7《鹿角和鹿腿》教案

7　鹿角和鹿腿
教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
理解故事内容，能读出鹿的心情变化。能根据提示讲故事。
教学难点
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学策略
认写字词
本课要求会认的生字有5个，有的字可以联系生活经验来理解，如“皱”可以组成“皱纹、皱眉”，“怨”可以组成“抱怨、埋怨”，然后引导学生交流：在哪里看到过“皱纹”？说说生活中是否有过“抱怨”或“埋怨”的时候。本课有3个多音字“称、禁、撒”，可以结合语境辨析字义，读准字音。“称”在文中读chèn，意思是适合、相当，如“匀称、称心”；在“名称、称呼”等词语中读chēng。“禁”在文中读jīn，意思是忍住、受得住，如“不禁、禁不住”；在“禁止、严禁”等词语中读jìn。“撒”在文中读sā，意思是放开、张开，如“撒腿、撒手”；在“撒种、撒播”等词语中读sǎ。
本课要求会写的13个字，可以分以下三类进行指导。第一类：左右结构。“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽，“致、配”左右等宽。“狮”属于左右结构，但从写字角度来看有左中右三个部件，要写得紧凑，避免写得过宽。第二类：上下结构。“赏”上宽下窄，应避免写得过长。第三类：半包围结构。“鹿、匀、追”，注意内外部件比例协调。此外，还要注意本课容易写错的字。比如，“塘”右边的“唐”要注意中间的横和竖都要出头；“赏”，下面是“贝”，不要写成“见”，可以在范写时用红色粉笔突出最后一笔；“配”，要注意“酉”不要写成“西”。
本课中的重点词，要引导学生运用多种方法来理解。如，“匀称、精美、别致”可以通过词义辨析来理解，“没精打采”“灰心丧气”可以结合生活经验，借助语境来理解；“犹豫”可以通过反义词来理解。
朗读指导
课文以鹿心情的变化为线索，推进故事情节的发展。教学时，可抓住文中描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化。再指导朗读课文，在读中进一步理解故事内容。
第2自然段，可以抓住“咦，这是我吗？”一句体会鹿第一次看到自己的倒影时内心的惊讶与怀疑。抓住语气词“咦”和问号指导学生读好问句。第3自然段，可以抓住“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”，通过语气词“啊”、两个感叹号和两个“多么”，体会鹿发现自己的美丽后内心的自我欣赏、自我陶醉。指导学生用充满自豪、骄傲的语气读好这一段。第4自然段，可以抓住描写鹿动作、神态、语言的词句，如，“不禁噘起了嘴，皱起了眉头”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢”，体会鹿此时对自己的腿不满的情绪。指导学生带上动作和表情读这一段，进一步体会鹿心情的变化，尤其是鹿内心独白的一句要读出遗憾、怅然若失的感觉。第7自然段，故事结束，鹿幡然醒悟。可以抓住描写鹿动作、语言的词句，如，“他叹了口气”“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，体会鹿的后悔、恍然大悟，在朗读中读出鹿的心情变化。
阅读理解
课文通过鹿对自己的角和腿前后不同的态度来揭示寓意，可以抓住这个对比来指导学生读懂故事。首先让学生读课文第2～4自然段，思考：鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度？从哪些词句可以感受到？通过“欣赏”与“抱怨”、“美丽”与“难看”等词语的对比，感受到鹿欣赏自己的角，而对自己的腿不太满意。接着读第5～7自然段，想一想：鹿对自己的角和腿又是怎样的态度？抓住美丽的鹿角让他“差点儿送命”和难看的鹿腿却让他“狮口逃生”进行对比，体会鹿对待角和腿态度上的变化。
寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。教学时，可以抓住这些关键处，组织学生讨论、交流，帮助学生理解寓意。这则寓言的反转处在课文的第6、7自然段，当鹿遭遇狮子时，美丽的角害得他差点儿丧命，而难看的腿却帮助他狮口逃生。教学时，要抓住课文最后一句话“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，引导学生把鹿原来的看法和故事结局之间形成的反差梳理出来，理解背后的原因。
积累运用
一是结合课文第3自然段的学习，理解并积累“欣赏、匀称、精美、别致”等重点词语，并在此基础上，指导学生尝试运用；二是课文对鹿的心理描写细腻，教学中要引导学生学习体会；三是关注提示语中带有神态、动作描写的句子，通过有感情地朗读、对比辨析等方法体会这样写的好处，并学习仿写。
教学准备
教师准备：1.制作教学课件。
2.收集狮子和鹿的图片及资料。
学生准备：1.预习课文。
2.收集《伊索寓言》的相关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。
2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.学习第1～4自然段。
教学过程
板块一　情境导入，揭示课题
1.出示谜语。
课件出示　头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。 (打一动物)
2.揭示谜底(鹿)。教师提问：谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家？(鹿角和鹿腿)
3.课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
(1)引导观察：同学们，看看谁来了？(小鹿)
(2)描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来描述一下他呢？(学生交流，教师抓住描写鹿角和鹿腿的句子进行点评。)
4.谈话引入：小鹿也认为自己的角很美，可他经历了一件事，使他改变了一些看法，咱们先来听听他自己是怎么说的。
课件出示　两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
5.揭示课题：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起，这节课，让我们一起走进今天的寓言故事。(板书课题：鹿角和鹿腿)
设计意图
通过猜谜语引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象，进而激发孩子阅读文本的欲望。
板块二　初读课文，整体感知
活动1简介《伊索寓言》
1.组织学生交流《伊索寓言》的相关资料。
2.教师介绍伊索及《伊索寓言》。
课件出示　伊索(约前620—前560年)，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品，成为世界文学遗产的瑰宝。伊索寓言大多是动物故事，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
活动2初读课文，学习字词
1.过渡：凶猛的狮子和美丽的鹿碰到一起会发生什么故事呢？让我们一起走进课文吧！把书翻到21页，读的时候请你完成下面三个任务。
2.带着任务读文。
课件出示　(1)用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
(2)将课文的生字圈画出来。
(3)想一想：课文讲了一个什么故事？
3.检查生字认读情况。
课件出示　匀称　　不禁　　皱纹　　配得上　　抱怨　　狮子　　逼近　　撒腿
(1)自由认读，指名认读，读准多音字的读音。
(2)组织讨论：有什么好办法能帮助大家准确地记住这些字？
(3)指导多音字。
①教师指导：“称”在文中读chèn，意思是适合、相当，如“匀称、称心”；在“名称、称呼”等词语中读chēng。“禁”在文中读jīn，意思是忍住、受得住，如“不禁、禁不住”；在“禁止、严禁”等词语中读jìn。“撒”在文中读sā，意思是放开、张开，如“撒腿、撒手”；在“撒种、撒播”等词语中读sǎ。
②练习识记。
课件出示　称：chèn——匀称； chēng——称呼；chèng——电子称
鹿的身段多么(　　)。
狮子有“万兽之王”的(　　)。
课件出示　禁：jìn——禁止、禁令； jīn——不禁、禁不住。
鹿看到自己的腿，(　　)噘起了嘴，皱起了眉头。
这里危险，(　　)通行。
课件出示　撒：sā——撒手、撒开；sǎ——撒种、播撒。
鹿不敢犹豫，(　　)长腿就跑。
春天到了，农民伯伯到田地里(　　)种子。
4.理解词语。
(1)同学们提出不理解的词语。
(2)分组交流不理解的词语。(引导学生运用多种形式理解词义)
(3)交流汇报。
预设：
【匀称】均匀；比例和谐。文中指鹿的身材和谐对称。
【精美】精致美好。
【别致】新奇，跟寻常不同。
【犹豫】拿不定主意。
【没精打采】采：精神，神色。形容精神不振。
【灰心丧气】形容因遭受失败、挫折而失去信心，意志消沉、颓丧。
活动3再读课文，把握内容
1.读文思考。默读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
2.感知内容。引导学生以填空的形式感知故事内容。
课件出示　选词填空。
池塘　　欣赏　　别致　　狮口逃生　　送命
一天，一只鹿在(　　)边喝水，他十分(　　)自己精美(　　)的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，他的四条有力的长腿帮他(　　)，而两只美丽的角差点儿让他(　　)。
3.梳理层次。按照事情发展的顺序，尝试把课文分为三个部分。
课件出示　第一部分(第1～4自然段)：写鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看。
第二部分(第5、6自然段)：写鹿狮口逃生的经过。
第三部分(第7自然段)：借鹿之口点明寓意。
设计意图
识字解词重在引导学生自主学习，培养自学能力。本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了难度，边读边想，实现学生与文本的对话。
板块三　精读课文，品读感悟
活动1欣赏自己的美丽
1.默读思考：小鹿对着池水欣赏自己的美丽，他觉得自己哪儿美呢？请同学们找出来读读，并用“____”画出来。
预设：
课件出示　啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
2.互动交流：
(1)“身段”指的是什么？(身材)“匀称”的身材是怎样的？(不高不矮，不胖不瘦，刚刚好，这就叫“匀称”。)
(2)他把自己的角比作什么？“精美别致”是什么意思？
预设：他把自己的角比作两束美丽的珊瑚。“精美别致”是“精致而美好，与众不同”的意思。
(3)观察图片：(出示珊瑚和鹿角的图片)你见过美丽的珊瑚吗？你们看，海底的珊瑚就像绽开的花朵，五颜六色，千姿百态，多美啊！而鹿就有像珊瑚一样的角，真是——精美别致。
3.表演朗读：当他发现自己的角如此美丽，忍不住一次又一次地欣赏自己。同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，快夸夸自己吧！指名学生表演朗读。
4.练习表达：用“多么……多么……”说一句话。
课件出示　(1)我们的教室多么明亮，多么__________！
(2)我们的祖国多么__________，多么__________！
(3)__________多么__________，多么__________！
5.想象说话：假如鹿认为自己身上美的地方不止这个，他还会怎么夸奖自己呢？
课件出示　啊！我的眼睛多么美丽，好像两颗明亮的星星。
啊！我的尾巴多么美丽，好像一把漂亮的刷子。
活动2抱怨鹿腿的难看
1.教师过渡：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角的时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出相关的句子读一读，并用“　　”画出来。
2.学生读文，画出相关语句。
预设：
课件出示　唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
3.理解句子，换种说法，体会表达。
引导学生给句子换个说法，如“唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。”通过对比，体会课文中的句子表达的生动。
4.指导朗读：一个“唉”字里，又藏着小鹿怎样的心情？请大家带着表情朗读，读出不满、难过、抱怨、嫌弃的语气。
活动3体会鹿心情的变化
1.抓住语言，体会鹿心情的变化。
(1)找出鹿说的话，自己多读几遍。
课件出示　咦，这是我吗？
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
(2)提问：观察三个句子，你有什么发现？
预设：三个句子均用语气词开头——“咦、啊、唉”。
(3)追问：从这三个语气词中，你能感受到人物心情的变化吗？
引导学生去掉语气词进行对比朗读，体会语气词的作用。(去掉语气词后，语气明显减弱，表达的情感没有那么强烈了。)
2.抓住人物的动作、神态，体会鹿心情的变化。
(1)出示语段，引导学生圈画描写鹿动作和神态的词语。
课件出示　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
(2)引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。
(3)拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。
课件出示　①他__________：“你真是急死我了！”(咬紧了牙，跺了跺脚说)
②老师__________：“这次校运会我们班获得了团体总冠军，你们真是太棒了！”(挥舞着双手，满脸微笑地说)
③妹妹__________：“我的小金鱼不动弹了！”(耷拉着脑袋，哭着说)
3.引读第2～4自然段。
师：有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：
生：“咦，这是我吗？”
师：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
设计意图
抓住重点词语，品读体会，并通过朗读理解和感悟，仿照句子进行表达训练，既理解了内容，又培养了能力。抓住三个语气词，引导学生通过对比朗读，体会语气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受鹿心情的变化。
板块四　出示实物，激趣导入
1.指导书写生字。
(1)出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字，学生观察间架结构及易错笔画。
(2)班级交流易写错的地方。
(3)教师重点点拨：
“塘”左部最后一笔是提，右部“唐”中间的横和竖都要出头。
“赏”字下面是“贝”，不要写成“见”。
“致”字左部最后一笔是提，右部是反文旁，不要写成折文。
(4)学生练习写字，教师巡视指导。
2.布置作业。
(1)抄写本节课的词语。
(2)朗读课文，读出鹿的心情变化。
(3)积累文中的四字词语。
设计意图
通过自主观察、相互交流，加之老师的重点指导，学生便会对字的间架结构和易错部件有了更加明确的认知，书写起来也定能达到正确、美观的要求。
板书设计
鹿角和鹿腿
美丽　难看
欣赏　抱怨
第2课时
课时目标
1.会写“配、传”等6个字。
2.学习第5～7自然段，有感情地朗读课文。
3.能根据提示讲述故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
1.认读词语。上节课，我们学习了寓言故事《鹿角和鹿腿》，大家掌握得如何？老师要考考大家。
课件出示　匀称　不禁　撒腿　挣脱　着急　
倒影　倒映　皱眉　配得上　逼近　
痛痛快快　精美别致　没精打采　狮口逃生
(1)第一组读准多音字的读音。
(2)第二组区分“倒影——倒映”。
(3)第三组四字词语。
2.回顾内容。
你能用上“欣赏”“抱怨”，说说课文主要讲了一件什么事吗？
课件出示　鹿欣赏________，抱怨________， 后来________________。
设计意图
分类对词语进行回顾检测，既复习了旧知，又为接下来的学习做好铺垫，实现了学习活动的有效整合。
板块二　研读文本，理解寓意
活动1体会“狮口逃生”之惊险
1.教师范读，创设情境。
师：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地离开时，一场厄运正悄悄地降临。小鹿遇到了什么危险？他是怎么逃脱的？
课件出示　鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
2.生谈体会，感受情绪。
预设：刚才的情景真是很紧张、很惊险……
3.回归文本，感受惊险。
过渡：是呀，同学们是从哪些字词中感受到小鹿的紧张、故事的惊险的呢？请大家默读第5、6自然段，找一找。
预设：
小鹿(不敢犹豫，撒开长腿就跑，用尽全身力气，使劲一扯，拼命)
狮子(悄悄逼近，猛扑，眼看)
4.默读思考：鹿对自己的角和腿的态度发生了什么变化？
预设：美丽的鹿角差点儿让他送了命，而难看的腿却让他死里逃生。
5.梳理：鹿在逃生过程中发生了什么样的波折，心情是怎样的？
突遇险境(惊恐)——鹿腿使其轻松脱险(高兴)——鹿角使其再遇险境(更惊恐)——鹿腿使其狮口逃生(侥幸、恍然大悟)。
6.想象说话：鹿在狮口逃生的过程中是怎么想的呢？
不一会儿，鹿就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿想：哎呀，多亏了这四条细长有力的腿，要不怎么能把狮子远远地丢在后面呢？
美丽的鹿角被树枝挂住了。鹿想：唉，角虽然精美别致，但是却不实用，差点儿让我丢了性命啊！
这次，狮子再也没有追上。鹿想：嘿，再次能从狮口脱险，这都是腿的功劳啊，以前那样埋怨它，真是不对啊！以后我一定要善待它们啊！
活动2诵读品味，感悟寓意
1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。
课件出示　啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
2.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事的主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。
3.组织交流：小鹿最后明白了什么道理？
预设1：有用的东西不一定好看，不能只凭外表去判断事物的好坏。
预设2：任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。
4.思路拓展。
课件出示　下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
预设1：
课件出示　我赞成第一种说法。因为鹿角虽然漂亮，但是差点儿让鹿送了命，而难看的腿却让鹿狮口逃生，所以说美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
预设2：
课件出示　我赞成第二种说法。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。鹿角是雄鹿炫耀的资本，更是雄鹿搏斗时强大的武器，可以用来抵御敌人。鹿腿细长，可以帮助鹿奔跑，躲避危险。
5.教师小结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉我们什么道理。在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
设计意图
课文的第二部分是这则寓言的情节反转处，通过朗读和想象，品味交流，引导学生感受故事情节的曲折、险象环生，体会鹿心情的变化，从而理解故事蕴含的深刻寓意。同时教给了学生阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。
板块三　抓关键词，复述故事
1.过渡：请同学们根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
课件出示　角：美丽　欣赏　差点儿送命
腿：难看　抱怨　狮口逃生
2.根据提示语，用自己的话把故事讲具体、生动。
(1)同桌练习，互相提建议。
(2)学会倾听、补充、改进。
3.课件出示讲故事的要求。
课件出示　(1)尽量用自己的话讲故事。
(2)让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
(3)把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
4.全班展示讲，教师随机指导、点拨。
设计意图
寓言的主体是故事，教学中应抓住这一文本特点，引导学生在讲、演、复述故事的过程中，体验故事角色，感受故事内容，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。
板块四　指导书写，积累词句
1.指导书写。
(1)出示会写字，学生观察字形、结构。
(2)同桌讨论书写注意事项。
(3)教师重点指导。“配”，左部是“酉”，不要写成“西”，右部是“己”，不要写成“已”。“狮”字的右部“师”第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的收笔低于“犭”。
(4)学生书写，教师巡视指导。
2.布置作业。
(1)把文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。
(2)把这个故事讲给家人或亲友听。
设计意图
写字教学中引导学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题 鹿角和鹿腿 用　时 3～5分钟
活动内容 从哪里可以看出鹿角的美丽？
我找到的句子 我找到的词语 我的感受
★活动建议
1.自由朗读课文，在书上画出能体现“鹿角美丽”的句子，填写表格。
2.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪些词语最能体现“鹿角美丽”，抄写在表格中。
3.读一读填写的词语，想一想自己的感受是什么。简单记录在表格中。
4.大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课　题 鹿角和鹿腿 时间建议 10～15分钟
预学内容 熟读课文 1.课文共有(　　)个自然段。2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词 1.给下面的生字选择读音，再正确地读两遍。A.yún　　B.zhòu　　C.yuàn　　D.bī皱(　　)　　　怨(　　)　　　匀(　　)　　　逼(　　)2.认真描一描下面的生字，并写出读音。3.查字典，给本课的多音字选择在词语中的正确读音，画“√”。称赞(chèn　chēng)　　不禁(jīn　jìn)　　撒手(sā　sǎ)匀称(chèn　chēng)　　禁止(jīn　jìn)　　撒播(sā　sǎ)
内容感知 　　鹿喜欢自己两只美丽的__________，讨厌自己四条难看的__________。结果，__________差点儿让他送了命，__________却让他狮口逃生。
资料搜集 1.搜集《伊索寓言》的资料。2.搜集《伊索寓言》中的其他故事，并读一读。
阅读质疑 1.例：这个故事说明了什么道理？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________