内容更丰富。
三、明确要求，内容具体
1．教师在黑板上写下提示词语。(时间、地点、人物、动作、心情、语言)
2．学生小组商议：看图画，结合这些词语，你能连贯地说一段话吗？和小组伙伴说一说。
3．学生自主思考：
(1)图画上有哪些人物？可以给主要人物起个名字吗？
(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
(3)他们在那里做什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
4．指名讲述，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言、动作、心理描写等丰富内容。
设计意图：指导学生把看图所得有序地表达出来，提升学生表达的准确性和生动性。
四、指导写作，落实表达
1．拟定题目：一个好的题目能引起人的阅读兴趣，大家想给自己的习作拟定一个什么样的题目呢？
2．确定重点：在写放风筝的过程中，要想一想人物说了什么、做了什么以及会想些什么。
3．动笔写作：先整理好自己的写作思路，再写下来。
设计意图：针对习作提出明确要求，让学生的表达具有明确的目的性。
五、小组交流，互评互改
1．学生自己读习作，看一看有没有错别字，语句是否通顺。
2．同桌互换，读一读，看看图上的内容是否都写了，是否写清楚了。
3．教师利用投影，展示有突出特点的习作，集体评价。
设计意图：通过多种形式的检查与交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，可以看到自己的习作中存在的不足，进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作。
范文引路
放风筝
春天到了，一个星期日的上午，丽丽、小伟和冬冬一起来到公园的空地上放风筝。①
丽丽拿着心爱的蝴蝶风筝，对小伟和冬冬说：“我不会放，你们会吗？”小伟说：“我们会，这就教你。”只见小伟伸出手试试风向，然后将燕子风筝交给冬冬，说：“现在开始吧！②”小伟抓住风筝线，边回头看边向前跑，冬冬则把燕子风筝高高地举过头顶，做好了随时放开的准备。丽丽站在一旁，微笑地看着他俩，希望他俩的风筝能顺利地飞上天空。当差不多的时候，小伟告诉冬冬放开风筝，燕子风筝真像一只轻盈的燕子，一下子飞上了天空。③之后，冬冬又帮丽丽把她的蝴蝶风筝放上了天空，大家别提多开心了。他们的欢笑声吸引了远处的一家三口，爸爸妈妈也正在教小男孩放风筝呢！
看，天上的风筝越来越多，有蝴蝶，有燕子，有金鱼，有蜈蚣，还有老鹰……④真是五颜六色，栩栩如生。
在这个美好的季节里放风筝，真是一件令人开心的事情！
行文写法赏析
开门见山，交代了时间、人物、地点和事件。
展开想象，对人物的语言进行了描写。
比喻贴切，生动地写出了风筝的形态和轻巧的特点。
排比句写出了风筝的种类繁多，也写出了天空热闹的景象。
总评：1.小作者采用记叙的形式描述画面内容，做到了叙述完整。2.通过想象，对图画上人物的动作、语言、神态等进行了细致描写，做到了描写生动。3.习作结尾抒发情感，总结全文，为图画增添了情趣。
教学反思
这节看图作文指导课，按照“情境引入——指导看图——具体内容——落实表达——互评互改”五个层面来设计教学。兴趣是学习的前提和动力，通过欣赏片段再现画面，触动学生的热情，激发他们的想象力和创造力，以此情境引入。在明确题目要求后，指导学生观察图画。强调观察要有一定的顺序，这样学生的思维是有序的，写起来才不至于乱。学生回答单个问题后，再根据提示词语，把这些内容有序地表达出来，既检验了自己的看图成果，又培养了倾听的能力。能清楚地说出来，就能有条理地写出来，写后开展互评互改，让学生在互相学习中获得成功的体验，乐于写作。