粤教粤科版（2017）五年级科学下册 4.23.探索宇宙 教案
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017）五年级科学下册 4.23.探索宇宙 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 19:24:45 | ||
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文档简介
《探索宇宙》教学设计
一、教材分析
课标（2017版修订稿）对本课内容的要求：知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个；了解人类对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。
本课教学内容选自粤教科技版五年级下册第三单元《地球运动和宇宙》的第25课“探索宇宙”。《宇宙》单元一共9课，前7课分别了解地球运动、太阳系、星座等，而第25课则是认识宇宙概况和人类探索宇宙的历程。
二、学情分析
经过前面7课的学习，学生对宇宙有一定的认识，但学生对宇宙的概况及宇宙的运动并不是十分明确，关于银河系、太阳系、宇宙等之间的关系有些学生还没有明确的空间大小.据本人的研究《小学生的宇宙天文知识前概念的调查报告》（陈莹.课程教学研究.2013）中提到，对学生进行宇宙天文知识的摸查，其中有两题的题目及结果如下：
1、请从空间大到小排列：地球、宇宙、太阳系、银河系。（ ）
A、不知道（2.7%）B：地球、宇宙、太阳系、银河系（2.0%）
C：宇宙、太阳系、银河系、地球（16.8%）D：宇宙、银河系、太阳系、地球（78.5%）
2、关于天文望远镜，你（ ）
A：能熟练使用（9.0%）B：在指导下使用过（28.5%）
C：没用过但见过实物（42.8%）D：没见过实物（19.7%）
从以上可以得知学生对宇宙的不同天体的空间大小以及观测工具（天文望远镜）还是有一定的认识，但有相当一部分人对太阳系、银河系之间的大小有一定的错误前概念，并且对宇宙内各种天体相互之间的关系还是比较模糊。
同时学生经过几年的科学学习，具备一定的收集及处理信息的能力，也会用思维导图的方式梳理事物之间的关系。
三、教学思路
根据学生的学情分析和学习特点，利用大量的视频、图片、文字等资源，通过建构思维模型，让学生经历收集信息、处理信息、表达交流、反思评价等的探究过程。
在提供学生分组讨论学习的资料中，相关视频放在一个学习机了，让学生根据自己的理解可以重复播放，提高讨论的效果。在分组讨论学习的这个过程中，重要的是引导学生对知识进行整理、概括、归纳，运用，学会思考、质疑、提高自学能力。最终，可让复杂的内容变成简单，可以帮助学生从复杂的信息中找出重点，发现联系，看清本质，最终让学生的思维可视化，促进概念的建构。
由于人类探索宇宙的历程的内容对于学生来说比较熟悉，对于六年级的学生来说难度不高，因此本设计中弱化了这部分内容，增加了了解恒星的一生，以此了解到宇宙是不断在变化的，宇宙的探索不能停。
四、教学目标
[科学知识]
1、了解人类对宇宙的探索历史。
2、了解恒星一生的发展。
[科学探究]
1、通过“观看视频和资料、利用思维导图进行信息梳理、交流讨论”的过程，初步了解恒星一生的发展。
[科学态度]
1、了解人类对宇宙的探索历史。
[科学、社会、技术与环境]
了解人类对宇宙的好奇和社会需求是探索宇宙的科学技术发展动力，技术的发展也影响着社会的发展。
五、教学重难点
教学重点：通过“观看视频和资料、利用思维导图进行信息梳理、交流讨论”的过程，初步了解恒星一生的发展。
教学难点：分析、处理资料信息，并以思维导图的形式呈现想法。
六、教学准备
学生分组：纸质资料、学习机（装有探索宇宙专题学习资料）
教师：教学课件
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
参与 1、播放一组宇宙图片。 2、提问是哪位摄影师拍的吗？ 3、介绍哈勃望远镜。 4、简述人类对宇宙探索的过程。 5、播放视频，引导学生了近代待人类对宇宙的探索。 1、了解到哈勃望远镜拍到的宇宙图片。 2、初步了解人类认识宇宙的过程和技术发展。 利用图片和视频激发学生对宇宙研究的兴趣。
探究 1、播放另一组的不同星云星系的图片并简单介绍。 了解光年是长度单位。 2、引导学生分组讨论并汇报梳理宇宙的天体系统。 3、出示恒星不同阶段的图片，提出利用视频和文字资料，了解恒星的一生，并用思维导图的形式表达。 4、引导学生分组自主学习。 1、认识更多的宇宙天体。 2、讨论宇宙内不同天体、系统之间的空间大小排列。 3、通过观看视频和文字资料，利用思维导图的方法梳理恒星的一生。 通过介绍不同星云和星系的特点和大小，为以后了解宇宙进行铺垫。 利用思维导图的方法进行思维建模，使复杂的资料变得简单，也能使学生思维可视化。
解释 1、引导小组将思维导图张贴在黑板上。 2、引导学生分组汇报关于恒星一生的想法。 3、小结恒星的一生。 1、利用思维导图进行解释恒星的一生。 通过生生交流、评价完善恒星的一生，充分体现学生的研究成果，也进一步培养他们的思维能力。
迁移 1、提出了解了恒星的一生后对宇宙有什么新的认识？ 2、提出探索宇宙永不停步。 1、认识到宇宙是不断变化的。 利用对恒星一生的认识，迁移到对宇宙以后的发展和变化的想法。
评价 评价环节贯穿全称。
(
恒星的一生
（不同小组学生的思维导图贴图）
)八、教学板书
探索宇宙
宇宙：天体系统组成，不断变化
最重要的个体：恒星
一、教材分析
课标（2017版修订稿）对本课内容的要求：知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个；了解人类对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。
本课教学内容选自粤教科技版五年级下册第三单元《地球运动和宇宙》的第25课“探索宇宙”。《宇宙》单元一共9课，前7课分别了解地球运动、太阳系、星座等，而第25课则是认识宇宙概况和人类探索宇宙的历程。
二、学情分析
经过前面7课的学习，学生对宇宙有一定的认识，但学生对宇宙的概况及宇宙的运动并不是十分明确，关于银河系、太阳系、宇宙等之间的关系有些学生还没有明确的空间大小.据本人的研究《小学生的宇宙天文知识前概念的调查报告》（陈莹.课程教学研究.2013）中提到，对学生进行宇宙天文知识的摸查，其中有两题的题目及结果如下：
1、请从空间大到小排列：地球、宇宙、太阳系、银河系。（ ）
A、不知道（2.7%）B：地球、宇宙、太阳系、银河系（2.0%）
C：宇宙、太阳系、银河系、地球（16.8%）D：宇宙、银河系、太阳系、地球（78.5%）
2、关于天文望远镜，你（ ）
A：能熟练使用（9.0%）B：在指导下使用过（28.5%）
C：没用过但见过实物（42.8%）D：没见过实物（19.7%）
从以上可以得知学生对宇宙的不同天体的空间大小以及观测工具（天文望远镜）还是有一定的认识，但有相当一部分人对太阳系、银河系之间的大小有一定的错误前概念，并且对宇宙内各种天体相互之间的关系还是比较模糊。
同时学生经过几年的科学学习，具备一定的收集及处理信息的能力，也会用思维导图的方式梳理事物之间的关系。
三、教学思路
根据学生的学情分析和学习特点，利用大量的视频、图片、文字等资源，通过建构思维模型，让学生经历收集信息、处理信息、表达交流、反思评价等的探究过程。
在提供学生分组讨论学习的资料中，相关视频放在一个学习机了，让学生根据自己的理解可以重复播放，提高讨论的效果。在分组讨论学习的这个过程中，重要的是引导学生对知识进行整理、概括、归纳，运用，学会思考、质疑、提高自学能力。最终，可让复杂的内容变成简单，可以帮助学生从复杂的信息中找出重点，发现联系，看清本质，最终让学生的思维可视化，促进概念的建构。
由于人类探索宇宙的历程的内容对于学生来说比较熟悉，对于六年级的学生来说难度不高，因此本设计中弱化了这部分内容，增加了了解恒星的一生，以此了解到宇宙是不断在变化的，宇宙的探索不能停。
四、教学目标
[科学知识]
1、了解人类对宇宙的探索历史。
2、了解恒星一生的发展。
[科学探究]
1、通过“观看视频和资料、利用思维导图进行信息梳理、交流讨论”的过程，初步了解恒星一生的发展。
[科学态度]
1、了解人类对宇宙的探索历史。
[科学、社会、技术与环境]
了解人类对宇宙的好奇和社会需求是探索宇宙的科学技术发展动力，技术的发展也影响着社会的发展。
五、教学重难点
教学重点：通过“观看视频和资料、利用思维导图进行信息梳理、交流讨论”的过程，初步了解恒星一生的发展。
教学难点：分析、处理资料信息，并以思维导图的形式呈现想法。
六、教学准备
学生分组：纸质资料、学习机（装有探索宇宙专题学习资料）
教师：教学课件
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
参与 1、播放一组宇宙图片。 2、提问是哪位摄影师拍的吗？ 3、介绍哈勃望远镜。 4、简述人类对宇宙探索的过程。 5、播放视频，引导学生了近代待人类对宇宙的探索。 1、了解到哈勃望远镜拍到的宇宙图片。 2、初步了解人类认识宇宙的过程和技术发展。 利用图片和视频激发学生对宇宙研究的兴趣。
探究 1、播放另一组的不同星云星系的图片并简单介绍。 了解光年是长度单位。 2、引导学生分组讨论并汇报梳理宇宙的天体系统。 3、出示恒星不同阶段的图片，提出利用视频和文字资料，了解恒星的一生，并用思维导图的形式表达。 4、引导学生分组自主学习。 1、认识更多的宇宙天体。 2、讨论宇宙内不同天体、系统之间的空间大小排列。 3、通过观看视频和文字资料，利用思维导图的方法梳理恒星的一生。 通过介绍不同星云和星系的特点和大小，为以后了解宇宙进行铺垫。 利用思维导图的方法进行思维建模，使复杂的资料变得简单，也能使学生思维可视化。
解释 1、引导小组将思维导图张贴在黑板上。 2、引导学生分组汇报关于恒星一生的想法。 3、小结恒星的一生。 1、利用思维导图进行解释恒星的一生。 通过生生交流、评价完善恒星的一生，充分体现学生的研究成果，也进一步培养他们的思维能力。
迁移 1、提出了解了恒星的一生后对宇宙有什么新的认识？ 2、提出探索宇宙永不停步。 1、认识到宇宙是不断变化的。 利用对恒星一生的认识，迁移到对宇宙以后的发展和变化的想法。
评价 评价环节贯穿全称。
(
恒星的一生
（不同小组学生的思维导图贴图）
)八、教学板书
探索宇宙
宇宙：天体系统组成，不断变化
最重要的个体：恒星