第12课《诗经二首》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
课前预习
1.结合晨读手册，理解两首诗的内容，体会诗歌情感的不同。
2.思考重章叠句的形式在表情达意方面的作用。
3.赏析两首诗中运用“赋、比、兴”手法的运用 。
12.诗经二首
学习目标
1.反复诵读诗歌，体会诗歌重章叠句带来的韵律美。
2.赏析诗歌抒情方法，分析出“赋、比、兴”在诗中的运用。
3.体会诗中歌咏的美好情感。
趣味引入
《论语》曰：“不学诗，无以言。(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗经》中两首极其优美的抒情诗《关雎》《蒹葭》。让我们一起走进《诗经》，去品味诗中歌咏的美好情感。
助读资料
《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦时称《诗》，到了汉代被封为经典，尊称为《诗经》，奉为“六经”之一。收录了从西周初期到春秋中叶的诗歌305篇，也称为“诗三百”。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
助读资料
《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
活动一、诵读诗歌，读出诗之韵律
关雎
关关雎鸠[jū jiū],在河之洲。
窈窕[yǎo tiǎo]淑女,君子好[hǎo]逑[qiú]。

参差[cēn cī]荇[xìng]菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐[wù mèi]求之。
求之不得,寤寐思服。
悠哉[yōu zāi]悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼[mào]之。
窈窕淑女,钟鼓乐[lè]之。
活动一、诵读诗歌，读出诗之韵律
蒹葭[jiān jiā]
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄[sù huí]从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞[xī]。所谓伊人，在水之湄[méi]。
溯洄从之，道阻且跻[jī]。溯游从之，宛在水中坻[chí]。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘[sì]。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚[zhǐ]。
课文理解
注意：《诗经》以四言为主，其间杂有二言至八言不等。
“二二”：关关/雎鸠，在河/之洲。
“二三”：溯洄/从之，宛在/水中央。
注意：注意节奏感，适当的时候语速要放慢。
“悠哉游哉，辗转反侧”要读慢一些。
“蒹葭苍苍，白露为霜。”句末韵脚读出拖音。
注意：注意诗人人物的情感，努力做到声情并茂。
“窈窕淑女，钟鼓乐之”要读出欢愉的情绪。
《蒹葭》要读出惆怅的情绪。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
关关：拟声词。
雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
淑：漂亮，美好。
逑：配偶。
译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。
活动二、理解文章大意，体会作者情感。
《关雎》
活动二、理解文章大意，体会作者情感。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。
参差：长短、高低不齐的样子。
荇菜：一种可食的水草。
寤寐：指日日夜夜。
流：捞取。
芼：挑选。
钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。
乐：使……快乐。
情感：平静
情感：忧思、烦恼
情感：喜悦
译文：长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。
活动二、理解文章大意，体会作者情感。
《关雎》写了男子与女子相遇，继而追求、思念、想象既得女子的欢愉。既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，此诗的感情率真、淳朴、健康。
结合诗歌内容，分析《关雎》的情感是怎样的？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭：芦苇。
溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。
宛：好像、仿佛。
译文：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
《蒹葭》
活动二、理解文章大意，体会作者情感。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
晞：干。
湄：岸边，水与草相接的地方。
跻：高。
坻：水中的高地。
译文：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。
活动二、理解文章大意，体会作者情感。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
未已：还没有完。
涘：水边。
右：弯曲。
沚：水中的小块陆地。
译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。
活动二、理解文章大意，体会作者情感。
情感：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈
《蒹葭》一诗写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。
写了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。诗中流淌着的感情：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈······
结合文章内容，分析《关雎》中表达的情感是怎样的？
课文理解
活动三、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《关雎》为例，赏析这种重章叠句的形式在表情达意方面的作用。
增强诗歌的节奏感、音乐感，造成回环往复的表达效果。渲染氛围，强化感情，给人一种委婉深长或激越澎湃的表达效果。
课文理解
活动四、诗歌中常用“赋、比、兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。请任选一首诗，举例分析诗歌中运用的赋、比、兴手法。
《关雎》
赋：悠哉游哉，辗转反侧。（叙述自己思念女子，难以入眠）
比：关关雎鸠，在河之洲。（比喻君子与淑女是很好的配偶关系）
参差荇菜，左右流之。（以荇菜的左右无方，随水流动，比喻淑女难求）
兴：关关雎鸠，在河之洲。（兴起君子与淑女相配）
参差荇菜，左右流之。（兴起淑女难求）
以荇菜既得“采之”“芼之”，兴起淑女既得“友之”“乐之”。
课文理解
活动四、诗歌中常用“赋、比、兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。请任选一首诗，举例分析诗歌中运用的赋、比、兴手法。
《蒹葭》三章都用秋景起兴，例如第一章以“蒹葭苍苍，白露为霜”开头，描写秋天水边芦苇丛生的景象，具有“起情”的作用，烘托出一种苍凉的意境和凄婉的情调，与下文主人公苦苦追寻却可望而不可即的迷茫、惆怅的心情有机地融汇在一起，借景起兴，托物兴感。
课文理解
活动五、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之埃”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”
课文理解
活动五、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。
课文理解
活动六、比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有什么异同，
相同点：都属于《诗经》中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法；都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富有音韵美；情感上都抒发了对佳人的执着追求，对美好理想的不断追求。
不同点：《关雎》表达的情感坦率朴素、健康明朗、热情浓郁；《蒹葭》一诗表现了对“伊人”可望而不可即得无限情意，全诗充满着惆怅与伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面感强；《蒹葭》意境朦胧，情感更深挚、悠长，表达更委婉、含蓄。
同学们，
下节课见！
积累文言现象
（一）古今异义
左右流之
（二）一词多义：之
在河之洲
钟鼓乐之
左右采之
(古义：捞取；今义：液体移动。)
（结构助词，的）
（代词，她）
（代词，指“荇菜”）
积累文言现象
（三）词类活用
1.左右流之
2.钟鼓乐之
3.琴瑟友之
(名词作状语，在左、右两边。)
（名词用作动词，敲击钟鼓。
形容词的使动用法，使……快乐。）
（名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。）
积累文言现象
（一）一词多义：右
左右采之
道阻且右
（二）古今异义：
道阻且长
道阻且右
蒹葭苍苍
(名词作状语，在右边)
（古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。）
（古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。）
（古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。）
(形容词，弯曲)