苏科版物理八年级下册 第九章 第二节、牛顿第一定律(表格式) 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第九章 第二节、牛顿第一定律(表格式) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 17:54:00 | ||
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文档简介
初二物理教案 课题：§9.2牛顿第一定律 课型：新授课
教学设计
设计 思想 牛顿第一定律是初中物理动力学的基础，也是学好初中物理的关键知识点，通过它能正确认识力和运动的关系。教材中通过生活实际提出：“没有力，物体能否运动？”这一疑问，引导学生经历科学探究的过程，提出猜想假设，设计实验，进行实验，分析归纳得出结论，从而揭示出物体不受力时的运动规律，即牛顿第一定律。从而进一步理解了力是改变物体运动状态的原因。本课采用小组合作探究与讨论交流结合的教学模式，引导学生完成①了解力和运动的关系②探究阻力对物体运动的影响③牛顿第一定律的得出及理解。
教学 目标 1. 通过实验探究了解阻力对物体运动状态的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。 2. 理解牛顿第一定律，能解释简单的力和运动的现象。 3. 初步认识物体运动状态改变的原因，建立力和运动的基本关系。
重点 难点 重点 理解牛顿第一定律。
难点 帮助学生建立牛顿第一定律的概念。
教学 资源 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、投影、视频
教学 流程
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一：创设情景，引入新课 投影：如果我们不去推原来静止的小车，它就不会运动；小车运动后，如果不继续推它，它就会停下来。 小明认为：没有力，物体不能运动。 你赞同他的观点吗？ 教师演示：老师这里也有一辆小车，请看它处于什么状态？ 水平方向有没有受到力？ 我现在用手去推它，发现它？ 那我不推它。 提问：所以小明说有力作用在物体上，物体才能运动，没有力，物体就不能运动，你同意他的观点吗？ 刚刚同学们亮出了自己的想法，其实早在2000多年前，亚里士多德就提出，有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就停下来。 板书：没有力，物体不能运动？ 刚才有同学对此持有怀疑的态度，肯定有自己的想法，请同学来说说看。 从生活中的事例我们发现：没有力，物体还能运动。 二：引导探究，解决问题 演示：我们再来看这辆小车，如果我不推它，松手后，速度会怎样？最终会？这又是为什么呢？ 在我们的科学历程中，伽利略就挑战了亚里士多德的这个观点，他也发现了不易觉察出来的阻力，我们运动的物体之所以会最终慢慢停下来，是因为受到了摩擦阻力。 板书：阻力对物体运动的影响。 比如我们体育课上踢足球，一次是在草地上踢，一次是在水泥地上踢，同样速度滚出去，哪一次球的速度减小的快？这是为什么？哪一次球滚的更远一些？为什么？那设想如果还有一个水平面，摩擦阻力更小，球会滚得更___？ 那我们就来进一步探究阻力对物体运动的影响。 请以我们的生活经验对我们探究的问题提出一个猜想。 我们要验证猜想是否正确，我们还应该实验，我们一起来尝试设计这个实验。 老师在这里为大家提供了一些实验器材，请同学们四个人为一组，交流实验设计。 提问：请你思考下，怎样来控制小车的初速度相同，如果给你一个斜面，你能解决吗？ 板书：实验设计 同一高度（控制变量） 根据刚才设计的实验方案进行实验，并把实验的结果记录在课本P66的表格中 分析学生实验中所遇到的问题，如：小车会滚到桌面以外，该如何解决呢？ 通过我们的实验中，请你一起来归纳一下结论？ 板书：结论：阻力越小，运动越远 似乎跟我们的猜想一致，那能不能进一步猜想，如果水平面的阻力更小，运动的会更__ 板书：推理：阻力更小，运动更远 我们把思维再大胆地往前推进一下，如果阻力小到为0，它会怎样？ 板书：阻力为0，一直运动下去 刚才我们通过实验，又加以推理，阻力小到为0，运动的物体会一直运动下去，因此我们可见，如果没有力，物体还能运动。 板书：物体并不需要力来维持 在我们的科学进程当中，伽利略就是在大量的科学实验基础上，并推理出如果没有力，运动的物体将一直运动下去。 而笛卡尔又在伽利略的基础上，把结论往前再推进了，他认为运动的物体如果不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不会变，将沿原来的方向匀速运动下去。 最后牛顿就在伽利略和笛卡尔的基础上，总结得出了一个结论，就叫牛顿第一定律。 我们一起来看下牛顿第一定律，你对该定律是怎么理解的，请同学们小组内交流一下，说一说这段话有哪些关键词，能不能用自己的语言来表达一下对它的理解。 三：体验生活，运用知识 同学们对这段话的理解到底怎么样，我们一起来看下这个问题：投出一只纸飞机，它将做怎样的运动？为什么？ 飞行中，若受到的重力，空气阻力突然全部消失，纸飞机又做怎样的运动？ 视频：在失重的空间站内扔纸飞机 四：课堂小结，当堂训练 力不是维持物体运动的原因 探究了阻力对物体运动的影响 通过实验并推理得出了牛顿第一定律 学生体会生活中遇到的情形 静止 没有 动了 停止了 学生举手表达自己的观点 学生举例生活中的例子：骑的自行车，不踩踏板时，车子还能向前运动…… 速度会减小，最终会停下来 因为受到了摩擦阻力 在草地上速度减小的更快，因为阻力大 在水泥地上球滚的更远，因为阻力小 更远 可以得出一个猜想：阻力越小，运动越远 学生小组交流，并派代表阐述实验的设计思想：分别用不同的材料来改变粗糙程度从而来改变阻力大小，用同样大小的力去推小车，观察小车运动的距离。 其他同学补充实验设计的不足。 小车从斜面的同一高度滚下是为了控制到达水平面时具有相同的初速度，这个是运用了控制变量的实验方法。 学生进行实验 请一组同学展示实验的过程，并用投影展示实验的结果。 互相分析哪种实验记录数据的方式更为恰当。 可以把小车适当的放低一些，或者增加桌面的长度。 阻力越小，运动越远 会运动的更远 一直运动下去 学生齐声朗读定律内容 条件：一切物体 不受力 结论：原来静止——保持静止 原来运动——保持匀速直线运动 曲线方向掉向地面，因为受到重力和空气阻力 做匀速直线运动 谈谈这节课有哪些收货 学到了哪些知识，学会了哪些方法。 利用学生固有的思维，让他们暴露出对力和运动关系的错误理解，通过事例更好地说明物体运动并不需要力来维持。 为探究阻力对物体运动状态的影响做准备。 给学生提供器材，学生会比较容易设计出斜面小车实验，比较清楚这样设计的目的，可以提高学生的逻辑思维和抽象思维的能力。 明确可以在科学实验的基础上加以推理。 通过对关键字的分析来强化对牛顿第一定律的理解。 通过总结和例题训练，巩固学生对牛顿第一定律的理解。
板书 §9.2牛顿第一定律 一：没有力，物体还能运动 运动并不需要力来维持 二：探究：阻力对物体运动的影响 猜想：阻力越小，运动越远 设计：同一高度（控制变量） 结论：阻力越小，运动越远 推理：阻力更小，运动更远 阻力为0，一直运动下去 三：牛顿第一定律理解 条件：所有物体 没有力 结果：原来静止——保持静止 原来运动——保持匀速直线运动
教学设计
设计 思想 牛顿第一定律是初中物理动力学的基础，也是学好初中物理的关键知识点，通过它能正确认识力和运动的关系。教材中通过生活实际提出：“没有力，物体能否运动？”这一疑问，引导学生经历科学探究的过程，提出猜想假设，设计实验，进行实验，分析归纳得出结论，从而揭示出物体不受力时的运动规律，即牛顿第一定律。从而进一步理解了力是改变物体运动状态的原因。本课采用小组合作探究与讨论交流结合的教学模式，引导学生完成①了解力和运动的关系②探究阻力对物体运动的影响③牛顿第一定律的得出及理解。
教学 目标 1. 通过实验探究了解阻力对物体运动状态的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。 2. 理解牛顿第一定律，能解释简单的力和运动的现象。 3. 初步认识物体运动状态改变的原因，建立力和运动的基本关系。
重点 难点 重点 理解牛顿第一定律。
难点 帮助学生建立牛顿第一定律的概念。
教学 资源 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、投影、视频
教学 流程
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一：创设情景，引入新课 投影：如果我们不去推原来静止的小车，它就不会运动；小车运动后，如果不继续推它，它就会停下来。 小明认为：没有力，物体不能运动。 你赞同他的观点吗？ 教师演示：老师这里也有一辆小车，请看它处于什么状态？ 水平方向有没有受到力？ 我现在用手去推它，发现它？ 那我不推它。 提问：所以小明说有力作用在物体上，物体才能运动，没有力，物体就不能运动，你同意他的观点吗？ 刚刚同学们亮出了自己的想法，其实早在2000多年前，亚里士多德就提出，有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就停下来。 板书：没有力，物体不能运动？ 刚才有同学对此持有怀疑的态度，肯定有自己的想法，请同学来说说看。 从生活中的事例我们发现：没有力，物体还能运动。 二：引导探究，解决问题 演示：我们再来看这辆小车，如果我不推它，松手后，速度会怎样？最终会？这又是为什么呢？ 在我们的科学历程中，伽利略就挑战了亚里士多德的这个观点，他也发现了不易觉察出来的阻力，我们运动的物体之所以会最终慢慢停下来，是因为受到了摩擦阻力。 板书：阻力对物体运动的影响。 比如我们体育课上踢足球，一次是在草地上踢，一次是在水泥地上踢，同样速度滚出去，哪一次球的速度减小的快？这是为什么？哪一次球滚的更远一些？为什么？那设想如果还有一个水平面，摩擦阻力更小，球会滚得更___？ 那我们就来进一步探究阻力对物体运动的影响。 请以我们的生活经验对我们探究的问题提出一个猜想。 我们要验证猜想是否正确，我们还应该实验，我们一起来尝试设计这个实验。 老师在这里为大家提供了一些实验器材，请同学们四个人为一组，交流实验设计。 提问：请你思考下，怎样来控制小车的初速度相同，如果给你一个斜面，你能解决吗？ 板书：实验设计 同一高度（控制变量） 根据刚才设计的实验方案进行实验，并把实验的结果记录在课本P66的表格中 分析学生实验中所遇到的问题，如：小车会滚到桌面以外，该如何解决呢？ 通过我们的实验中，请你一起来归纳一下结论？ 板书：结论：阻力越小，运动越远 似乎跟我们的猜想一致，那能不能进一步猜想，如果水平面的阻力更小，运动的会更__ 板书：推理：阻力更小，运动更远 我们把思维再大胆地往前推进一下，如果阻力小到为0，它会怎样？ 板书：阻力为0，一直运动下去 刚才我们通过实验，又加以推理，阻力小到为0，运动的物体会一直运动下去，因此我们可见，如果没有力，物体还能运动。 板书：物体并不需要力来维持 在我们的科学进程当中，伽利略就是在大量的科学实验基础上，并推理出如果没有力，运动的物体将一直运动下去。 而笛卡尔又在伽利略的基础上，把结论往前再推进了，他认为运动的物体如果不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不会变，将沿原来的方向匀速运动下去。 最后牛顿就在伽利略和笛卡尔的基础上，总结得出了一个结论，就叫牛顿第一定律。 我们一起来看下牛顿第一定律，你对该定律是怎么理解的，请同学们小组内交流一下，说一说这段话有哪些关键词，能不能用自己的语言来表达一下对它的理解。 三：体验生活，运用知识 同学们对这段话的理解到底怎么样，我们一起来看下这个问题：投出一只纸飞机，它将做怎样的运动？为什么？ 飞行中，若受到的重力，空气阻力突然全部消失，纸飞机又做怎样的运动？ 视频：在失重的空间站内扔纸飞机 四：课堂小结，当堂训练 力不是维持物体运动的原因 探究了阻力对物体运动的影响 通过实验并推理得出了牛顿第一定律 学生体会生活中遇到的情形 静止 没有 动了 停止了 学生举手表达自己的观点 学生举例生活中的例子：骑的自行车，不踩踏板时，车子还能向前运动…… 速度会减小，最终会停下来 因为受到了摩擦阻力 在草地上速度减小的更快，因为阻力大 在水泥地上球滚的更远，因为阻力小 更远 可以得出一个猜想：阻力越小，运动越远 学生小组交流，并派代表阐述实验的设计思想：分别用不同的材料来改变粗糙程度从而来改变阻力大小，用同样大小的力去推小车，观察小车运动的距离。 其他同学补充实验设计的不足。 小车从斜面的同一高度滚下是为了控制到达水平面时具有相同的初速度，这个是运用了控制变量的实验方法。 学生进行实验 请一组同学展示实验的过程，并用投影展示实验的结果。 互相分析哪种实验记录数据的方式更为恰当。 可以把小车适当的放低一些，或者增加桌面的长度。 阻力越小，运动越远 会运动的更远 一直运动下去 学生齐声朗读定律内容 条件：一切物体 不受力 结论：原来静止——保持静止 原来运动——保持匀速直线运动 曲线方向掉向地面，因为受到重力和空气阻力 做匀速直线运动 谈谈这节课有哪些收货 学到了哪些知识，学会了哪些方法。 利用学生固有的思维，让他们暴露出对力和运动关系的错误理解，通过事例更好地说明物体运动并不需要力来维持。 为探究阻力对物体运动状态的影响做准备。 给学生提供器材，学生会比较容易设计出斜面小车实验，比较清楚这样设计的目的，可以提高学生的逻辑思维和抽象思维的能力。 明确可以在科学实验的基础上加以推理。 通过对关键字的分析来强化对牛顿第一定律的理解。 通过总结和例题训练，巩固学生对牛顿第一定律的理解。
板书 §9.2牛顿第一定律 一：没有力，物体还能运动 运动并不需要力来维持 二：探究：阻力对物体运动的影响 猜想：阻力越小，运动越远 设计：同一高度（控制变量） 结论：阻力越小，运动越远 推理：阻力更小，运动更远 阻力为0，一直运动下去 三：牛顿第一定律理解 条件：所有物体 没有力 结果：原来静止——保持静止 原来运动——保持匀速直线运动