人教版高中语文必修4---7 李清照词两首 声声慢 教学设计

《声声慢》教学设计
教学目标：
1.通过不同方式的朗读，让学生从读中悟词人情感。
2.教给学生赏析词作的方法：抓词眼、抓表现手法、抓意象等。
3.培养学生对有着伟大人格魅力的李清照的倾慕之情。
教学重难点：
1.读中悟词人情感。
2.抓住主要意象，准确全面理解词情。
教学方法：朗读品悟法、合作探究法
教学准备：多媒体
教学安排：一课时
教学过程：
一、激情导入：在中国文学史上，有这样一位“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”的奇女子，他凭着一份脱俗，一份清高，独步词坛，光耀千秋。她就是万古愁心的乱世美人李清照。今天我们一同走近乱世中的绝唱《声声慢》。
二、初读 品味词情
1、抽生朗读，请同学点评。
2、生齐读。
3、请找出全词的主旨句：这次第，怎一个愁字了得。
抓词眼：愁
三、研读 如何写愁
1、提问：词人如何表现她的愁情的？
2、起句入愁，即成李清照的名片。请谈谈词的开头有怎样的艺术效果？
学生质疑。预设：她为什么寻？寻什么？寻的结果如何？
学生边品边读，生齐读。
3、合作探究：词人选取了一系列典型的深秋景物抒写她的愁情。你认为最具表现力的意象是什么？举例说明
过雁：如何理解过雁形象的出现？
A、北雁南飞，词人亦由北到南，有同病相怜之感。
B、思乡之情。
C、 雁尚有回的希望，对比自己，表现飘零之感。
D、抓修饰语：旧时相识
黄花：黄花为什么能触动她的愁思？
A、黄花盛开已快凋零，却无人采摘。以黄花自比。
B、黄花盛开，无心采摘。
C、抓修饰语：如今。想象曾经，表现物是人非之感。
淡酒：为何强调淡？
不是酒淡，而是愁浓。酒，已化为一种浓郁情义和相思的忧愁，一种溢满凄凉感伤的落寞。
学生畅谈，教师适时点拨。
四、美读 想象画面
用诗化的语言再现诗歌的意境。抽生有感情地朗读再现的画面。
五、细读 探求情感
齐读，女生主读，男生回环重复关键部分
词人的愁情究竟有哪些？结合背景探究
明确：国愁 家愁 情愁
提问：词人只有愁情吗？还有哪些复杂的情感？
讨论后明确：怨恨 茫然 担忧……
言之有理即可
六、小结：鉴赏诗词方法
如何把握情感鉴赏古典诗词？
走进作者，知人论世。寻找词眼，整体把握。
捕捉意象，关注特点。明确技巧，品味效果。
七、布置作业：比较鉴赏《一剪梅》与《永遇乐》
结束语：作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工。今天我们品读了经典，领略了婉约词的风采，让我们记住这位伟大的女词人——李清照。
板书设计：
声声慢 李清照
过雁 国愁
黄花 愁 家愁
淡酒 情愁