人教版数学三年级下册 第2单元第1课时《口算除法》导学案

导学案设计
课题 口算除法 课型 新授课
设计说明 本节课的教学内容分三个层次：第一个层次教学的是整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；第二个层次教学的是几百几十数除以一位数的口算方法；第三个层次教学的是几十几除以一位数的口算方法。在教学过程中重视学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。因此，本教学设计主要突出以下两个方面： 1.探究算理，掌握算法。 探究算理和掌握算法是计算教学的两大主要任务。算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理。本教学设计引导学生进行独立思考、合作交流各自的口算方法，把除数是一位数的口算除法转化成表内除法，理解算理，并进一步形成口算方法。 2.加强新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。 数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习往往是后面有关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。本节课的教学设计在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经验，突出本节课的新知与表内除法的联系，促进学生进行知识迁移，培养学生思维的独立性和灵活性。
课前准备 教师准备：PPT课件　口算卡片　一盒彩色手工纸 学生准备：一盒彩色手工纸　小棒
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习旧知，引入新课。(5分钟) 1.拿出一盒彩色手工纸，让学生猜一猜里面有多少张纸。 2.师演示，生口答。 (1)一盒里面有(　　)沓彩色手工纸，10沓有(　　)个10张。 (2)2沓彩色手工纸有(　　)张，即(　　)个10张。 (3)80张彩色手工纸有(　　)沓。 3.交代本节课的学习内容。 1.根据已有的生活经验大胆地猜测，并与其他同学交流自己的意见。 2.边看老师的演示边回答问题。 3.明确本节课的学习内容。 1.先说一说商是几位数，再算一算。 60÷6＝　　80÷4＝ 900÷3＝ 400÷2＝ 600÷2＝ 300÷5＝ 320÷4＝ 640÷8＝
二、提出问题，交流算法。(18分钟) 1.出示60张彩色手工纸，把这些彩色手工纸平均分给3个人，让学生根据已有信息提出数学问题。 2.引导学生理解题意，列出算式，讨论并交流算法。 3.算法优化，理清算理。引导学生观察、对比以上算法哪一种比较好，明确原因。 4.鼓励学生先独立口算600÷3，然后同桌交流一下口算过程，最后集体订正。 5.拿出120张彩色手工纸，说明要把这120张彩色手工纸平均分给3个班，鼓励学生提出数学问题，然后列出算式，并说说你是怎样口算出结果的。 6.出示教材12页例3，组织学生独立解决问题。 7.引导学生自由交流，并归纳除数是一位数的除法的口算方法。 1.认真思考，根据已有信息提出数学问题：每人得到多少张？ 2.先理解题意，再列出算式60÷3，最后以小组为单位拿出一盒彩色手工纸或小棒操作一下，把自己的想法在小组内说一说。 3.小组内用较为简洁的语言表述口算过程，在老师的指导下明确：将整十数除以一位数转化成表内除法口算比较简便。 4.先思考口算方法，独立完成，然后与同桌交流，最后汇报。 5.动脑思考，提出数学问题：平均每班分得多少张？列出算式120÷3，并交流算法。 (1)想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。 (2)想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。 (3)利用数的组成口算：12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。 6.认真审题，列出算式66÷3。尝试口算后汇报口算方法：利用数的组成把66分成60和6，60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。 7.先互相交流自己的口算方法，然后总结除数是一位数的除法的口算方法，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。 2.列式计算。 (1)4除48等于多少？ (2)360除以9等于多少？ (3)把3500平均分成7份，每份是多少？ 3.选一选。 (1)4800是8的(　　)倍。 A.60 B．600　 C．38400 (2)320里面有(　　)个8。 A.40 B．400 C．4 (3)646减去(　　)个8，差是6。 A.60 B．80 C．61 4.解决问题。 (1)珊珊到草莓园摘了60个草莓。如果每3个草莓装一盘，那么这些草莓可以装多少盘？ (2)珊珊到草莓园摘了66个草莓。如果把这些草莓装在6个盘子里，那么平均每个盘子里装多少个？
三、应用新知，巩固方法。(13分钟) 1.教材11页和12页“做一做”。 2.教材13页1、3题。 1.独立完成后全班交流，交流时说明口算方法。 2.观察算式，注意商的末尾0的个数。 5.一篇文章有480个字，亮亮6分钟打完，他平均每分钟打多少个字？
四、课堂总结。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。
教师批注