人音版（五线谱） (北京）三年级上册音乐 第一单元 捉迷藏 教案
文档属性
| 名称 | 人音版（五线谱） (北京）三年级上册音乐 第一单元 捉迷藏 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 908.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 15:21:27 | ||
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文档简介
《捉迷藏》教案
1、 教学内容分析
（1） 作品分析
1、内容简介
钢琴独奏《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所做钢琴曲《儿童组曲》中的一首。《儿童组曲》共五首小曲，标题分别为:(1)郊外去;(2)扑蝴蝶;(3)跳绳;(4)捉迷藏;(5)节日舞。这五段音乐性格各异，又有机联系。其叙述过程为:节日来临，孩子们愉快地到郊外游玩，他们无忧无虑，兴致勃勃地做作各种游戏，或跳起欢快的舞蹈，在兴高采烈中度过了快乐的节日。
(略……)
2、作品分析
（1）总体简介
《捉迷藏》选自丁善德儿童钢琴组曲《儿童组曲》（原名《快乐的节日》）第四首,全曲具有天真淳朴的曲调,活泼跳动的节奏,丰富新颖的和声,这是《捉迷藏》这首作品的最主要特点。活泼欢快的音乐形象,表现了朴实、天真、活泼的孩子们的游戏情景,是一首充满了活力和童趣的乐曲。
（2）乐曲结构
乐曲《捉迷藏》为再现单三部曲式，4/4拍，ABA结构，由3个完整乐段组成。
第一乐段音乐材料简洁，乐曲力度时强时弱，乐曲速度时快时慢，演奏的音区时高时低，好似小朋友们捉迷藏时，躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景。
第二乐段的音乐舒展，加之调性的变化，描写了孩子们在捉迷藏时摸索、推测，从犹豫到确定的情景。
第三乐段为再现段，乐曲由弱至强，不断向高音区摸进，在热烈欢快的情绪中结束。《捉迷藏》全曲活泼欢快,富有童趣,音乐情绪热烈诙谐,作品运用具有伸缩性的节奏来表现。整首作品极具趣味性.节奏时而渐快,时而渐慢,时而又回到原来的速度,表现了孩子们在游戏中互相追逐嬉戏,紧张刺激的游戏场。
（3）艺术特点
《捉迷藏》 整个乐曲忽轻忽重,忽快忽慢,描绘出孩子们你追我藏的游戏场景,突出了儿童们典型的性格特征,速度的交错,轻重的交错.织体的变化,把孩子们在游戏中的天真,活泼,稚气表现得淋漓尽致,可见作者是用自己最真,最朴实的手法来创作的。
(二)地位及作用分析
《捉迷藏》是教科书中经典的再现三部曲式钢琴作品，也就是传统的ABA曲式结构。有助于学生更明朗的了解传统再现三部曲式的构成。更有利于提高在音乐欣赏中对于判断曲子结构的认识。
二、学生情况分析
（一）基本情况
本课的授课对象是三年级一班，为一个普通教学班，共41人。
（2） 音乐相关能力
（1）学生基本能听辨出音的高与低、音乐旋律的走向。25%的学生能根据音乐哼唱出旋律，75%的学生哼唱不准确。
（2）乐句识谱方面：能够较为清楚的分辨出旋律的不同构成。
（3）在本节课之前，学生极少次听辨过纯钢琴的乐曲。
三、教学目标
（一）“情感 态度 价值观”目标
喜欢参与本课的音乐欣赏活动，能体会乐曲表现的游戏情境，体验游戏的乐趣，乐于参加集体活动。
（二）“过程与方法目标”
体验从听辨个别主题旋律到听辨整首乐曲，再分别感受并能够演唱乐曲的主题旋律，感受主题的高低走向。
（三）“知识与技能”目标
1.了解钢琴，并感受其音色变化与丰富的表现力。
2.轻声高位置的哼唱不同风格的主题旋律。
3.完成作品分析，了解乐曲结构。
三、教学重难点
（一）教学重点
能够听辨出乐曲中两个主题的主题旋律，了解钢琴，并感受其音色变化与丰富的表现力。能跟着乐曲做律动，表现乐曲情景。
（2） 教学难点
能跟着乐曲做律动，表现乐曲情景。轻声高位置的哼唱B段主题旋律。完成作品分析，了解乐曲结构。能够听辨钢琴的音色特点。
四、教学过程
（一）导入
【环节目标：通过跟着音乐做游戏,感受节奏律动在游戏当中的作用，并能带有感情的地演唱。】
【设计意图：通过听音乐做游戏导入，在感受节奏律动的同时，也为引出捉迷藏做准备】
活动1.1—听音乐《丢手绢》作做身体律动，有感情的演唱这首歌。
（1）“同学们，刚才的音乐你们熟悉吗？”学生回答：“熟悉！”“那么请跟老师一起演唱一遍吧。”根据学生的演唱，简单纠正。
（2）“同学们唱的非常好，这个游戏大家会么？”学生回答：“会”“那现在跟着老师一起来玩一玩这个游戏吧。”游戏规则—接到老师手绢的同学负责丢，如果被丢的人没有抓到丢手绢的人，那么就换被丢的人来丢手绢。如果抓到了，丢的那个人就要继续抓，直到音乐结束。
（二）乐曲欣赏
【环节目标：学生通过完整的聆听乐曲初步感受乐曲风格及变化，阐明乐曲结构。】
【设计意图：让学生通过完整聆听，感受乐曲的整体风格，能够对乐曲产生初步遐想】
活动2.1—欣赏老师演奏的《捉迷藏》以及肖邦《夜曲OP.9,NO.2》感受音乐风格变化对比哪一段音乐更适合做游戏？说说为什么。
（1）同学们玩的很开心，老师给大家准备了两段好听音乐你们来听一听，那一段更适合做游戏呢？为什么？……弹奏《捉迷藏》
（2）同学们觉得那一段更适合做游戏？—第二段音乐，因为音乐很欢快，很活泼。“说的真好，其实这一段音乐就是描写捉迷藏时的情景，作品的名字就叫做捉迷藏，是一首钢琴独奏曲，是由我国近代著名的作曲家丁善德先生创作的”下面就由老师完整的演奏一遍。同学们认真听，告诉我你听完这首作品的感受，乐曲分为几个乐段，是什么样的结构。
（三）作品分析
【环节目标：通过逐个乐段分析，让学生真正的认识到乐曲的结构，乐曲的速度、力度、节奏及旋律变化。并能根据不同乐段的不同音乐用身体做律动。】
【设计意图：让学生充分感受音乐的魅力，在活动中学会分析作品。】
活动3.1—感受第一乐段的音乐
（1）听老师弹奏第一乐段音乐，说出你对这个乐段的音乐感受，在速度、力度、节奏、音区等方面，都有哪些特点
（2）同学们觉得这一乐段表现了什么样的情景？—躲躲藏藏，相互追逐，逗趣。
（3）同学们跟老师一起,伸出手指，跟据音乐的高低变化来画一画。
（4）谁能用身体律动来表现一下这个部分的音乐变化？
活动3.2—感受第二乐段的音乐
（1）听老师弹奏第二乐段音乐，说出你对这个乐段的音乐感受，在速度、力度、节奏、等方面，都有哪些特点
（2）同学们觉得这一乐段表现了什么样的情景？摸索、推测、从犹疑到确定。
（3）这一部分的主题出现的几次？跟老师一起唱一唱第一部分的音乐。轻声高位置，且连贯的，
（4）谁能用身体律动来表现一下这个部分的音乐变化？
活动3.2—聆听第三乐段音乐
（1）听过之后你们熟悉么？发现了什么？没错，重复了一乐段的主题结构。完全一样么？不一样。第三部分长了短了？长了，因为加了一个尾声。你们觉得这个尾声有什么样的感觉？在速度上，在力度上呢
（四）活动
【环节目标：通过音乐情景剧《捉迷藏》.对作品进行总结。让大部分学生参与其中。能够展示不同乐段音乐情绪，令学生难忘。】
【设计意图：总结式的活动更能巩固和激发学生的潜能，潜移默化的让学生在音乐上得到提升。】
活动4.1 《捉迷藏》音乐情景剧
（1）找一个人负责抓，三个人负责藏，让学生自由根据音乐自由发挥。规定一个情景，A乐段藏得人来表示，B乐段抓的人来表示。可以根据音乐的高低以及速度变化来改变自己的身高。
五、课堂小结
这首作品咱们学完了，谁能来给老师总结一下，你今天都学到了什么？乐曲的结构是怎样的？第一段的旋律怎么样表达了什么呀？第二段的旋律怎么样表达了什么呀？第三段是第一段的再现，之后又加了一个非常热烈的结尾。同学们说的非常好。今天的课就到这里，下课，同学们再见。
1、 教学内容分析
（1） 作品分析
1、内容简介
钢琴独奏《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所做钢琴曲《儿童组曲》中的一首。《儿童组曲》共五首小曲，标题分别为:(1)郊外去;(2)扑蝴蝶;(3)跳绳;(4)捉迷藏;(5)节日舞。这五段音乐性格各异，又有机联系。其叙述过程为:节日来临，孩子们愉快地到郊外游玩，他们无忧无虑，兴致勃勃地做作各种游戏，或跳起欢快的舞蹈，在兴高采烈中度过了快乐的节日。
(略……)
2、作品分析
（1）总体简介
《捉迷藏》选自丁善德儿童钢琴组曲《儿童组曲》（原名《快乐的节日》）第四首,全曲具有天真淳朴的曲调,活泼跳动的节奏,丰富新颖的和声,这是《捉迷藏》这首作品的最主要特点。活泼欢快的音乐形象,表现了朴实、天真、活泼的孩子们的游戏情景,是一首充满了活力和童趣的乐曲。
（2）乐曲结构
乐曲《捉迷藏》为再现单三部曲式，4/4拍，ABA结构，由3个完整乐段组成。
第一乐段音乐材料简洁，乐曲力度时强时弱，乐曲速度时快时慢，演奏的音区时高时低，好似小朋友们捉迷藏时，躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景。
第二乐段的音乐舒展，加之调性的变化，描写了孩子们在捉迷藏时摸索、推测，从犹豫到确定的情景。
第三乐段为再现段，乐曲由弱至强，不断向高音区摸进，在热烈欢快的情绪中结束。《捉迷藏》全曲活泼欢快,富有童趣,音乐情绪热烈诙谐,作品运用具有伸缩性的节奏来表现。整首作品极具趣味性.节奏时而渐快,时而渐慢,时而又回到原来的速度,表现了孩子们在游戏中互相追逐嬉戏,紧张刺激的游戏场。
（3）艺术特点
《捉迷藏》 整个乐曲忽轻忽重,忽快忽慢,描绘出孩子们你追我藏的游戏场景,突出了儿童们典型的性格特征,速度的交错,轻重的交错.织体的变化,把孩子们在游戏中的天真,活泼,稚气表现得淋漓尽致,可见作者是用自己最真,最朴实的手法来创作的。
(二)地位及作用分析
《捉迷藏》是教科书中经典的再现三部曲式钢琴作品，也就是传统的ABA曲式结构。有助于学生更明朗的了解传统再现三部曲式的构成。更有利于提高在音乐欣赏中对于判断曲子结构的认识。
二、学生情况分析
（一）基本情况
本课的授课对象是三年级一班，为一个普通教学班，共41人。
（2） 音乐相关能力
（1）学生基本能听辨出音的高与低、音乐旋律的走向。25%的学生能根据音乐哼唱出旋律，75%的学生哼唱不准确。
（2）乐句识谱方面：能够较为清楚的分辨出旋律的不同构成。
（3）在本节课之前，学生极少次听辨过纯钢琴的乐曲。
三、教学目标
（一）“情感 态度 价值观”目标
喜欢参与本课的音乐欣赏活动，能体会乐曲表现的游戏情境，体验游戏的乐趣，乐于参加集体活动。
（二）“过程与方法目标”
体验从听辨个别主题旋律到听辨整首乐曲，再分别感受并能够演唱乐曲的主题旋律，感受主题的高低走向。
（三）“知识与技能”目标
1.了解钢琴，并感受其音色变化与丰富的表现力。
2.轻声高位置的哼唱不同风格的主题旋律。
3.完成作品分析，了解乐曲结构。
三、教学重难点
（一）教学重点
能够听辨出乐曲中两个主题的主题旋律，了解钢琴，并感受其音色变化与丰富的表现力。能跟着乐曲做律动，表现乐曲情景。
（2） 教学难点
能跟着乐曲做律动，表现乐曲情景。轻声高位置的哼唱B段主题旋律。完成作品分析，了解乐曲结构。能够听辨钢琴的音色特点。
四、教学过程
（一）导入
【环节目标：通过跟着音乐做游戏,感受节奏律动在游戏当中的作用，并能带有感情的地演唱。】
【设计意图：通过听音乐做游戏导入，在感受节奏律动的同时，也为引出捉迷藏做准备】
活动1.1—听音乐《丢手绢》作做身体律动，有感情的演唱这首歌。
（1）“同学们，刚才的音乐你们熟悉吗？”学生回答：“熟悉！”“那么请跟老师一起演唱一遍吧。”根据学生的演唱，简单纠正。
（2）“同学们唱的非常好，这个游戏大家会么？”学生回答：“会”“那现在跟着老师一起来玩一玩这个游戏吧。”游戏规则—接到老师手绢的同学负责丢，如果被丢的人没有抓到丢手绢的人，那么就换被丢的人来丢手绢。如果抓到了，丢的那个人就要继续抓，直到音乐结束。
（二）乐曲欣赏
【环节目标：学生通过完整的聆听乐曲初步感受乐曲风格及变化，阐明乐曲结构。】
【设计意图：让学生通过完整聆听，感受乐曲的整体风格，能够对乐曲产生初步遐想】
活动2.1—欣赏老师演奏的《捉迷藏》以及肖邦《夜曲OP.9,NO.2》感受音乐风格变化对比哪一段音乐更适合做游戏？说说为什么。
（1）同学们玩的很开心，老师给大家准备了两段好听音乐你们来听一听，那一段更适合做游戏呢？为什么？……弹奏《捉迷藏》
（2）同学们觉得那一段更适合做游戏？—第二段音乐，因为音乐很欢快，很活泼。“说的真好，其实这一段音乐就是描写捉迷藏时的情景，作品的名字就叫做捉迷藏，是一首钢琴独奏曲，是由我国近代著名的作曲家丁善德先生创作的”下面就由老师完整的演奏一遍。同学们认真听，告诉我你听完这首作品的感受，乐曲分为几个乐段，是什么样的结构。
（三）作品分析
【环节目标：通过逐个乐段分析，让学生真正的认识到乐曲的结构，乐曲的速度、力度、节奏及旋律变化。并能根据不同乐段的不同音乐用身体做律动。】
【设计意图：让学生充分感受音乐的魅力，在活动中学会分析作品。】
活动3.1—感受第一乐段的音乐
（1）听老师弹奏第一乐段音乐，说出你对这个乐段的音乐感受，在速度、力度、节奏、音区等方面，都有哪些特点
（2）同学们觉得这一乐段表现了什么样的情景？—躲躲藏藏，相互追逐，逗趣。
（3）同学们跟老师一起,伸出手指，跟据音乐的高低变化来画一画。
（4）谁能用身体律动来表现一下这个部分的音乐变化？
活动3.2—感受第二乐段的音乐
（1）听老师弹奏第二乐段音乐，说出你对这个乐段的音乐感受，在速度、力度、节奏、等方面，都有哪些特点
（2）同学们觉得这一乐段表现了什么样的情景？摸索、推测、从犹疑到确定。
（3）这一部分的主题出现的几次？跟老师一起唱一唱第一部分的音乐。轻声高位置，且连贯的，
（4）谁能用身体律动来表现一下这个部分的音乐变化？
活动3.2—聆听第三乐段音乐
（1）听过之后你们熟悉么？发现了什么？没错，重复了一乐段的主题结构。完全一样么？不一样。第三部分长了短了？长了，因为加了一个尾声。你们觉得这个尾声有什么样的感觉？在速度上，在力度上呢
（四）活动
【环节目标：通过音乐情景剧《捉迷藏》.对作品进行总结。让大部分学生参与其中。能够展示不同乐段音乐情绪，令学生难忘。】
【设计意图：总结式的活动更能巩固和激发学生的潜能，潜移默化的让学生在音乐上得到提升。】
活动4.1 《捉迷藏》音乐情景剧
（1）找一个人负责抓，三个人负责藏，让学生自由根据音乐自由发挥。规定一个情景，A乐段藏得人来表示，B乐段抓的人来表示。可以根据音乐的高低以及速度变化来改变自己的身高。
五、课堂小结
这首作品咱们学完了，谁能来给老师总结一下，你今天都学到了什么？乐曲的结构是怎样的？第一段的旋律怎么样表达了什么呀？第二段的旋律怎么样表达了什么呀？第三段是第一段的再现，之后又加了一个非常热烈的结尾。同学们说的非常好。今天的课就到这里，下课，同学们再见。