苏科版物理八年级下册 第九章 第一节、二力平衡教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第九章 第一节、二力平衡教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 17:06:00 | ||
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文档简介
§9.1 二力平衡
一、教材分析及教学设想：
本节课学习二力平衡的条件是教学的重点，研究总结得出物体二力平衡时的规律。首先通过观察与思考后提出问题，建立平衡状态、平衡力的概念，并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，然后科学探究研究所提出的问题，再对实验结果进行分析、概括、总结得出二力平衡的条件。因此设计教学过程要把做好探究实验作为本节课的重点和关键。在规律的基础上联系具体实例，让学生应用二力平衡条件进行分析。
通过情景展示与交流，了解平衡状态和平衡力；通过分组实验，探究、讨论、分析与归纳得出二力平衡的条件；通过事例分析会区别一对平衡力与一对相互作用力。
二、教学目标：
1、通过观察和分析，了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态；会画二力平衡时的受力示意图。
2、通过实验探究，理解二力平衡的条件。
3、了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。
4、通过观察和思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力。
三、教学重点与难点：
重点：
1、了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态。
2、理解二力平衡条件。
难点：
理解二力平衡条件，会区别一对平衡力与一对相互作用力。
四、板书设计：
§9.1 二力平衡
一、平衡状态：物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。
处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称为平衡力。
当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。
二、二力平衡的条件：
大小相等、方向相反、作用在同一物体上，且作用在同一直线上。
三、二力平衡条件的应用
五、教学过程
教师活动 学生活动 说明
新课引入： 吊在天花板上的电灯、停泊在海面上的航天测量船、匀速上升的潜水艇、缓缓降落的“神舟”飞船返回舱、站在徐徐上升的电梯里的乘客…… 在我们的生活中，物体受到各种各样力的作用而处于某种运动状态，请同学们想一想，上面的情景中，物体分别处于什么运动状态？它们又分别受到什么力的作用？ 提问：生活中遇到或看到过哪些类似的事例？ 讲述：物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称为平衡力。 讲述：日常生活中处于平衡状态的物体很多，如静止在讲台上的书本、吊在天花板上的电灯、停泊在海面上的航天测量船、匀速下降的降落伞等都受到两个力的作用。当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。二力平衡是平衡现象中最简单的现象。 分组讨论，大组汇报，交流与讨论后，每小组选出代表，汇报本组讨论的结果。 学生回忆与交流，总结与归纳。 引导学生在对日常生活中现象观察的基础上，通过分析找到他们共同的性质，建立二力平衡的概念。 学生认真观察教材图9-1等，通过比较图片中各物体的异同，体会各图中物体所处的运动状态，并分别对它们进行受力分析。结合自己生活中遇到或看到的类似的运动事例，讨论各种情况下物体的运动状态和受力情况，感受平衡状态和平衡力。 让学生认识二力平衡与我们生活的关系。
探究二力平衡的条件： 【提出问题】 生活中二力平衡的现象很多，那么二力平衡时应该满足什么条件呢？ 【猜想与假设】 引导学生进行合理的猜想。 【设计计划制定方案】 过渡：同学们提出的猜想很好，那么应该如何设计实验来验证你们的猜想呢？ 围绕学生提出的猜想进行设计，摒弃不合理的猜想，选取合理的猜想进行设计。 讲述：（实验提示）为了实验方便，本活动主要探究物体处于静止状态所满足的条件。 引导：本活动应注意在每个实验步骤中，要控制哪些物理量不变？要改变哪个物理量？ 【实验探究与验证】 学生按照教材图9-2所示，进行器材安装，注意控制硬纸板两个对角上细线拉力的大小，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。 【收集证据】 根据实验条件的改变，及时记录下探究过程中观察的现象。 【分析归纳，得出结论】 对实验中观察到的现象进行分析，验证同学们提出的猜想。 物体处于二力平衡时，满足的条件是：物体同时受到两个力的作用，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一物体上，且作用在同一条直线上。 生1：大小相等 生2：方向相反 生3：…… 学生利用控制变量法进行分析。 学生自己设计实验探究方案，交流与取舍，分析得出某一物理量对实验结果的影响。 引导学生从力的三要素等方面进行合理的猜想，大胆让学生去猜测。 可根据学校的具体实施条件，既可教师演示，也可以学生分组进行探究活动。
二力平衡条件的应用： 讲述：二力平衡条件的应用主要有两点，一是根据已知的大小和方向，来求另一个力的大小和方向；二是利用二力平衡条件判定物体的运动状态。当物体只受到两个力的作用，且满足二力平衡时，则可以判定物体处于静止状态或者匀速直线状态。 学生分析实际事例，巩固对二力平衡条件的理解。 在初中阶段，会画出力的示意图已是较高的要求，教学中不要求画二力平衡的图示。
交流与小结： 提问：通过今天的学习你有哪些收获？ 学生自主发言，进行小结。
作业布置：
一、教材分析及教学设想：
本节课学习二力平衡的条件是教学的重点，研究总结得出物体二力平衡时的规律。首先通过观察与思考后提出问题，建立平衡状态、平衡力的概念，并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，然后科学探究研究所提出的问题，再对实验结果进行分析、概括、总结得出二力平衡的条件。因此设计教学过程要把做好探究实验作为本节课的重点和关键。在规律的基础上联系具体实例，让学生应用二力平衡条件进行分析。
通过情景展示与交流，了解平衡状态和平衡力；通过分组实验，探究、讨论、分析与归纳得出二力平衡的条件；通过事例分析会区别一对平衡力与一对相互作用力。
二、教学目标：
1、通过观察和分析，了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态；会画二力平衡时的受力示意图。
2、通过实验探究，理解二力平衡的条件。
3、了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。
4、通过观察和思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力。
三、教学重点与难点：
重点：
1、了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态。
2、理解二力平衡条件。
难点：
理解二力平衡条件，会区别一对平衡力与一对相互作用力。
四、板书设计：
§9.1 二力平衡
一、平衡状态：物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。
处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称为平衡力。
当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。
二、二力平衡的条件：
大小相等、方向相反、作用在同一物体上，且作用在同一直线上。
三、二力平衡条件的应用
五、教学过程
教师活动 学生活动 说明
新课引入： 吊在天花板上的电灯、停泊在海面上的航天测量船、匀速上升的潜水艇、缓缓降落的“神舟”飞船返回舱、站在徐徐上升的电梯里的乘客…… 在我们的生活中，物体受到各种各样力的作用而处于某种运动状态，请同学们想一想，上面的情景中，物体分别处于什么运动状态？它们又分别受到什么力的作用？ 提问：生活中遇到或看到过哪些类似的事例？ 讲述：物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称为平衡力。 讲述：日常生活中处于平衡状态的物体很多，如静止在讲台上的书本、吊在天花板上的电灯、停泊在海面上的航天测量船、匀速下降的降落伞等都受到两个力的作用。当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。二力平衡是平衡现象中最简单的现象。 分组讨论，大组汇报，交流与讨论后，每小组选出代表，汇报本组讨论的结果。 学生回忆与交流，总结与归纳。 引导学生在对日常生活中现象观察的基础上，通过分析找到他们共同的性质，建立二力平衡的概念。 学生认真观察教材图9-1等，通过比较图片中各物体的异同，体会各图中物体所处的运动状态，并分别对它们进行受力分析。结合自己生活中遇到或看到的类似的运动事例，讨论各种情况下物体的运动状态和受力情况，感受平衡状态和平衡力。 让学生认识二力平衡与我们生活的关系。
探究二力平衡的条件： 【提出问题】 生活中二力平衡的现象很多，那么二力平衡时应该满足什么条件呢？ 【猜想与假设】 引导学生进行合理的猜想。 【设计计划制定方案】 过渡：同学们提出的猜想很好，那么应该如何设计实验来验证你们的猜想呢？ 围绕学生提出的猜想进行设计，摒弃不合理的猜想，选取合理的猜想进行设计。 讲述：（实验提示）为了实验方便，本活动主要探究物体处于静止状态所满足的条件。 引导：本活动应注意在每个实验步骤中，要控制哪些物理量不变？要改变哪个物理量？ 【实验探究与验证】 学生按照教材图9-2所示，进行器材安装，注意控制硬纸板两个对角上细线拉力的大小，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。 【收集证据】 根据实验条件的改变，及时记录下探究过程中观察的现象。 【分析归纳，得出结论】 对实验中观察到的现象进行分析，验证同学们提出的猜想。 物体处于二力平衡时，满足的条件是：物体同时受到两个力的作用，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一物体上，且作用在同一条直线上。 生1：大小相等 生2：方向相反 生3：…… 学生利用控制变量法进行分析。 学生自己设计实验探究方案，交流与取舍，分析得出某一物理量对实验结果的影响。 引导学生从力的三要素等方面进行合理的猜想，大胆让学生去猜测。 可根据学校的具体实施条件，既可教师演示，也可以学生分组进行探究活动。
二力平衡条件的应用： 讲述：二力平衡条件的应用主要有两点，一是根据已知的大小和方向，来求另一个力的大小和方向；二是利用二力平衡条件判定物体的运动状态。当物体只受到两个力的作用，且满足二力平衡时，则可以判定物体处于静止状态或者匀速直线状态。 学生分析实际事例，巩固对二力平衡条件的理解。 在初中阶段，会画出力的示意图已是较高的要求，教学中不要求画二力平衡的图示。
交流与小结： 提问：通过今天的学习你有哪些收获？ 学生自主发言，进行小结。
作业布置：