2022-2023学年部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》教案

部编版（2016） 九年级上册
第四单元《孤独之旅》教学设计
【教学目标】
1.品读语言品析人物。
2.学用语言刻画人物。
【教学方法】
整合法，比较法
【教学过程】
（一）激趣导入
课件播放《情深深雨蒙蒙》视频片段。
师：这段视频特别火，引起了全网的争相模仿，请大家自由朗读这段对话。
屏显：
男：你无情，你残酷，你无理取闹!
女：那你就不无情？！不残酷？！不无理取闹？！
男：我哪里无情？！哪里残酷？！哪里无理取闹？！
女：你哪里不无情？！哪里不残酷？！哪里不无理取闹？！
师：通过这段对话，你体会到了这对男女什么样的心情？
预设：气愤、埋怨……
师：咱们通过男女主人公的对话体会到了他们的心情。对话又叫语言描写，成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，表现人物的思想感情，反映人物的内心世界。今天咱们共同走进《孤独之旅》，体会文章的语言描写，请自由读一遍作者介绍。
屏显：
曹文轩，语言描写的高手，中国作家。
2016年4月4日，获得国际安徒生奖。
2017年3月31日，获得2016—2017影响世界华人大奖。
2017年12月，凭借特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届吴承恩长篇小说奖。
2019年，长篇小说《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
（二）梳理语言
师：这篇课文比较长，有三千多字，如果一字一句读，需要用七八分钟，现在老师给大家介绍一种快速阅读的方法，叫跳读。
屏显：
跳读是有意识地跳过一些无关紧要的句段，而抓住读物的关键性材料的速度方法。
师：本节课我们聚焦学习杜小康的语言，请同学们跳读课文，画出杜小康的语言，显示2分钟。
屏显：
①“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
②“我要回家……”
③“还是分头去找吧。”
④“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
师：根据这四句话，我们可以把全文情节串起来，例如：
“我不去放鸭了，我要上岸回家……”是出发一段时间后所说；
“我要回家……”是到达芦苇荡，登上芦苇滩后所说；
“还是分头去找吧。”是暴风雨寻鸭时所说；
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”是八月的一天早晨，发现鸭蛋时所说。
因此，从杜小康的这四处语言，我们可以梳理出本文的情节。
杜小康的这四处语言，还和鸭群、环境、父亲等有联系，请你自选角度，梳理故事。
预设：
①“我不去放鸭了，我要上岸回家……”出发放鸭；
②“我要回家……” 安顿好鸭群
③“还是分头去找吧。” 鸭子失散
④“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 鸭子下蛋
师：这四处语言描写暗含着小说的线索，推动着故事情节的发展，沿着这条线索，尝试从不同角度梳理故事，可以帮我们多方位感知文本，理清思路。
在写作中，可以通过人物语言来表现情节的发展。你能否举出其他文章中或者生活中这样的例子？
预设略。
（三）研读语言
屏显：
“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
“我不去放鸭了，我要上岸回家！”
师：请同学自由朗读两个句子，说说异同。
预设：
第一句用省略号，表示话未说完，可体会到说话者的委屈茫然；感叹号，可体会到说话者的任性坚定。
师：标点符号具有传情达意的作用，我们可以通过标点来体会说话人的情绪。请同桌交流，分析②③④处标点所表达的情绪。
预设：
②“我要回家……”省略号表示话反复说，表现出杜小康的苦苦哀求。
③“还是分头去找吧。” 句号表现出杜小康的干脆沉着。
④“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”感叹号表现出杜小康的惊喜。
师：怎样用朗读传达杜小康的情绪？
预设：
“我要回家”可以反复朗读，声音时高时低， 两句之间连读，才能提现出杜小康的情绪低落，回家的心情迫切。
“还是分头去找吧。”朗读时要低沉，缓慢，每个字吐字清晰，才能读出杜小康的沉着。
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”每个短句要连读，语速加快，每个字重读，才能读出惊喜。
师：请同学们按照朗读方法练习，展现给小组成员，组内推举朗读到位的同学给大家展示。
师：许多写作名家都特别擅长运用标点符号来传情达意，请同学们自由朗读回顾。
屏显：
1.“不认识了么？我还抱过你咧！”——鲁迅《故乡》
2.“我买 个橘 去。你就在此地，不要 动。”——朱自清《背影》
3.“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”——莫泊桑《我的叔叔于勒》
预设：
杨二嫂语气夸张，尖酸刻薄；朱自清的父亲沉稳，坚定；菲利普得知真相后内心激荡。
师：小说中的语言不是单独存在的，老师补充了说话人的信息，请同学们自由朗读。
屏显：
1.他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
2.直到夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”
3.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”
4.朝窝棚大叫：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”
师：四个句子都是语言，但并不全是某某说，尝试分析。
预设：
第三句省去“说”，只有说话时的动作，语言更简洁，还能让读者想象出杜小康说话时的动作，也体现了杜小康的干脆。
第四句“大叫”比“说”声音更大，情感更饱满，更能表现小康的惊喜之情。
师：还有那些字词可以表示“说”？
预设：应，喊，囔，吼，告诉，嘟哝……
师：我们应根据具体语境，选择精准的“说”法。
师：如何让语言描写更鲜活，更有代入感？请小组讨论总结规律。
屏显：
1.小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
2.杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”
3.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
4.他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”
预设：
1.“回头一看” “他站在船上，向后眺望”“杜小康摇摇头”“说完，就又走了”“跑过去捡起”……说的前后加入说话人的动作。
2.“哇哇大哭”“惊喜地”加入说话人的情态。
3.“除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”加入说话时的环境。
师：话前话后加入动作、情态或环境，会让语言描写更鲜活。
（四）总结提升
师：我们今天学习了语言描写的方法，请大家尝试总结。
预设：
1.人物语言可推动情节的发展。
2.语言中的标点可传达说话人的情绪。
3.选择精准的“说”法。
4.说话人前后可加入动作、情态或环境。
（五）当堂训练
师：屏幕上是一位同学的小练笔，请同学说说读完的感受。
屏显：
今天我跑回家，一看到妈妈就说要饿死了。妈妈赶紧说不着急，饭一会儿就好了。她又跟我说先帮忙把地面扫一扫，等扫完地就可以吃饭了。
预设：平铺直叙，味同爵蜡。
师：请同学们小组讨论，运用今天所学的方法为这位同学修改。
预设：今天我跑回家，立刻冲到厨房，灶台上，火苗舔着炒锅，锅上冒着阵阵蒸汽。我向妈妈嚷道：“饿死了，饿死了。”妈妈眼睛一翻：“着什么急！饭一会儿就好了！”她又吩咐我：“去把地面扫一扫，等扫完地就可以吃了。”
师：厨房的环境描写一下子能让读者身临其境；用“嚷”比用“说”更能体会小作者的着急；“妈妈眼睛一翻”和“着什么急！”里的叹号，能看出这是个干练、火爆的妈妈！
（六）作业布置
请自选生活中的一个场景，运用语言描写来写一写。如：同学聚会，串门，菜市场……