人教版高中语文必修4---10 短文三篇《热爱生命》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修4---10 短文三篇《热爱生命》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-17 22:26:27 | ||
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文档简介
热爱生命
【教学目标】
1、知识和技能： 理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标 ： 理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重点和难点】 理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
【教具准备】多媒体课件
教学过程：
一，导入：
奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
二、阅读全文，小组合作探究进行成果展示。
1、 全文是由哪个词语引出话题的？对这个词作者是如何阐述的？大家觉得这个词和“生命”之间存在怎样的关系？
明确：①“度日”。②坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。（因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致，“细细品尝” 是为了更充分地享受生活中的乐趣。）③生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。同时，作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。
2、文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的？通过对这几类人的对比描写，概括一下作者对待生命的态度。
明确：“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；
“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。
“糊涂人”：把希望寄托于来世。
从比较中可以看出，作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。
3、作者热爱生命，那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”？ 作者对“死亡”抱有一种什么样的态度？
明确：这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。——而作者之所以不感到死亡的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。 作者对死亡抱着坦然的态度。
三、品味哲理性语言。
1、你如何理解“生之本质在于死”这句话？
点拨：生与死就像一个硬币的两面，人有生必有死，我们每个人之所以能够真真切切感受到自己生存在这个世界上，正是由于我们每个人必然有走向死亡的那一天。我们的生的状态是相对于死的状态而存在的，正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样，他们相对存在，缺一不可。作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。史学家司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
2、你如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？
点拨： 正面：如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间，有效利用时间，增加生命的分量，进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
反面：如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
人最宝贵的是生命。生命对人只有一次。人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。” ——奥斯特洛夫斯基 从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，自沉汨罗江的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
四、我们的身边有数不清的有关热爱生命的事迹，你还了解哪些资料呢？并说说你从中学习到了什么？
小组资料展示，包括视频、音乐、名言、图片。
五、总结概括：作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种理解和不同的态度。从对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着，换一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼，作者由于讲究生活的方式，才使生命丰盈饱满。希望大家懂得：如何热爱生命，怎样更好地生活，如何最大限度地体现生命的价值。
六、结语
朗读汪国真《热爱生命》
七、作业布置
1、推荐阅读：杰克 伦敦 《热爱生命》 史铁生 《我与地坛》
张晓风 《敬畏生命》 陆幼青 《生命的留言》 张海迪 《生命的追问》食指《热爱生命》
2、熟读课文，请精心领悟并摘抄文中的名言警句。
八、附板书
热爱生命
蒙田
一、热爱生命——重在态度
二、怎样热爱生命——关心生活 珍惜时间
九、 教学反思：《热爱生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥数语，却道出了生命的真谛。此文的设计，在于通过阅读与讨论，让学生们明确生命的意义。并且能够联系实际，真正明确：人生的价值。在实际的教学过程中，也发现有部分的学生身上存在着过于偏激的思想，对现实中一些困难的畏惧。通过大家相互的交流、沟通，对于这部分同学是一个很大的触动。我认为这样的教学是成功的，具有生命力的。本文教学最大的困难在于文章中部分“艰涩难懂”，课堂教学中要结合大量的古今中外的人物事迹进行论证说明，而且最好能够引导学生自己列举事例说明。
【教学目标】
1、知识和技能： 理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标 ： 理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重点和难点】 理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
【教具准备】多媒体课件
教学过程：
一，导入：
奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
二、阅读全文，小组合作探究进行成果展示。
1、 全文是由哪个词语引出话题的？对这个词作者是如何阐述的？大家觉得这个词和“生命”之间存在怎样的关系？
明确：①“度日”。②坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。（因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致，“细细品尝” 是为了更充分地享受生活中的乐趣。）③生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。同时，作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。
2、文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的？通过对这几类人的对比描写，概括一下作者对待生命的态度。
明确：“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；
“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。
“糊涂人”：把希望寄托于来世。
从比较中可以看出，作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。
3、作者热爱生命，那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”？ 作者对“死亡”抱有一种什么样的态度？
明确：这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。——而作者之所以不感到死亡的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。 作者对死亡抱着坦然的态度。
三、品味哲理性语言。
1、你如何理解“生之本质在于死”这句话？
点拨：生与死就像一个硬币的两面，人有生必有死，我们每个人之所以能够真真切切感受到自己生存在这个世界上，正是由于我们每个人必然有走向死亡的那一天。我们的生的状态是相对于死的状态而存在的，正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样，他们相对存在，缺一不可。作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。史学家司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
2、你如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？
点拨： 正面：如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间，有效利用时间，增加生命的分量，进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
反面：如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
人最宝贵的是生命。生命对人只有一次。人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。” ——奥斯特洛夫斯基 从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，自沉汨罗江的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
四、我们的身边有数不清的有关热爱生命的事迹，你还了解哪些资料呢？并说说你从中学习到了什么？
小组资料展示，包括视频、音乐、名言、图片。
五、总结概括：作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种理解和不同的态度。从对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着，换一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼，作者由于讲究生活的方式，才使生命丰盈饱满。希望大家懂得：如何热爱生命，怎样更好地生活，如何最大限度地体现生命的价值。
六、结语
朗读汪国真《热爱生命》
七、作业布置
1、推荐阅读：杰克 伦敦 《热爱生命》 史铁生 《我与地坛》
张晓风 《敬畏生命》 陆幼青 《生命的留言》 张海迪 《生命的追问》食指《热爱生命》
2、熟读课文，请精心领悟并摘抄文中的名言警句。
八、附板书
热爱生命
蒙田
一、热爱生命——重在态度
二、怎样热爱生命——关心生活 珍惜时间
九、 教学反思：《热爱生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥数语，却道出了生命的真谛。此文的设计，在于通过阅读与讨论，让学生们明确生命的意义。并且能够联系实际，真正明确：人生的价值。在实际的教学过程中，也发现有部分的学生身上存在着过于偏激的思想，对现实中一些困难的畏惧。通过大家相互的交流、沟通，对于这部分同学是一个很大的触动。我认为这样的教学是成功的，具有生命力的。本文教学最大的困难在于文章中部分“艰涩难懂”，课堂教学中要结合大量的古今中外的人物事迹进行论证说明，而且最好能够引导学生自己列举事例说明。