第1节 水中的动物（第1课时）
教学目标
1．概述鱼类的主要特征及其与人类生活的关系。
2．尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3．在探究过程中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组团队合作精神。
教学重难点
【教学重点】
探究观察鱼类适应水生生活的特征。
【教学难点】
探究观察鱼类适应水生生活的特征。
课前准备
教师准备：多媒体课件、观察鱼的材料用具等。
学生准备：预习本节内容。
教学过程
一、导入新课
【教师】播放视频：【生物世界】小丑鱼。讲述：同学们都知道鱼类生活在水中，那么除了鱼类，水中还生活着哪些动物呢？
二、讲授新课
（一）多姿多彩的水中动物
【教师】创设情景（媒体播放），带领学生进入丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
【学生】参与活动。
【教师】指导学生自学。在5分钟内完成以下问题：
1．图10-1中的动物你了解哪些呢？能不能给大家介绍一下？
2．你能描述鲫鱼的外形吗？
【学生】自学反馈。
我型我秀：介绍教材第43页图10-1中的水中动物。
①腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
②软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软靠贝壳保护身体。
③甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。
④其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
（二）探究鱼类适应水中生活的特征
【教师】俗话说“鱼儿离不开水”，鱼为什么能在水中游泳呢？我们来设计实验探究下。
小组探究一：
观察鲫鱼在水中活动的状况，思考鲫鱼适应水中生活可能具有的外部形态特征是什么？并且设计实验进行探究。（建议播放视频：【教学实验】观察鲫鱼）
体型
体色
体表
运动
呼吸
侧线
小组探究二：
1．鲫鱼的呼吸——鳃（建议播放视频：【教学实验】观察鲫鱼）
（1）鱼鳃位于头部两侧，外有鳃盖保护，颜色鲜红色。
（2）红墨水流动方向：体外→口→鳃→ 鳃盖后缘→体外。
（3）当水流经鳃丝时，溶解于水的氧气进入鳃丝的血管中，水流由鳃盖的后缘流出， 二氧化碳由鳃丝排放到水中。鱼就是这样呼吸的。
2．鲫鱼的运动——各个鳍的作用
（1）鱼在水中能够向前游，靠的是什么部位产生的动力？
（2）靠哪种鳍来保持平衡？
（3）靠哪种鳍保持前进的方向？
小结：
（1）产生前进动力的是（躯干部和尾部的左右摆动）。
（2）保持鱼体平衡的是（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍），其中起关键作用的是（背鳍）。
（3）保持前进方向的是（尾鳍）。
鱼的特征小结：
鱼能够在水中生活，有两个特点至关重要：一是用腮呼吸；二是用鳍游泳。
（三）我国丰富的渔业资源
【教师】指导学生阅读教材47~48页，了解我国丰富的渔业资源。
【学生】自学，阅读教材。
课堂反馈
1．下列动物中，真正属于鱼类的是（ D ）
A．鲸鱼 B．章鱼 C．甲鱼 D．中华鲟
2．鲫鱼在水中能感知水流和水压变化的结构是（ A ）
A．侧线 B．鳞片
C．尾鳍 D．鳃盖
3．鱼在水中呼吸靠的是（ A ）
A．鳃 B．侧线
C．鱼鳔 D．尾鳍
4．小明的妈妈到菜市场买鱼，在许多已死亡的鱼中，她可以迅速判断鱼是否新鲜的最佳方法是观察（ C ）
A．体表是否湿润
B．体表有无伤痕
C．鳃丝颜色是否呈鲜红色
D．鳞片是否完整
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
1第1节 水中的动物（第2课时）
教学目标
1．概述软体动物的主要特征及其与人类的关系。
2．尝试完成“观察河蚌”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3．在探究活动中，体会真爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和珍爱生命的情感；关注我国水生资源的状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。
教学重难点
【教学重点】
1．认识河蚌的结构，总结软体动物的主要特征。
2．通过对河蚌的解剖和观察，提高观察能力和动手能力。
【教学难点】
通过对河蚌的解剖和观察，提高观察能力和动手能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件、观察河蚌的材料用具等。
学生准备：预习本节内容。
教学过程
一、导入新课
【教师】你知道“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事吗？你知道河蚌生活在什么样的水域中吗？
【学生】江河湖泊、池沼的底部。
【教师】河蚌有哪些适应水底生活的结构特点呢？
二、讲授新课
（四）观察河蚌
【教师】软体动物举例：河蚌、蜗牛、鱿鱼、章鱼等。特征：身体柔软靠贝壳来保护身体的动物。乌贼、章鱼贝壳退化，也是软体动物。
组织学生分组完成活动：
观察河蚌（建议下载播放视频：【教学实验】观察软体动物）
1．辨认前端与后端？贝壳起什么作用？
河蚌有前后、背腹、左右之分：
把河蚌拿在手中，使其壳顶向上，河蚌钝圆端朝前，稍尖端朝向自己，那么：壳顶为背部，与之相对的为腹面；钝端为前，尖端为后，那么：左侧就为河蚌的左侧，右侧为河蚌的右侧。
贝壳：左右两瓣，等大，近似于卵圆形，合抱于体外，所以河蚌称为双壳类；生长线：以壳顶为中心，呈同心圆排列的弧线。
2．河蚌在什么环境中才能运动？
3．河蚌的运动器官是什么？有几片？
河蚌有足，呈斧状，左右侧扁，富肌肉，位于内脏团腹侧，向前下方伸出，为运动器官。仅有一片。
4．河蚌的呼吸器官是什么？有几片？
河蚌的鳃称为“瓣鳃”，为呼吸器官，蚌体两侧各有2片，外瓣鳃短于内瓣鳃。
【学生】分组进行观察、讨论。
【教师】小结：河蚌适应水中生活的结构特点：
1．身体前端有口，滤食水中的食物；
2．有贝壳保护柔软的身体；
3．用斧足插入泥沙中缓慢犁行；
4．用鳃呼吸。
（五）多种多样的软体动物
【教师】出示其它软体动物的图片，请学生总结它们与河蚌有哪些相似的基本特征？并能说出一两种知道的软体动物。
【学生】思考、回答。
【教师】引导学生总结软体动物的特征。
都有柔软的身体，大多有贝壳，大多用鳃呼吸。
（六）软体动物与人类的关系
【教师】提问：河蚌与人类的关系有哪些？
【学生】自主阅读教材第48页对应内容，回答。
【教师】当蚌在海床进食时，贝壳张开，受到外来物沙粒等的刺激，外套膜受到刺激后会分泌出珍珠质，把掉进去的异物层层裹住，使其圆滑，逐渐形成珍珠囊——光亮润泽的外层。
河蚌还可以做成美食。
课堂反馈
1．河蚌用_______呼吸，用________运动。贝壳有_______作用，它的形成与_________有关。贝壳的开闭受________控制。
2．请给下列软体动物找家，将相关两项用线连起来。
海洋 河蚌
蜗牛
陆地 乌贼
扇贝
淡水 蛞蝓
贻贝
3．完成连线。
鲫鱼 软体动物
鳄鱼 鱼类
章鱼 两栖动物
娃娃鱼 爬行动物
鲸鱼 哺乳动物
参考答案：
1．鳃 斧足 保护 外套膜 闭壳肌
2．
3．
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
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