人教版高中语文必修3---10 ＊ 过秦论 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修3---10 ＊ 过秦论 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-17 23:09:20 | ||
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文档简介
《过秦论》第二课时
贾谊
教学目标：
知识目标
1. 理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政的思想。
2. 背诵课文3段。
能力目标
1. 归纳掌握“制、亡、利、却、信”等实词的含义以及通假字、古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。
2. 学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系提高议论文写作能力。
3. 品评鉴赏作者广用排比、对偶，极力沉浸夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
情感目标
了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
教学重点
背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式、文化常识。
教学难点
结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
教学方法
1. 诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。2. 评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们的具体赏析该文的写作的独到之处。
教具准备
多媒体课件、知识卡、投影仪。
课时安排
3课时
教学步骤
第二课时
[教学要点]
采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示。
[教学过程]
一、课前导入：学生自主诵读，教师巡视、指导。
二、教学目标：
1、积累第三段的文言知识点，疏通文意。
2、背诵第三段。
三、教师检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。
四、小组研讨：小组内部交流自己整理的知识点，一边互相补充纠错，一边疏通文意。偶数组确定展讲的同学，准备展台展讲。若讨论后还有没有解决的疑问，在同学讲解的时候，准备质疑。（时间5分钟）
展讲要求：声音洪亮 吐字清晰
五、学生展讲：偶数组确定展讲的同学依次到前面进行展讲，其他学生边听边做标注补充，有疑问的同学待展讲完毕后，进行质疑，学生补充，教师适时引导，点拨，识记相关的知识点。
六、教师点拨第三段背诵的思路：
攻：政治：及，奋，振，吞，履，执，威。
军事：南，以；百 ，俯，委。
固边：乃，却；胡，士。
统一 愚民：于是废、焚、以
守： 弱民：隳、杀、收、聚、销、铸、以
防民：然后、因、据、临、良将、信臣
心态：天下，始皇，自，金，子孙。
学生反复朗读3段，尝试背诵。
七、默写检测：
1、及至始皇，奋六世之余烈， ，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合， ，威振四海。
2、 ，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马， 。
3、然后践华为城，因河为池， ， ，以为固。
4、 ，信臣精卒陈利兵而谁何。
八、课下作业：
1、分类归纳文言知识
⑴名词的活用
例句 活用类型 释 义
1．席卷、包举、囊括 名词作状语
像……一样 像席子一样等
2．天下云集响应 名词作状语 像云一样等
3．赢粮而景从 名词作状语 像影子一样等
4．内立法度、南取汉中 名词作状语 含有动作趋势 在国内、向南
5．序八州而朝同列 名词动用 表动作 招致
6．履至尊而制六合 名词动用 登上
7．然陈涉瓮牖绳枢之子 名词动用 含有动作趋势 用破瓮作、作草绳系
教师归纳其活用规律：名词作状语，即名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，4句表示动作行为发生的处所或方位。
名词活用作动词，5、6、7句两个名词连用，表示事物的动作意义；6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用于动词。
⑵动词的活用
例句 活用类型 释 义
1．追亡逐北 动词作名词 逃走的人
2．却匈奴七百余里 使动用法 使……退却
3．约纵离衡 使动用法 使……离散
4．序八州而朝同列 使动用法 使……朝拜
5．外连衡而斗诸侯 使动用法 使……争斗
6．山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使……灭亡
教师归纳其活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，如第1句；动词的使动用法：不及物动词带了宾语，如2、3、6句；动词对它的宾语含有“使它怎样”的意思，如4、5句。这说明这些动词都产生了使动用法。
⑶形容词的活用
例句 活用类型 释义
1.会盟而谋弱秦 形容词使动 使……弱
2．以弱天下之民 形容词使动 使……弱，削弱
3．以愚黔首 形容词使动 使……愚蠢
4．且夫天下非小弱也 形容词用作动词 变小，变弱
教师归纳其活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如1、2、3句。
2．请分别说出下列各句的句式特征。
多媒体显示：⑴然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，
而迁徙之徒也。
⑵一夫作难而七庙隳。
⑶陈利兵而谁何。
⑷谪戍之众，非抗于九国之师也。
3．掌握文中重要的虚词“之”“而”“也”
多媒体逐题显示：
⑴对下列各句中“之”用法分类正确的一项是（ ）
①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。 ⑥聚之咸阳
③于是秦人拱手而取西河之外。 ④东割膏腴之地
⑤收天下之兵。 ②当是时也，商君佐之。
⑦有宁越之属为之谋 ⑧有田忌之伦制其兵。
⑵下列句中的“而”的用法相同的两项是（ ）
A．秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 B．于是秦人拱手而取西河之外
C．一夫作难而七庙隳 D．仁义不施而攻守之势异也
E．九国之师，逡巡而不敢进
⑶下面句中哪一句的“也”字用法与其他各句不同（ ）
A．且夫天下非小弱也 B．非抗于九国之师也
C．为天下笑者，何也 D．仁义不施而攻守之势异也
选三名学生回答。
明确：⑴C（①③④⑤ “之”为结构助词，用在定语和中心词之间，译为“的”；②⑥ “之”为代词，分别指代秦孝公、天下之兵；⑦⑧为指示代词，“这一类的”）
⑵AC（A、C两项中“而”都是连词，表转折；B、E两项中“而”表修饰；D项中“而”表结果的连词）
⑶C（C项中“也”为表疑问的语气词，译为“呢”；A、B、D三项中的“也”表陈述）
九、课堂小结
贾谊以其纵观天下、通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才华无人能比。学习这篇文章，在感受其爱国之情的同时，也使我们得到美的熏陶，在结构美、语言美、手法美的鉴赏中，我们会获得不少的教益。请同学们谈谈自己的学习体会……
贾谊
教学目标：
知识目标
1. 理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政的思想。
2. 背诵课文3段。
能力目标
1. 归纳掌握“制、亡、利、却、信”等实词的含义以及通假字、古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。
2. 学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系提高议论文写作能力。
3. 品评鉴赏作者广用排比、对偶，极力沉浸夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
情感目标
了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
教学重点
背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式、文化常识。
教学难点
结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
教学方法
1. 诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。2. 评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们的具体赏析该文的写作的独到之处。
教具准备
多媒体课件、知识卡、投影仪。
课时安排
3课时
教学步骤
第二课时
[教学要点]
采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示。
[教学过程]
一、课前导入：学生自主诵读，教师巡视、指导。
二、教学目标：
1、积累第三段的文言知识点，疏通文意。
2、背诵第三段。
三、教师检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。
四、小组研讨：小组内部交流自己整理的知识点，一边互相补充纠错，一边疏通文意。偶数组确定展讲的同学，准备展台展讲。若讨论后还有没有解决的疑问，在同学讲解的时候，准备质疑。（时间5分钟）
展讲要求：声音洪亮 吐字清晰
五、学生展讲：偶数组确定展讲的同学依次到前面进行展讲，其他学生边听边做标注补充，有疑问的同学待展讲完毕后，进行质疑，学生补充，教师适时引导，点拨，识记相关的知识点。
六、教师点拨第三段背诵的思路：
攻：政治：及，奋，振，吞，履，执，威。
军事：南，以；百 ，俯，委。
固边：乃，却；胡，士。
统一 愚民：于是废、焚、以
守： 弱民：隳、杀、收、聚、销、铸、以
防民：然后、因、据、临、良将、信臣
心态：天下，始皇，自，金，子孙。
学生反复朗读3段，尝试背诵。
七、默写检测：
1、及至始皇，奋六世之余烈， ，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合， ，威振四海。
2、 ，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马， 。
3、然后践华为城，因河为池， ， ，以为固。
4、 ，信臣精卒陈利兵而谁何。
八、课下作业：
1、分类归纳文言知识
⑴名词的活用
例句 活用类型 释 义
1．席卷、包举、囊括 名词作状语
像……一样 像席子一样等
2．天下云集响应 名词作状语 像云一样等
3．赢粮而景从 名词作状语 像影子一样等
4．内立法度、南取汉中 名词作状语 含有动作趋势 在国内、向南
5．序八州而朝同列 名词动用 表动作 招致
6．履至尊而制六合 名词动用 登上
7．然陈涉瓮牖绳枢之子 名词动用 含有动作趋势 用破瓮作、作草绳系
教师归纳其活用规律：名词作状语，即名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，4句表示动作行为发生的处所或方位。
名词活用作动词，5、6、7句两个名词连用，表示事物的动作意义；6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用于动词。
⑵动词的活用
例句 活用类型 释 义
1．追亡逐北 动词作名词 逃走的人
2．却匈奴七百余里 使动用法 使……退却
3．约纵离衡 使动用法 使……离散
4．序八州而朝同列 使动用法 使……朝拜
5．外连衡而斗诸侯 使动用法 使……争斗
6．山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使……灭亡
教师归纳其活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，如第1句；动词的使动用法：不及物动词带了宾语，如2、3、6句；动词对它的宾语含有“使它怎样”的意思，如4、5句。这说明这些动词都产生了使动用法。
⑶形容词的活用
例句 活用类型 释义
1.会盟而谋弱秦 形容词使动 使……弱
2．以弱天下之民 形容词使动 使……弱，削弱
3．以愚黔首 形容词使动 使……愚蠢
4．且夫天下非小弱也 形容词用作动词 变小，变弱
教师归纳其活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如1、2、3句。
2．请分别说出下列各句的句式特征。
多媒体显示：⑴然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，
而迁徙之徒也。
⑵一夫作难而七庙隳。
⑶陈利兵而谁何。
⑷谪戍之众，非抗于九国之师也。
3．掌握文中重要的虚词“之”“而”“也”
多媒体逐题显示：
⑴对下列各句中“之”用法分类正确的一项是（ ）
①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。 ⑥聚之咸阳
③于是秦人拱手而取西河之外。 ④东割膏腴之地
⑤收天下之兵。 ②当是时也，商君佐之。
⑦有宁越之属为之谋 ⑧有田忌之伦制其兵。
⑵下列句中的“而”的用法相同的两项是（ ）
A．秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 B．于是秦人拱手而取西河之外
C．一夫作难而七庙隳 D．仁义不施而攻守之势异也
E．九国之师，逡巡而不敢进
⑶下面句中哪一句的“也”字用法与其他各句不同（ ）
A．且夫天下非小弱也 B．非抗于九国之师也
C．为天下笑者，何也 D．仁义不施而攻守之势异也
选三名学生回答。
明确：⑴C（①③④⑤ “之”为结构助词，用在定语和中心词之间，译为“的”；②⑥ “之”为代词，分别指代秦孝公、天下之兵；⑦⑧为指示代词，“这一类的”）
⑵AC（A、C两项中“而”都是连词，表转折；B、E两项中“而”表修饰；D项中“而”表结果的连词）
⑶C（C项中“也”为表疑问的语气词，译为“呢”；A、B、D三项中的“也”表陈述）
九、课堂小结
贾谊以其纵观天下、通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才华无人能比。学习这篇文章，在感受其爱国之情的同时，也使我们得到美的熏陶，在结构美、语言美、手法美的鉴赏中，我们会获得不少的教益。请同学们谈谈自己的学习体会……