Unit 4 We love animals Part A Let‘s learn 教案

Unit 4 We love animals A Let’s learn (教案)
教学目标
1.能听、说、认读单词:duck ,pig ,bear, dog, cat,并知道它们的写法。
2.能听懂、会说句型:What’s this It’s a ….并能在真实情景中运用。
3.熟练掌握字母p, b, c, d在单词中的发音。
4.在学习互动中感受人与动物的关系,让学生由内心自然生发出爱护动物的情感,在小组合作中体验竞争、学习成就感、学会欣赏他人,自我肯定。
学情分析
本节课的教与学的理念来源于NLP,它是由两位美国人:理查德.班德勒(Richrad Bandler)和约翰.格林德尔(Jhon Grinder)创立的。N=Neuro(直译为“神经”,意译为“身心”)指的是我们的头脑负责思想,身体负责执行,头脑和身体由神经系统连结在一起,我们的神经系统控制我们的感觉器官和功能系统去维持和世界的联系。L=Linguistic(语法)指的是我们的头脑与身体之间的联系机制所用的语言模式和语法规则。我们运用语言与别人产生相互影响,并经由身姿、手势、行为和习惯等无声语言显示我们的思考模式、信念内心种种状态。P=Programming(程序或程式)指的是借用计算机科学术语“程序”去指出我们的意念、感觉和行为只不过是习惯性的模式,可以经由提升我们“思想”的软件而得以改善。通过改变我们思想和行为的习惯模式,我们便能在生活中取得更满意的效果。NLP其中文名又译为:神经语言学,凭着知道脑如何工作,我们可以配合和提升它。简单来说,它是一门因材施教,可灵活运用的科学。NLP英语学习法可以说是一本大脑的使用说明书,可让我们了解人类大脑与潜意识运作方式,及身心如何相互影响,在教学中运用此法可以令人有效使用大脑,并发挥它最大的功效,同时能找出适合自己的学习方法与策略。运用NLP学习英语可使我们快速而有效的进入记忆与学习效率最高的中速α脑波,进而开发现代人少用的右脑与潜能。
在过去的教学中我经常忽略和视而不见的一个事实是:我们往往经由不断机械性的灌输来让学生达到学习效果,把学生当做了可以完全控制的机器,忘记了我们的教育对象是有着独立思维的人。因此,我认为生搬硬套刻、刻板复制式的教学是不符合学生学习和发展规律的。作为新时代的教师,只有在教学中做到以“学”为主,而不是以“教”为主,这样才能有效的帮助学生形成良好的学习能力,除此之外,我们还需要树立新的教学价值观,去相信每个学生都具备学习和学会的能力及资源。
我所要教学的三年级学生活泼好动,他们对新奇事物有浓厚的兴趣,喜欢问问题,敢于质疑,并有跟老师积极沟通交流的习惯,因此在课堂上有意注意的时长比起高年级的学生要稍差,为提高学生的专注力,我在教学中,通过竞赛闯关的方式让学生可以在学习中根据学习状态来灵活选择学习内容,增强趣味性。我们知道,大脑是通过视(Visual V)、听(Auditory A)、触(Kinesthetic K)、味(Gustatory G)、嗅(Olfactory O))觉等感官来接收信息的,真正潜能的开发必须是各种感觉的平衡与协调发展,为满足学生的这一学习特点,我在课堂中除大量运用视觉学习法,如:视觉拼字、图像关联记忆(照相机)等来帮助学生有效快速记忆外,还运用了听觉拼字、口诀法、反复朗读等听觉学习法和成功经验电影、心锚等触觉学习法。此外,由于家庭环境、学习基础等客观原因,学生的英语水平难免呈现出参差不齐的状态,为解决这一问题,我在教学中运用了双轨学习模式,即:在课前,我让学生根据他们的兴趣和需求自主选择学习内容来增加学生对于学习的欲望,提高学生学习的主动性,其次,我让学生制定自己的学习目标,找出自己的学习方法,再结合我给出的目标和方法来学习,这种多层次的目标和学法不仅充分尊重了学生作为学习主体的权利,更重要的是完成任意层级的目标或在任何学法上取得成就,都能使学生在各自水平和能力的基础上学有所获,各有发展,大大增强了学生的学习自信心和自我认同感,让学生敢于自我肯定。所以,在整个学习过程中,我只是负责收集和整理学生们自己列出的学习清单,并统一呈现,这给英语学习带来了无限的灵活和可能性。
重点难点
1.能听、说、认读单词:duck ,pig ,bear, dog, cat,并知道它们的写法。
2.能听懂、会说句型:What’s this It’s a ….并能在真实情景中运用。
3.熟练掌握字母p, b, c, d在单词中的发音。
4.在学习互动中感受人与动物的关系,让学生由内心自然生发出爱护动物的情感,在小组合作中体验竞争、学习成就感、学会欣赏他人,自我肯定。
教学过程
Part　A　Let｀s　　Learn
教学活动
Step1.Warmming　up
First of all, let’s listen to a story
Story time
Long long ago ,there were many animals in the forest. They were good friends. One day, a pig ,a dog, a bear and a duck wanted to go to a city. On their way to the city ,they met a monster and they were in danger .Help !Help!
Can you help them, my kind-hearted children
(设计意图:引发学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,同时暗示了他们是有爱心的,给予了肯定。)
Show our tasks: mind map
(设计意图:思维导图中涵盖了学习目标、学习方式、学习内容、学习方法、学习情境等内容,使学生明确本节课的学习任务及要求。)
Step2.Presentation
1. Select your start time and your objective stage.
(设计意图:在学习过程中充分尊重学生作为学习主体的权利,给予他们多样化的选择,同时也体现了学习的灵活性。)
2. Show them animals.
(设计意图:为之后的学习厘清步骤,避免学习过程中出现拖延,同时整体呈现学习内容。)
3. Game time
Start from any stage.
1) Stage 1
① Listen and act
Act the sounds and actions.
② Listen and repeat
Repeat the pronunciation.
③Listen and teach
Teach the new words.
pig-p p p- [p] [p ] [p]- [p] [i]-[pig] pig
dog-d d d -[d] [d] [d]- [d] [ ]-[d g] dog
bear-b b b- [b] [b] [b]- [b] [e] [ ]-[bea(r)] bear
cat-c c c- [k] [k] [k]- [k] [ ]-[k t] cat
duck-d d d -[d] [d] [d]- [d] [ ]-[d k] duck
Stage 2
Look and say
-What’s this
-It’s a …
Practice in pairs
②Ask and answer
Practice the sentences one by one.
Stage 3
Read and find
a. Look at the pig. It is big.
But it’s a thin pig.
b. Look at dog. It’s on the log.
What a cute dog!
c. Look at the bear .It’s on the pear.
Oops! dear bear!
d. Look at the cat. It is fat.
I have a cat. It’s in a hat.
e. Look at the duck. It’s in the truck.
The duck is smart!
② Look and find
Look at the picture, then find out where are the animals.
Stage4
Write and read
Write the word on the paper.
Stick the card
Stick the word on the board.
Stage5
Brain storm
a. A pig walked and walked, then he got to the UK, What did he become at last 有一只猪,它走啊走啊,走到了英国,结果他变成了什么
【答案】Pig.
b. Why dose the dog become smaller and smaller 狗为什么会越来越小 【答案】Hot dog. 热狗!越吃越小
c. A bear is coming towards us. 一只熊朝我们走过来。(打一成语)
【答案】有备(Bear)而来
d. A mouse proposed to a cat, what did the cat say 鼠向猫求婚,猫怎么答应
【答案】Meow!妙
e. What kind of ducks have only two legs 什么鸭子只有两条腿
【答案】All the ducks所有鸭子
(设计意图:简单、重复的学习步骤,符合此年龄段学生的记忆特点,在游戏中边学边玩使得原本简单枯燥的学习变得生动有趣,同时在此环节中运用了视觉、听觉、触觉学习法,并通过小组合作学习使得学生乐于帮助他人,欣赏他人,获得了学习成就感,增强了学习自信心。)
Step3.Extension
1.A happy ending
From the story ,what have you learned
-I can read ….(pig, dog, bear, cat, duck.)
-I can say…. (What’s this \It’s a …)
(设计意图:检测学习效果,以便及时给出反馈。)
2.Make a story
Can you continue the story.
(设计意图:掌握学生对语句的运用情况和熟练程度,拓展语言运用,激发学生的创造力。)
3.Animals are our friends, we should love them .
1)Show them the pictures about animals to let students know we can’t hurt animals.
Step4.Conclusion
Sharing time(Work in your group.)
Share your harvest.
Share your wishes and feeling.
Share your good performance.
Share your questions.
(设计意图:在以小组为单位的分享中,不仅可以让学生学着去跟身边的人交流自己的想法,表达自己的感受,吸取他人优秀的经验和做法,同时看似简单的四个问题,实际包含了对本节课整个学习的全面总结和概括,分享收获指向本节课所学的知识,分享愿望和感受指向了情感的生发和升华,分享好的表现指向了学生学习能力的提升、学习策略的发展、学习资源的积累,以及学生自主学习能力的形成和自我价值的构建,分享问题可以帮助学生拓宽思维,并对新的学习产生启发。)
Step4.Conclusion
1.Sharing time(Work in your group.)
Share your harvest.
Share your wishes and feeling.
Share your good performance.
Share your questions.
(设计意图:在以小组为单位的分享中,不仅可以让学生学着去跟身边的人交流自己的想法,表达自己的感受,吸取他人优秀的经验和做法,同时看似简单的四个问题,实际包含了对本节课整个学习的全面总结和概括,分享收获指向本节课所学的知识,分享愿望和感受指向了情感的生发和升华,分享好的表现指向了学生学习能力的提升、学习策略的发展、学习资源的积累,以及学生自主学习能力的形成和自我价值的构建,分享问题可以帮助学生拓宽思维,并对新的学习产生启发。)
2.Relaxing meditation
Close your eyes , then take a deep breath.
Today ,we talk about animals. Now ,we can read ,listen and say the animals: pig, dog, bear, cat, duck, and we also can use the sentences in our daily life, for example, What’s this It’s a bear. Wow ! Today is really interesting! Please remember the nice time, and I wish your next period is interesting, too.
(设计意图:此环节为灵活选择环节,根据学生实际的学习情况来决定是否进行,旨在帮助学生从紧张的学习中放松下来,对所学知识进行沉淀,对新的学习产生愿景和计划。)
【作业】Step5.Homework
1.The questions which are put forward by students.
2.Make a notice with the title “Let’s love animals”.
(设计意图:拓展知识的延续性,达到情感的升华。)