第23课《出师表》教学设计

九下第六单元《出师表》教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，学习借助语境推断文言词语意义的方法，积累常见的文言词语。
2.疏通文意，学习古人的劝谏艺术。
3.感悟诸葛亮的忠君情怀。
【教学重点】积累常见的文言词语，学习古人的劝谏艺术。
【教学难点】古人的劝谏艺术。
【学习准备】查阅相关资料，重温《诫子书》《三顾茅庐》，阅读《隆中对》，结合课下注释和工具书，充分预习课文。
【教学过程】
一、了解“表”。
（明确：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。“表”是一种很神圣的文体，是专用于臣子写给君主的。是特定的“他”给特定的“他”。“表”的基本特征是“动之以情”。读懂“表”一定要了解“他”与“他”，了解“他”与“他”的言说语境。）
（预设助读资料：
资料1：公元222年，吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病逝。刘备“白帝城托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
资料2：蜀偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，有了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏的凉州。
资料3：魏国长期占据汉土经济发展重心地区，如果蜀国据险自守，魏国无论在经济还是军事上必定发展得比蜀国快，到了那个时候，即使蜀国不起兵，魏国也一定会向蜀国下手。虽然说地形是蜀国天然的屏障，魏国攻不进来，蜀国也打不过去，这样拉锯陷入持久战，蜀国终将会因为后方补给问题而被拖累。
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。在这种情况下，诸葛亮完成了这篇《出师表》。
说明：给学生交流所查阅的资料得机会，但学生所找资料相对较杂。上面的材料是需要学生必须了解的材料。这是诸葛亮与刘备交流的语境。）
二、结合书下注释疏通文意，有感情地朗读课文。
1.梳理诸葛亮“言”的内容。

（明确：三点建议：广开言路，赏罚分明、亲贤远佞。追忆往事：三顾茅庐、白帝城托孤。）
2.有感情地朗读课文，体会“言”承载的情感。
（预设：从全文624 字的文章，先后13 次提到“先帝”，对先帝知遇之恩的感激之情
溢于言表。7次提到“陛下”，12次提到“臣”，以为人臣者谦卑的姿态，提出自己的想法，循循善诱，不失分寸。）
三、品读课文，体会诸葛亮是怎样“言”的。
1.从词语角度，体会诸葛亮是怎样“言”的。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。
这些句子的内容是诸葛亮为后主提出治国方面的具体建议。诸葛亮反复使用“宜” “不宜”，明确指出了怎样做好，怎样做不好。这样“言”，语重心长，表达自己作为长辈对后主的殷切期望，避免后主反感。
2.从句子的角度，体会诸葛亮是怎样“言”的。
（1）与《诫子书》中的句子比对阅读。
a. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
b.“不宜妄自菲薄”“宜付有司论其刑赏”“陛下亦宜自谋” ……
同是劝谏后辈，有何不同？为何有这样的不同？
（明确：《诫子书》是双重否定句，因为是告诫儿子，语气坚定，读来态度较强硬；“宜”“不宜”，语气委婉，态度柔和，因为是臣子对皇帝，既是情深教诲，又不失分寸。）
（2）品读下面一组句子，感受其中的表述特色。
a.诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
b.宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
c.陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。
d.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（明确：诸葛亮反复借助“以”字引出阐释， “以”字所引出的内容为原因阐述，使得刘禅明白为什么提出这样的建议；运用两两对举的手法，也是既能明白表达自己的建议，还能让后主刘禅能真正领悟提出这样建议的原因。读来语气委婉熨帖，不觉刺耳，这样表述更能反映出诸葛亮的谆谆教导与良苦用心。
3.从内容的角度，体会诸葛亮是怎样“言”的。
（1）《出师表》中多次提到郭攸之、费祎、董允等朝廷重臣，勾画出来，思考诸葛亮为何不把这些语句放在一处说，而是一举再举呢？
（明确：这四句中，前两句是介绍其品德、才能，向陛下举荐，希望陛下亲近他们，信任他们，并指出任用的效果。“此皆良实，志虑忠纯”与“此悉贞良死节之臣”这两句看似重复，其实是一再强调，强调他们忠诚可靠有才干，告诉陛下重用时不必有后顾之忧。这样反复提及，目的是让后主刘禅有所触动。后两句甚至提出，如果他们不提好的建议，后主刘禅要责罚他们。言外之意，当他们提出好的建议之时，希望后主刘禅不至于推三阻四，不闻不视。两次强调，是要引起刘禅对他们建议的高度重视。四次细说，一再叮咛，看似啰嗦，实际是反复提醒，将“亲贤臣，远小人”落到实处。）
四、思考诸葛亮为什么这样“言”？
诸葛亮提出三条建议后，主要写自己的生平经历，这样写的意图是什么？
明确：追述这几件事情,一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情,表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。
诸葛亮回忆自己本是一介平民，身份卑微，因感动于先帝的三顾之情才决定帮助先帝成就事业。讲述自己跟随先帝出世以来的所作所为，表达自己对先帝对后主的忠贞死节之心，既是自勉自励，也向后主坦言自己为了汉室夙兴夜寐，尽忠尽责——做的这一切皆是为了不辜负先帝的知遇之恩和托孤之情。帮助后主收复汉室河山，使后主得以“还于旧都”。这样预防小人惑主，打消后主的顾虑，增加后主对自己的信任。
五、小结：
诸葛亮既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，面对愚顽昏庸的后主，他侃侃陈词，对其晓之以理，动之以情，明之以德，同时又对自己的身份准确定位，严守君臣之礼。选择得体的语言、得体的句式、得体的内容，增加后主对北伐的信心，达到劝谏的目的。