2021—2022学年部编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首》教学设计

《古代诗歌五首》教学设计
教学目标：
1. 指导学生学会筛选和使用注释中的重点
2. 能够在比较辨析中理解诗人的情感
教学课时：2课时
教学重难点
重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
难点: 理解诗歌的意境。
教学过程：
一、朗读诗歌，读准字音和节奏。
——已经在寒假预习过，多数同学没有问题，易错字音：怆 夫 斜
二、默读注释，你认为哪些是重点？对你而言，哪些是难点？
——学习背景：学习第三单元课外古诗四首的时候，指导学生如何筛选注释一中的重点：出处、作者简介、特定背景；诗中词句注释重点：古今异义、词类活用、通假字、有助于准确理解诗句的关键字词解释；诗歌下面的解析重点：可能在理解性默写中成为提示语的内容，体现诗人情感和写作特色的语句。然后让学生用这样的方法学习交流第六单元四首课外古诗的理解，学生大多数已经掌握了这种利用教材资源进行自学的方法。
在以上学习的基础上，再学习《古代诗歌五首》，学生可以利用注释很快对诗歌内容有一个基本的理解。具体过程如下：
1.朗读诗歌。
2.默读注释并勾画：交流过程中重点提示：“涕泗横流”中“泗”指鼻涕，“漫游”“钟神秀”中“钟”，一见钟情；“会当”没有登上泰山，所以题目是“望岳”，“千寻”夸张的修辞，体现诗人“在最高层”，“春社”指立春后第五个戊日（古代文化常识），龚自珍的简介中“辞官”。
3.并归纳学习方法：什么样的注释需要重点关注？（归纳内容如上面所述。）
4.用自己的话说说这五首诗的意思。（学生基础好也可以不做）
三、给五首古诗分类：
1.这五首古诗是按照什么顺序排列的？（时间先后）
2.如果让你重新给它们分类，你可以怎么分？
——（1）按体裁：古体诗、近体诗（律诗、绝句）（学生对《登幽州台歌》的体裁很困惑，对此进行了补充回顾：《木兰诗》《观沧海》《游子吟》《长歌行》等）
（2）按内容：思乡诗、送别诗、怀古诗、登临诗、漫游诗、哲理诗、悼亡诗等
（3）按情感：思乡念友、怀才不遇、爱国报国、雄心壮志、忧国忧民等
（4）按写法：借景抒情、托物言志、借古讽今、运用典故等
（以上内容不用给学生都讲到，教师备课时心里有所准备即可。）
学生的回答有：根据情感悲伤和欢喜分成两类，根据内容分成登高和没有登高的诗，可以分成有哲理和没有哲理的诗等。
确定：我们就从表达情感不同的角度来分类，对这五首诗进行学习。
四、我们先来学习两首悲情诗：《登幽州台歌》《己亥杂诗》
（一）同中求异：
1.同是写“愁”，谁更“愁”？何以见得？
——结合诗中写景，体会比较作者心中之情，板书：天地悠悠 孤独悲伤，日斜花落 离愁爱国
2.为什么会有这样的差异？
——《登幽州台歌》创作背景：陈子昂 24 岁举进士，官至右拾遗。他对国 家大略、边防事务颇有远见，但因直言敢谏， 仕途不顺，曾蒙冤下狱。696 年，契丹攻陷营州。武攸（yōu）宜率 军征讨，陈子昂担任随军参谋。前线兵败，陈 子昂一再进谏，请求分兵抗敌，武不听，反把 他降为军曹。陈子昂登上幽州台，吟唱出《登 幽州台歌》。
《已亥杂诗》创作背景：龚自珍多次上书 ， 指斥时弊 ， 但都未被朝廷采纳 ， 反为同僚所恨。于是他在４８岁时被迫辞官南归 。（此时可以联系“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”理解诗人的爱国之情。）
3.结合背景交流：你从诗中读到了一个怎样的诗人？（怀才不遇 无私奉献）
4.探究：你认为哪个字（词）特别有表现力？（重点看形容词：独、怆然、浩荡和意象选择“落红”）
——可以引导学生关注重点词语，并用换用法指导学生比较差异：“浩荡”可以换成“无限”吗？“落红”可以换成“落花”吗？（“浩荡”常用来形容“水势浩荡”，也可以说“东风浩荡”，可见愁绪之多，似乎已经把诗人淹没或完全裹挟在其中了；“落红”，“红”，鲜艳夺目，生命力犹存，无奈、被迫从枝头坠落，不是自然凋谢的，跟作者被迫辞官有相似之处。）
如今，什么情况下可以引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗？
——赞美离退休的工作人员的无私奉献精神时可用，自己离退休之时可以用来表达愿意继续做出贡献时可以用。
5.小结：赏析诗歌，应重点关注形容词和诗中意象的选择。
（二）小结：
异中求同：请在横线上填入四字词语，表达你对诗歌内容和情感的理解。
陈子昂上幽州台，念（天地悠悠）,叹（知音难觅）,壮志难酬。龚自珍（辞官归乡）途中，怀（忧国忧民）之心， 有（为国献身）之志。 虽遭际各异，慨叹有别，然（报国之心）同也。
（让学生根据自己的理解先交流，然后教师点击PPT出示自己的理解）
五、我们再来学习三首表达喜悦之情的诗：《望岳》《登飞来峰》《游山西村》
（一）同中求异：
1. 同是写开心，这三首诗中的作者谁最开心？何以见得？
——（1）结合诗中写景，体会比较作者心中之情，板书：广阔秀美巍峨 赞美自信，鸡鸣 日升 乐观自信， 景色秀丽 热情淳朴 欢喜留恋（夜叩门，预约下次重游）
（2）相机补充朗读，理解“浮云”这一意象：
故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。——陆贾《新语》
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李白《登金陵凤凰台》
浮云翳日光，悲风动地起。——曹植《杂诗》
（3）追问：你推测“日”与“浮云”在诗中有什么象征意义？
——日：君主或贤臣，浮云：奸臣
日：公平正义 ，浮云：谗邪奸佞
（4）如何理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的含义？
——浮云：困难、挫折，最高层：高远的目标和追求
2.为什么会有这样的不同？
——《望岳》创作背景：年轻杜甫生活在艺术蓬 勃发展、 漫游之风盛行的盛唐 。杜甫背后 ， 是一个有着良好文化传统的官宦之家，加之家境殷实，他2０岁就过起了“ 裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于他24岁参加进士考试落第后，漫游齐、赵之时 。
追问：如今，“会当凌绝顶，一览众山小”还可以用在什么时候？
——逆境中的自我鼓励和对遭遇挫折的朋友的激励。
《登飞来峰》创作背景：庆历二年（1042），21 岁的王安石考中进士，随即赴扬州任签判，之后又升任鄞（yín）县知县， 治理一方，政绩显著。宋仁宗皇祐二年（1050）夏，29 岁的王安 石做知县任期到，在返回故乡江西的途中过飞来峰，登上峰顶，极目远眺，写下《登飞 来峰》。
《游山西村》创作背景：创作该篇诗作之时 ， 陆游已经４３岁 ，他支持抗金名 将张竣北 伐，后因北伐失败受到主和派的打击与迫害。一 纸罢免诏令 ， 陆游被贬谪回了老家。此时，陆游的心境是颇为复杂的 ：一方面诗人因为抗金失败，国难当头，被贬回乡而悲愤伤痛不已；一方面诗人也欲寄情山野，感受质朴纯粹的民间风俗， 以排解和舒缓心中的愤懑 。
追问：结合背景来看，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”只是指作者走出了迷途吗？
——相信国家能走出困境，自己能走出人生低谷。（所以这样的诗句就有了哲理的意味，能带给我们人生的启发。）
3.结合背景说说：你从诗中读到了一个怎样的诗人？
——板书：积极进取 踌躇满志（意气风发） 意趣盎
4. 探究：你认为哪个字（词）特别有表现力？
——引导学生比较诗中动词的使用：
（1）“割”可以换成“分”吗？（山势陡峭，明暗分明）
（2）“凌”可以换成“登”吗？（迅疾轻捷，高度自信）
（3）“升”可以换成“出”吗？（动态美，冉冉上升，喷薄而出）
（4）“叩”可以换成“敲”“推”“开”吗？（动作轻、声音小，与乡村夜晚的宁静更协调）
（设计意图：结合注释，体会炼字的用意，使学生在今后的学习中注意赏析古诗词中动词的精准使用）
（二）小结：
异中求同：请在横线上填上四字词语，表达你对诗歌内容和情感的理解。
1.杜甫漫游齐赵间，赞泰山（巍峨秀丽）,下决心（登上顶峰） , 抒（豪迈乐观） 之情。
2.陆游做客乡间,感（民风淳朴） ，约（后会有期） ，表（欢喜顿悟）之意。
3.王安石（登高远眺） ,藐浮云滚滚，感前景可期。
虽经历各异，欢喜有别，然（乐观自信）同也。
（让学生根据自己的理解先交流，然后教师点击出示自己的理解）
学法总结
通过这两节课的学习，你能总结出学习诗歌的方法吗？
——揣摩意象的含义，理解诗人的情感，结合背景丰富对诗人的认识，品味富有表现力的形容词和动词，体会炼字的妙处。
板书设计
六、板书：
景 情 人
《登幽州台歌》天地悠悠 孤独悲伤 怀才不遇
《己亥杂诗》 白日落红 离愁爱国 无私奉献
《望岳》 秀美巍峨 赞美自信 积极进取
《登飞来峰》 鸡鸣日升 昂扬自信 意气风发
《游山西村》 秀丽淳朴 欢喜留恋 意趣盎然