2021—2022学年部编版语文七年级下册 第18课《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计
一、教学目标
1.品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
2.初步学习本文托物寄意、借物抒情的写法。
3.探究景中蕴涵的人生哲理，培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
二、教学重点
欣赏文章含蓄隽永的语言，学习托物寄意、借物抒情的写法。
三、教学难点
领悟作者写花中抒发的积极人生情怀，寄寓的人生深刻哲理。
四、教学过程
（一）谈话导入
1.“一花一世界，一树一菩提”，自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢？今天就让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起聆听花开的声音。
2.简介作者，出示课件：作者原名冯钟璞，当代著名女作家，父亲冯友兰是中国现代著名的哲学大师，出身于书香世家的宗璞有深厚的文学素养和哲学思维。作品多写知识阶层，文字优雅，富于学养，含蓄蕴藉。
（二）梳理文脉
通过师生对话，抓住文中关键语句梳理文脉。
师：全文其实写了一个非常自然的审美感受过程。第1～6段是触美而醉，第7～9段是因美释怀，第10、11 两段是感悟升华。
（三）赏花之美
（1）师:这三个阶段中的第一个阶段尤其重要，漫步于宗璞用绚烂多彩的笔触构建的“紫藤萝”花架下，我们仿佛嗅到了馥郁的香气，仿佛看到了明亮的花色，仿佛触摸到了姣好的花形。那么宗璞是如何来表现紫藤萝之美的呢 有人把修辞格、词语的选择、句子的配置和叫做修辞学中的“三架马车”，下面就请同学们自由朗读你喜欢的描写盛开的紫藤萝的句子，从句式的选择、语言的锤炼、修辞格的巧妙运用三个方面体会文章语言的精美，并简明地旁批。
（2）学生自由发言，教者从句式的选择、语言的锤炼、修辞格的巧妙运用三个方面引导学生体会文章语言的精美。
预设：
词语：文白相间，质朴典雅。全文语言朴实恬淡，不乏口语化的词句。比如，“我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯”、“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……”这些语句平白如话，如同作者沉静地向你娓娓道来，给文章增添了生动质朴的气息。除了一些口语化的语言，课文较为突出的一点是大量典雅书面语的运用。如“春红已谢”、“蜂围蝶阵”、“仙露琼浆”、“伫立凝望”、“盘虬卧龙般的枝干”，这些词语简洁凝练、整饬利落，流露着含蓄典雅的书香之气。
句式：整散交织，参差有致。《紫藤萝瀑布》整句散句交织运用，增添了文章的参差错落美。文中的整句比比皆是： “像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” “这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”文章里面的很多词语也呈现出了整饬相对的特点。比如：“颜色便上浅下深”；“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”…… 整饬的句子和词语的运用使得《紫藤萝瀑布》仿佛一篇六朝的骈文，整齐、均衡，读之音节朗朗，和谐相应，有一种流转自如的节奏感和音乐美，让人不得不佩服宗璞深厚的古典文学素养。而散句在形式上与整句相对，它形式多变，表达灵活，散而不乱，力避单调呆板，使文章富于参差美。总之作者运用她高超的语言驾驭能力，落笔散中有整，整中有散，不拘一格，成功描绘了那片盛开的美丽的紫藤萝，也给文章增添了灵动的气息和参差的美感。
辞格：巧用辞格，生动纷繁。《紫藤萝瀑布》全文仅800多字，却运用了比喻、拟人、排比、夸张、通感、反复等多种修辞格。多种修辞格的运用使得文章的意象变得饱满动人，例如：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端．也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 这段话不过70余字，却包含比喻、夸张、排比和拟人四种修辞格，辞格的繁盛可见一斑。“像一条瀑布”运用了比喻，“不见其发端，也不见其终极”运用了夸张，两者结合强有力地表现了紫藤萝的丰盛与茂密。而“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”这一句则运用了排比和拟人两种修辞手法，共同表现了紫藤萝活泼泼的风姿和旺盛的生命力。香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。这一句，宗璞把嗅觉移为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，表现花香带给作者那种轻柔朦胧的感受。另一方面作者由眼前一大片深深浅浅的紫进而认为花香也是淡紫色的，表明作者已经深深沉浸在紫藤萝紫色的海洋里，物我交融……
（四）悟花之理
1.师：我们刚才欣赏了花之美，宗璞说过：“花的美在于精神，精神是要人用心去感悟”的，作者驻足欣赏盛开的紫藤萝花，从中悟出了怎样的人生哲理呢？
课件展示：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2.课堂讨论
（1）“花的不幸”指什么？哪些词可以看出花的不幸？
预设：从课文第8段看，“花的不幸”指的是十多年前家门外一大株紫藤萝的悲惨遭遇。“稀落”、“开得不茂盛”、“伶仃”没有依靠，“试探”小心翼翼，心里害怕。十多年前的紫藤萝和现在历经沧桑后生命力旺盛的紫藤萝形成了鲜明的对比。
（2）如何理解“那时的说法是花和生活腐化有什么必然联系”？
预设：在极左思潮泛滥的年代里，通常认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调，爱花就会腐化堕落。
作者赞同这种荒谬的说法吗？不赞同，花和生活腐化没有必然联系，而且爱花是热爱生活的表现。但作者的观点并没有在课文中直接说出来，而是将其寄托在了对稀稀疏疏的紫藤萝的描绘中，阅读时需要用心揣摩。
出示课件：宗璞的长处是用清淡表现浓郁，把炽烈掩藏起来，而传达的却是更为持久的炽烈。读她的散文如面对一杯清茶，淡淡的绿色中飘散着浓酽的清苦。
（3）十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人是不是一帆风顺呢？文中哪句话隐隐地透露出“人的不幸”。
“它带走了这些时一直压在我心头上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
出示课件：
① 写作背景：此文写于1982年，宗璞一家在文革中遭受迫害，多位亲人去世，写此文时又正是其小弟身患绝症，作者忧心如焚之际。
② 补充作者稍后所写的《哭小弟》一文中的片断，帮助学生理解作者此时的心情。
（4）正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静，花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命呢？
再读课件：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（5）人生只有百年之期，紫藤萝也只有一季的辉煌，如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
预设：生命有长度，但并没有广度，生命的广度是无止境的。在生命的长河中人和花一样会遇到很多不幸，要坚信所有的不幸都是暂时的，有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，像紫藤萝花一样以饱满的生命力投入到历史的长河中去，乐观积极地生活，让生命更加绚丽多彩。
（6）小结写法
原来文章这样的吟咏、赞叹花之美好，就是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；文中一切让人动心的描写，就是为了这令人回味的“点题”段的出现，于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，就是写时代。
（五）总结全文
读这篇生机勃勃的《紫藤萝瀑布》，就是在读一首献给普天之下所有人的歌——一首超越苦难的生命之歌。愿我们每个人的心里都流淌着宗璞的紫藤萝瀑布，让它时刻鼓励我们微笑着面对生活，因为微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。
（六）推荐阅读,
好文章就像一杯香茗需要我们用心去品，向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》，让我们用心去体会作者从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力吧。
(七)布置作业
模仿本文“触美沉醉” “因美释怀” “感悟升华”的三个阶段，以“一个烦恼的消除”为话题拟立一篇文章的提纲。
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