苏科版物理八年级下册 第八章 第三节、摩擦力(表格式) 教案

摩擦力
教材分析：
本节课包括以下三部分的内容：（1）生活中的摩擦现象，引出摩擦力的定义；（2）测量滑动摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素；（3）增减摩擦的方法，并分析自行车中的摩擦现象。在讲述摩擦力时，通过活动，对比活动现象，初步得出摩擦力产生的条件，进一步得到滑动摩擦力和静摩擦力的定义。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，在此基础上得到改变摩擦力大小的方法。在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“生活 物理 社会”里补充介绍了减小摩擦的一种方法——分离接触面。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
学情分析：
学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
设计思路：
摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生的兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究、归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题；通过活动，引导合理猜想；然后设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素；从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。
教学目标：
知识与技能：
知道滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、接触面之间压
力大小的关系；
（2），知道增大和减小生活中摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
过程与方法：
（1）经历体验行活动过程，调动前概念，培养科学的猜想和探究思维方法；
（2）经历探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系的过程，体会这样经行科学猜想，并使学生尝试运用控制变量法的科学方法研究问题。
情感态度与价值观：
通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。
重点难点：
重点：改变摩擦力大小的方法及生活中的应用
难点：理解摩擦力的方向
设计思路：摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生的兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究、归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本科的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后自主设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它解决生活中摩擦现象。
器材准备：木板、长方体木块、弹簧测力计、毛巾、棉布、砝码
教学过程：
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，引入课题 同学们，我们正在学习“力”，今天我们来进行一次拔河比赛。比一比谁的力气大，先请男生推举一位力气最大的选手，再请女生也推选一位。 今天你们进行一次特殊的拔河比赛，不是把绳子，而是拔玻璃棒，看谁的力气大。 教师采访男同学失败的原因是什么？ 哦，原来是棒子滑。“滑”也就是说你的手受到的…… 今天我们就和同学们一起学习第八章第三节摩擦力。 二、体验生活中的摩擦现象，认识三种具体形式的摩擦。 下面我们先来体现一组生活中的摩擦力现象： 1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力 ？ 2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力 ？ 3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力 ？ 4、手在桌面上方，与桌面不接触，相对桌面来回运动，感受有没有一个阻碍手运动的力？ 问题：上面四个活动中，哪几个受到摩擦阻力的作用？ 问题：也就是说，在什么情况下，物体才会会受到摩擦力的作用？ 物理学中，一个物体在另一个物体表面运动或将要运动，会受到接触面阻碍它运动的力，称为摩擦力。 再次体验，认识三种摩擦方式。老师为同学们每个桌子上有个小车，拿起车子，体验摩擦阻力。 1.让小车在桌面上滑动，感受桌面阻碍小车运动的摩擦； 2.让他在桌面上滚动，对比感受摩擦力的大小变化。 问题：这两次，小车受到的摩擦阻力大小相同吗？ 第一次，下车反扣在桌面上，小车反面在桌面上滑动，我们把这种摩擦称为滑动摩擦；我们把此时小车受到第二次，车轮在桌面上滚动，我们称这种摩擦为滚动摩擦。 出示视频： 问题：大力士拖不动载重汽车，什么力阻碍大力士拉车？ 问题：摩擦力施力物体是什么？ 这时物体静止，受到的这种摩擦力，我们叫做静摩擦力。 板书： 滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到接触面阻碍它运动的力。 静摩擦力：一个物体在另一个物体表面上将要运动时，会受到接触面阻碍它运动的力。 三、体会滑动摩擦力的大小，学会测量滑动摩擦力的方法，探究滑动摩擦力大小的影响因素。 体会滑动摩擦力的大小，引导合理有效猜想： 1、用尺放在书中，第一次直接慢慢抽出尺；第二次一个同学压住，另一个同学慢慢将尺抽出； 问题：活动中，尺从书本中抽出，尺受到的这种摩擦力属于什么类型的摩擦力;哪一次感受到的摩擦力比较大？ 问题：你认为，影响滑动摩擦力大小的因素可能是什么？ 2、将手平放在水平桌面上，与桌面发生摩擦；第二次在中间放一毛巾，用同样的力摩擦。比较两次摩擦。 问题：活动中，哪次手受到桌面的滑动摩擦力比较大？ 用手感受一下，毛巾表面与桌面的粗糙程度。 问题：由此再想想：滑动摩擦力的大小可能还与什么因素有关？ 综上所述，滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度和压力大小有关系。 问题：如果要探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、压力大小的关系，你认为需要用什么科学探究方法？ 1.研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系时应控制 不变，改变 。 问题：如何改变粗糙程度？ 2.研究滑动摩擦力的大小跟接触面压力大小的关系时应控制 不变，改变 。 问题：如何改变压力大小？ 如何知道滑动摩擦力的大小呢？需要什么测量工具？ 请同学们自学P53的信息快递，学习如何测量滑动摩擦力的大小？ 学生探究活动： 探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系，并将数据填入表格中： 问题：我们要得到滑动摩擦力与粗糙程度的关系，这两组数据能够得到普遍规律吗？下一步，我们应该怎么操作？ 桌面上有一块白色的棉布，粗糙程度介于桌面与毛巾之间，在控制压力相同的时候，测出木块在棉布表面上滑动的摩擦力。 问题：由此你能得到什么结论？ 2.探究滑动摩擦力与压力大小的关系，并将数据填入表格中： 问题：根据实验数据分析，你可以得到什么结论？ 从上面的探究活动中，我们可以看出，滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度两个因素有关。压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 问题：在生活中，有很多地方我们需要改变摩擦力的大小，你认为如果要增大摩擦力，我可以采用什么方式？ 问题：那如果要减小摩擦力呢？ 有没有其他方法来减小摩擦力了呢？请同学们用弹簧测力计分别测出下车两次的摩擦力（如图）； 问题：哪一次摩擦力比较小？由此，你又可以得到么结论？ 现在，你知道减小滑动摩擦力的另一种方法了吧。 还有没有其它方法来减小摩擦力了呢？请同学们阅读书本P55-56，找找减小摩擦力的其它方法。 很好，气垫船、磁悬浮，其实就是用空气垫将接触面分离；其实我们刚上课时，男同学输了拔河比赛，就是因为老师在圆木棍的一头涂上了护手霜（润滑），用润滑油分离了手与圆木棍的接触面，从而减小了男生那一段的摩擦力，因此才出现了打滑的现象。 下面四个生活场景，你认为他们分别是通过什么方式来增大摩擦力还是减小摩擦力？ 在上面四个场景中，我们都是增大了接触面间的摩擦力，可见，这些摩擦力在生活中是有益的，那是不是摩擦力都是有益的呢？ 下面请同学们看一看自行车上的摩擦，哪些地方的摩擦我们需要增大；有没有地方需要减小摩擦？你们可以小组讨论，也可以上来摸一摸，看一看！并说说分别是通过什么方式改变摩擦力的大小的？ 根据学生回答，列举自行上的摩擦： 增大摩擦力的地方（有益摩擦）： 自行车把手、座垫处、轮胎处； 增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。 教师演示行驶中的自行车刹车情景，并引导观察刹车皮与钢圈内侧的摩擦现象。 车闸处；增大压力来增大摩擦力。 有没有什么地方需要减小摩擦呢？也就是这些地方的摩擦力是有害的，要想办法尽量减小它。 车轮：用滚动代替滑动来减小摩擦力； 车轴：分离接触面，来减小摩擦力； 滚动轴承：用滚动代替滑动来减小摩擦力。 集合思维导图板书，师生共同总结教学内容。利用paid完成课堂反馈，并布置作业：完成校本作业本:8.3摩擦力1 男女生各推选一名同学，进行拔河比赛，结果大力男生输了。 大力男：棒子比较滑。 生：摩擦小。 学生分组活动体验，感受桌面对手的摩擦。 生：第1、第2个 生：接触、发生相对运动或将要运动。 学生活动，体会小车在桌面上运动时受到的两种类型的摩擦：滑动摩擦力、滚动摩擦，初步体会在相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。 摩擦力 地面 学生从书本中找出滑动摩擦力的概念，并齐读一遍。 学生合作完成活动1，并同组交流 滑动摩擦力，第2次摩擦阻力大。 压力的大小 学生跟着老师一起完成活动2，并交流。 第2次摩擦阻力大 接触面的粗糙程度 控制变量法 控制压力不变， 改变接触面的粗糙程度。 可以让木块在桌面、棉布、毛巾表面滑动； 控制接触面的粗糙程度不变，改变压力大小。 在木块上放置不同数量的勾码 弹簧测力计 生：将物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小。 学生分组活动，收集数据，并集体交流小组数据； 不能；继续改变接触面的粗糙程度，多次实验，寻找普遍规律。 学生活动，收集数据。 压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 学生分组活动，收集数据，并集体交流小组数据； 接触面越粗糙相同时，压力越大，滑动摩擦力越大； 增大压力； 增大接触面的粗糙程度。 减小压力； 减小接触面的粗糙程度。 学生活动，收集数据； 第二次；在相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。 用滚动代替滑动，可以减小摩擦力。 阅读学习后交流：使接触面脱离接触，可以减小摩擦力。如气垫船、磁悬浮列车。 学生有所顿悟 加轮滑油，将物体分离 1.增大接触面的粗糙程度，来增大鞋底与地面的摩擦； 2.增大接触面的粗糙程度，来增大手与单杠之间的摩擦； 3.增大压力，来增大摩擦力； 4.增大压力、增大接触面的粗糙程度，增大摩擦力。 学生观察自行车的各个部件，并相互讨论。 自行车把手处要增大摩擦； 座垫处； 轮胎处… 刹车时，车闸处的摩擦力要增大。 车轮。轮胎在地面上滚动； 车轴。车轴与轴承之间家润滑油来减小摩擦力；车轴与轴承之间加滚珠来减小摩擦力。 男生一头的棒子涂了护手霜，比较滑。 体验摩擦现象，感受摩擦力是一种阻碍物体发生相对运动的力。 体验、对话之中得出摩擦力产生的条件 通过对比活动，得到三种摩擦方式，同时初步区分三种摩擦的区别。 突出重点，板书滑动摩擦力的定义。 通过对比活动，体验滑动摩擦力的大小，引导合理猜想。 结合学生自学成果，用力的示 意图:从力的三要素角度分析如何测量摩擦力大小。 学生自主探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度之间的关系 学生自主探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度之间的关系 再谈小车的两种摩擦方式，从而得到减小滑动摩擦力的另一种方式？ 阅读法是学生自主学习的一种方法，但要注意带着任务阅读，同时要能与实际生活相结合，最好是与课堂活动结合起来。 通过情境实例，具体分析改变摩擦力的方法，达到理论联系实际的效果 自行车是现代交通常见工具，将自行车实体搬进课堂，能够激发学生的学习兴趣；同时学生能够体会到有益摩擦与有害摩擦，以及如何改变这些摩擦。 当堂反馈，及时巩固
课 堂 反 馈 请同学们拿出paid，打开网址：www./moodle ，完成测试中的5道题，并上传） 1.小滨用10N的水平推力匀速推动放在水平地面上的课桌,则课桌受到地面对它的摩擦力大小为( )N. A. >10 B. <10 C. =10 D. 其它三个选项都有可能 2.上题中，小滨将课桌内的书包拿走后,把课桌沿原路线用水平力推回的过程中,课桌受到的摩擦力将（ ) A. 不变 B. 变大 C. 变小 D. 无法确定 3.如图所示，用弹簧测力计拉着物体在水平面上向右匀速运动.现用4.2 N拉力水平向右拉物体，该物体受到的摩擦力为（ ）N． A. 3.6 B. 4.2 C. 3.9 D. 无法确定 4.下列有关自行车的实例中，为了减小摩擦的是（ ）。 A. 给车轴加润滑油 B. 刹车时用力捏闸柄，增大闸皮对车圈的压力 C. 车把套上制作了花纹 D. 轮胎的表面做得凹凸不平 5.四个实例中，目的是为了增大摩擦的是（　　） A.轮胎上做成凹凸不平的花纹B. 行驶的磁悬浮列车不接触导轨 C. 冰壶表面打磨得光滑 D. 给自行车的后轴上机油
板书设计 1、滑动摩擦：一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到阻碍它运动的力。 3、静摩擦：一个物体在另一个物体表面有相对运动趋势时，收到的阻碍相对运动趋势的力 4、探究摩擦的影响因素：压力、接触面的粗糙程度 结论1. 压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 结论2. 接触面越粗糙相同时，压力越大，滑动摩擦力越大； 5、增加和减少摩擦的方法：
教学后记 　　1．新课用拔河游戏米创设情景，激发了学生的兴趣，通过大量的活动将知识串联起来，使学生在活动中学习知识、领悟知识、应用知识。引入环节：手与桌面间摩擦的四组对比活动、推动小车运动对比活动；探究环节：引导猜想的两组对比活动、测量滑动摩擦力活动、探究滑动摩擦力大小的影响因素；应用环节：分析自行车上的摩擦的活动。 　　2．本节课能很好地体现教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。 　　3．在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。