Module 2 Unit 3 Welcome to my house Fun with language 教案

Unit 3 Welcome to my house
( Fun with language )
一、学生分析
本课的教学对象是4年级第一学期的学生，在第一课时的学习中学生已经掌握了居所的一些名称和形容居所的短语以及能仿照例子运用key words 来描述自己的房子。有了一定的语言表达能力。
二、教材分析
My House这个模块主要学习各类房间和家具的词汇。房子是孩子天天住的地方。这正好让教师把学习和生活紧密地联系在一起。通过游戏、诗歌创编和故事拓展等各类学习活动，充分调动学生学习的主动性，提高学习兴趣。本模块的内容贴近生活，因此本课的学习主要从生活中找素材，帮助学生建立学习内容与生活的联系。本课是四年级上册第二模块的第二课时。本课的线索是继续围绕Hello Kitty来到小朋友家做客和介绍他自己居所的主题展开的。本节课的教学内容为Unit 3 Welcome to my house 的Fun with language部分。本节课主要复习居所名称及物品所在的方位短语。还有复习询问有关物品位置，物品数量等的句型。
三、教学目标
1、语言知识目标：
(1) 复习居所、家具等单词。
(2) 复习方位短语。
(3) 复习、运用句型: What’s on/ in... The...
Is/ Are there ... in the...
How many... are there in the...
Where is/are the...
2、语言技能目标：
(1) 能熟练运用已学居所、家具单词。
(2) 能正确运用方位短语。
(3) 能运用已学句型进行交际和完成任务。
(4) 能通过小组合作，描述自己的居所。
3、情感态度目标：
培养学生热爱生活，懂得与人交往。通过让学生多次在小组中实践和体验，让学生积极参与课堂活动，培养他们的互助合作精神。
4、学习策略目标：
(1) 通过游戏、竞赛等方法进行复习，提高学习注意力。
(2) 通过情景设置和任务完成，提高学习效果。
(3) 大量的交流沟通，锻炼口语表达能力。
(4) 联合生活实际，运用所学知识进行交际。
5、教学策略：
(1) 生动的情景、丰富的游戏，提高学生学习积极性。
(2) 组织学生互动、小组讨论等，让学生团结合作，归纳梳理知识结构。
(3) 听、说、读、写全面激发学生，复习巩固已学知识。。
(4) 重构文本，加入自编的内容丰富教学内容。
6、教学重点：
(1) 能正确运用方位短语描述物品位置。
(2) 能运用已学句型进行交际。
(3) 能通过小组合作，介绍自己的居所。
7、教学难点：
能运用已学句型进行交际。
8、课前准备：教学课件、单词卡、 Worksheet。
四、教学过程
一、Warming up
1. Sing a song: A picture of me.
Come to the living room. What do you see
A new TV, a sofa and a picture of me.
Come to bedroom. What do you see
A new bed, a wardrobe and a picture of me.
Come to the bathroom. What do you see
A new sink, a toilet and a picture of me.
2. Chant: I love my house.
I love my house. I love my house.
This is my bedroom new and cleanly.
This is my living room big and tidy.
This is my kitchen large and pretty.
This is my study nice and cutey.
Please come and visit.
My house is lovely.
【设计意图：通过自编的小诗唤起学生所学的形容词，以及能重现所学居所的名称。】
二、Leading in
1. Review the phrases of the position.
Eg: a map on the wall, some flowers on the window...
2. Brain storming.
【设计意图：通过Flash cards 复习方位短语，让学生直观、有效地唤起短语的记忆，为下面的活动要用到短语时做准备。 Brain Storming 是最好最快捷的复习渠道，既能巩固单词、也可以考学生对所学知识的反应。】
三、Pre-task
1. Present the topic today.
Teacher draws a house and guess what it is to present today’s topic: My house.
2. Jim’s house
Watch the video of Jim’s house to check the names of the houses and the spelling.
【设计意图：通过简笔画有趣引出本课主题，谈论有关自己的居所。通过动画Jim’s house讲出有关居所的名称以及复习单词的拼写。而动画有真实的情景行，让学生直观感受如何描述自己的居所。为最后输出能写自己的居所埋下伏笔。】
四、While-task
1. Task 1: Exercise 1 ( Listen and match ) on P16.
2. 【设计意图：延续Jim’s house的情景，听听Jim的每一个房间有什么和他们的位置在哪里。训练学生听的能力，同时复习有关方位短语。】
3. Task 2：Exercise 2 ( Read and tick or cross ) on P16.
【设计意图：创设情景：出现卡通人物Hello Kitty去参观了Jim的居所很喜欢，他邀请孩子们去参观她的居所。不过她很调皮，忽然就躲起来了，要让孩子们去寻找她。在学生猜到living room的时候就出现课本P16的彩图，让学生通过阅读判断是否符合图意。这个活动让学生复习了There is/ There are... on/in/under/behind/beside/in front of / between the....】
4. Task 3: Play Board Game in groups of four.
【设计意图：情景延续，Kitty不在Living room，但看到了board game的楼梯，要求学生爬上楼梯了就可以继续寻找她。通过4人小组比赛玩棋的游戏，让每位学生都有机会开口，训练学生正确运用句型进行问答。复习了Is this...big/small... What’s in/on...the.... Is/Are there...in the... How many...are there in the... Where is/are the... What colour is/are the... 句型的问答。】
5. Task 4: Game: Information gap.
【设计意图：情景延续，来到了Kitty的study，但是房间的布置缺少了一些，要求学生完成任务，把所缺的部分画完整。把学生分为A，B两组，各自手持的study的图片都缺少某一部分的内容，要求学生通过问答，相互补充，画完整。这个活动设计能训练学生听、说、读、写的能力。】
6. Task 5：Exercise 3: Look at the pictures, ask and answer on P17.
【设计意图：情景延续，Kitty又从study 溜走了，她又躲去哪里呢？让学生通过问答谈论课本中的3幅图，全面复习句型。】
7. Task 6: Description.
Use the key words to describe a room in Kitty’s house.
【设计意图：在上面一个的活动中，问答里提炼出一些关键词，让学生在关键词的帮助下，口头描述其中一幅图。之前的活动都是问答的方式，这个活动则训练学生连贯说话的能力。为最后的输出写自己的居所提供了连贯表达的保证。】
5、Post-task
1. Read the passage about Kitty’s house, answer the questions to finish the mind map.
【设计意图：通过阅读Kitty整个居所的介绍，让学生全面了解如何描述自己的居所。完成TF练习，从听到理解再到文字阅读，层层深入，为最后写话提供文字的例文。并通过回答问题，完成mind map，帮助学生梳理、归纳描述的要点，为最后写话做准备。】
2. Discuss in groups and write down the description of their houses.
【设计意图：通过例文及mind map的提示，小组讨论、合作描写自己的居所。之前大量的语言输入，从单词、短语、句子到篇章的准备，让学生能更流畅地写出他们的小短文。综合运用所学知识，用到实处。】
6、Sum-up
归纳本节课所巩固、复习的内容。带出信息：Love your house! Love your family! Love your life!
Board writing:
Unit 3 My House
Fun with language
Is this…big/small… Yes, it is. No, it isn’t.
What’s in/ on…the… There is/ There are….
Is/ Are there… in the… Yes, there…. No, there….
How many…are there in the… There are….
Where is/are the… It’s/ They’re….