8.3 摩擦力 教案—2021—2022学年人教版八年级下学期物理（表格式）

-摩擦力教学设计
摩擦力教学设计
一、教材分析
摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，本节知识也为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。考虑到学生现有的知识储备和思维特点，教材没有具体描述摩擦力的方向，而只是说明摩擦力阻碍物体的相对运动。教材没有安排静摩擦力的学习，对于滚动摩擦知识的呈现，则是安排在科学世界中，这样就大大降低了学生学习的难度，同时，也为学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间。本节课的知识安排依次是，认识滑动摩擦力，实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素，增大与减小摩擦力的方法，这样的安排充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
二、学生分析
在人教版中的《摩擦力》这节课之前，铺垫了力、弹力、重力、牛顿第一定律、二力平衡这些内容。这就意味着学生在学习《摩擦力》之前，已经具备了一定的力学基础知识，知道了力的三要素、用弹簧测力计测量力的大小、二力平衡的条件等。这些知识储备为本节课打下了坚实的基础，如探究摩擦力大小与哪些因素有关的探究实验中，需要用弹簧测力计测量摩擦力的大小；根据二力平衡知识知道，只有匀速拉动时摩擦力的大小才与拉力的大小相等。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力；
2．知道滑动摩擦力的影响因素只有压力和接触面粗糙程度；
3．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法
经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理解在实验探究中怎样运用“控制变量”的方法。
（三）情感、态度与价值观
1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想培养学生实事求地是进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
四、教学重难点
重点：增大、减小滑动摩擦力的方法。
难点：探究影响滑动摩擦力大小因素。
五、教法和学法
教法：本节课的主要教法有分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。
学法：本节课的主要学法是实验探究法和讨论归纳法。
六、教学准备
教师用：多媒体课件、毛刷。
学生用（每组）：弹珠、筷子、弹簧测力计、长方体木块、钩码2个、木板、毛巾、海绵刷、探究报告。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 说 明
一、创设情景，引入新课 【课件展示】学生活动1设疑：为什么光溜溜的弹珠不好夹呢？【揭示课题】今天我们就一起走进摩擦的世界，共同探究摩擦力的奥妙。 【学生活动】各小组选取一名代表队员，在规定的时间内，夹出的玻璃球个数越多即为胜利。 设计意图：从生活走向物理，且活跃了课堂气氛、激发学生的学习兴趣，培养观察思考能力
二、新课教学（一）摩擦力定义（二）探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关（三）摩擦力的利用与防止 【课件展示】【课件展示】【交流讨论】根据学生所举的例子及感受，请同学们说说摩擦力是如何产生的 【归纳总结】两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就是滑动摩擦力。（二）实验探究、合作研讨1．提出问题滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？2．猜想与假设你是根据什么事例进行的猜想？（学生大胆猜想，师板书，并引导学生把猜想的结果进一步归类）3．设计实验 【想想议议】（1） 怎样测量木块在桌面上滑动时受到的摩擦力呢？（2）怎样改变木块的压力大小？（3）怎样改变接触面的粗糙程度？（4）影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？请设计实验步骤和实验记录的表格。4．进行实验教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。探究一：探究滑动摩擦力与压力大小是否有关（1）探究方法：应控制________相同，改变______。（2）将实验数据记入下面表格。实验次数接触面的材料压力变化情况摩擦力f摩／N1木块与木板不放钩码 2木块与木板放1个钩码 3木块与木板放2个钩码 （3）分析讨论实验数据，我们得到的结论是：在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。探究二：滑动摩擦力与接触面的粗糙程度是否有关（1）探究方法：应控制_________相同，改变_____。（2）将实验数据记入下面表格。 实验次数接触面的材料压力变化情况摩擦力f摩／N1木块与木板不变 2木块与棉布不变 3木块与毛巾不变 （3）分析讨论实验数据，我们得到的结论是：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。【课件展示】从自行车的结构和使用来看它涉及到不少有关摩擦的知识。自行车的哪些部位存在摩擦？哪些是有用的呢？哪些是有害的？请分析一下自行车增大和减小摩擦力的地方及方法 【体验与感受1】用自己的手在桌子上滑动,感受一下摩擦力的产生和存在。【体验与感受2】用手推毛刷向右推，观察毛刷变弯的方向【思考与讨论】两相互接触的物体间，存在相对运动时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力【思考与讨论】滑动摩擦力可能与压力的大小有关；可能与接触面的粗糙程度有关；……【思考与讨论】通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。【合作设计实验】采用控制变量法，即保持接触面的粗糙程度、压力大小中的1个因素不变，只改变其中的一个因素，研究滑动摩擦力与它的关系。学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。【学以致用】分析交流自行车增大和减小摩擦力的地方及方法。 设计意图：充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。设计意图：培养学生设计实验和选择器材的能力。使学生体会设计实验在科学探究中的作用。设计意图：学生情绪高涨，活跃了课堂气氛，充分体现了学生的主体地位，也体现从物理走向生活
三、课堂训练 1、下列措施中,增大有益摩擦的是( ),减小有害摩擦的( )A、举重运动员上场前,受上擦些镁粉 B、医生戴乳胶手套时先在手上擦些化石粉 C、洗衣机的皮带松了,更换一根新的 D、给机器的转动部分加润滑油2、下列体育用品中为了增大摩擦的是（ ）A、足球守门员戴的手套B、乒乓球拍上的胶粘C、羽毛球上的羽毛D、跑鞋底上的鞋钉3、老师正在讲台上讲课，小明和同学们正在老师的指导下边学习边实验，这是物理课堂常见的情景。让你想象一下，如果教室里的摩擦力突然消失，对可能出现的现象，下列说法中错误的是（ ）A、同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上 B、固定吊灯的螺丝从天花板上滑出，致使吊灯落到地上C、写字时铅笔从手中滑出飘在空中D、由于太滑，稍一用力桌椅就会在地面上不停的滑动着 【练习巩固】完成习题
四、课堂小结 本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑 学生讨论，交流收获和疑惑。 梳理知识
五、布置作业 写一篇记叙文：在没有摩擦的世界里，我一天的遭遇，题目自拟。 课后完成作业 巩固提高
八、板书设计
九、教学反思
摩擦力是比较抽象的，也是力学部分较难的知识点之一，不止一次地出现在将来的学习中，在初高中都具体学习这一步分内容，在中高考题中都以难点的形式存在。因为摩擦力是发生在两个相互接触的物体之间，是对物体间相对运动或相对运动趋势的阻碍作用，而物体间的相对运动或相对运动趋势和物体实际所表现出来的运动往往不一致，这与所想所见不同，需要理性分析考虑周全才可以，这就就给学生的学习和研究带来很大的困难。在本节课的教学中，我注重学生学习兴趣的培养，注重学生对知识从感性体验上升到理性认识，达到知识的内化和深化。课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与哪些因素有关？这一问题，学生还会猜想跟接触面积、物体的速度等因素有关。作为教师应及时做好指导，让学生进一步设计实验探究，排除干扰项。本节的不足之处及建议：由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而滑动摩擦力的大小于物体速度、接触面积无关的讨论时间较为少。这些内容不可能在这一节课就能让学生全部探究完成，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题。
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