上海书画出版社美术小学二年级上册第6课《花花衣》说课

　一、说教材
　　《花花衣》是上海书画出版社美术二年级上册第6课的教学内容，属于设计·应用学习领域范畴。本节课利用彩纸、彩泥或颜料涂绘包饰废弃的容器，让学生在展开丰富的联想中创造快乐，培养学生热爱生活的美好感情，初步产生关注生活环境、美化生活环境的意识，进一步提高学生的动手能力和设计水平。
　　本节课的教学目标是：1、用彩绘、粘帖等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。2、在设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。
　　本节课的教学重点是用各种彩纸、彩泥或颜料涂绘包装各种容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教学难点是选用多种媒材的设计与制作。
　　二、说学生
　　由于二年级学生对绘画有浓厚的兴趣，已具有一定的分析判断和审美能力，动手操作的设计制作课程更会令他们跃跃欲试，学习主动性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的学习精神，要以直观和鼓励为主，才能收到更好的教学效果。
　　三、说教法与学法
　　美术教学最突出的特点就是直观性，所以美术又被成为“视觉艺术”，本节课的教法上我采用直观法、提问法和探究法。在教学活动一开始我以教师装饰的容器展示为引导，向学生提问激起他们对作品的喜爱之情和创作欲望。通过组织学生对实物的观察和对教材图片的观察，由小组讨论出装饰瓶子有哪些方法，体现新课标强调的在教学过程中要以学生为主体的原则，学生在观察中体会到主动学习、合作交流的乐趣，教学内容的实效性和可操作性明显。
　　学生的实践操作过程是该课的重点，学生在制作过程中的体验是所有设想、学习的集中体验，也是学生体验成功的舞台，是学生最热衷的环节，由于可以选用多种媒材包饰容器，而各媒材的制作方法各有不同，老师适时地加以辅导显得尤为重要，这样既能解决学生的疑问，又能给予全体学生更多的制作空间展开大胆的想象，让学生尽情享受到自我设计带来的成就感，因为爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
　　最后，学生作品展示与组合的审美评判起到对本节课的一个小结作用，同时又给学生一个展示自我的平台，设计简单直观、主题鲜明的奖项降低文字评价的烦琐，鼓励学生评价的热情。收拾和整理环节让学生养成良好的学习行为习惯。
　　四、说流程
　　1、引导阶段
　　教师先出示几个装饰得非常漂亮的瓶子，问：这些漂亮的瓶子可以摆在什么地方？知道它们原本是什么样子的吗？(出示一只与之相同的未装饰过的瓶子)说说老师是怎样装饰这只瓶子的。
　　2、发展阶段
　　观察课本，教材给我们提供了哪几种方法？你还有什么好方法？小组讨论交流。
　　学生汇报，老师加以方法讲授。
　　（1）用颜料：建议选用水粉颜料，而且涂抹时尽量少加水，也可以先在瓶子上裹一张薄纸，稍干以后再涂颜色。
（2）用纸片：可以根据需要将纸裁（撕）得小一些，这样贴上去会比较伏贴。塑料纸则最好能用透明胶或双面胶带来粘帖，也可用绳、线绕圈捆绑的形式来使纸片固定。
　　（3）先彩绘包装纸（蜡笔画好图案，用棉签蘸墨水或深色水彩颜料涂满整个画面），再用它来包装容器，这种形式比较适合来装饰容器的柱形部分及方形容器。
　　（4）用彩泥：既是装饰物，又可以当成粘合剂。
　　学生拿出自己收集到的容器及材料，说说准备哪种方法来装饰。
　　3、实践阶段
　　（1）学生利用手中的装饰材料将容器全部掩盖起来，设计制作一件自己喜欢的小物件，使它看上去好像穿了一件花衣裳一样。
　　（2）辅导要点：牢固地拼接、粘帖材料，看学生是否在作品中表现出了大胆的想象。
　　4、评价阶段
　　展示学生作品，将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。然后将适合组合的作品用绳子等连接起来。
　　请同学们和老师一起到台前交流欣赏。小结。评出设计奖、制作奖各1人。
　　5、收拾和整理。
　　将桌上多余的材料收拾干净。
　　五、说板书
　　本节课的板书内容有包饰容器的形式：（1）用颜料；（2）用纸片；（3）先彩绘包装纸；（4）用彩泥，还要突出彩绘、粘帖的制作手法。
《喂，你好！ 》说课稿
我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材第三册第 5 课《喂，你好！ 》一课， 下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学 设计。
一. 教材分析 首先我根据 《美术课程标准》 所确立的阶段目标， 确定 《喂， 你好！ 一课属于 》 “设计· 应 用”学习领域，本课以做电话为设计题材，是学生熟悉和喜欢的表现对象。在课堂中，通过 看一看、摸一摸、想一想、由浅入深地引导学生仔细观察事物，并尝试运用各种工具材料和 不同的表现手法，设计自己的手机，充分发挥学生丰富的想象力和展现其独特的设计风格， 制作出有创意的手机来， 从而促进学生个性的形成和发展。
课堂用小组合作的方式培养学生 的合作能力。
本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生， 这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰 富和活跃的时期， 结合小学儿童的学龄特点， 本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能 力，我确定本课的教学目标：
知识目标：引导学生了解电话机的发展趋势，感受科技发展带给人们的美好生活。
能力目标：启发学生在外形和功能上拓展思维，引导学生运用橡皮泥、纸盒、彩纸等材 料设计制作电话机。
情感目标：激发学生丰富的想象力，体验创造的乐趣。
教学重点：在外形和功能上拓展学生思维，制作美观神奇的电话机。
教学难点：引导学生运用材料来表现自己的独特创意。
二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关 怀， 侧重学生的体验过程， 针对小学二年级儿童的心理特点和认知规律， 我遵循 “先学后教” 的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究 的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学 生的创造力。
三.教学过程 为了使学生都能在视、听、 说、做、 思等行为环节中经历美术的过程、 体验审美的快乐， 顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 我首先设计了“打电话”这一环节，告诉学生如何有礼貌打电话，引出 本课课题。
（二）引导启发 由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识 层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解电话”一环节。先出示实物电话让学生自 学，通过提问题引导学生观察探索，了解。接着出示教师范作，启发学生大胆想象，拓宽学 生思路。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文 课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极 性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 接着我设计了“自主探究——研究范作”一环节，因为自主探究、合作 交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识， 所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神， 产生积极的探究动机的时刻， 我给学 生 5 分钟的时间，引导学生到实物中寻找答案，鼓励他们根据范作，相互交流，积极互动， 讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆设计与众不同的电话。通过这种安排， 让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中 得到了解决， 教师只是组织者、 引导者， 真正体现了以学生为主体， 使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作 制作电话为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作 ——制作电话”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行大胆创作，制作同时，并播放儿童歌 曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带 来的乐趣。
在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配 等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏 我接着设计了“展示欣赏——介绍作品”的环节，这样就做到了问题由 学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。互评与教师简评为辅 的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在 课程即将结束时，让同学们拿出自己设计的电话，老师和学生电话交流，问学生： “这节课 你过得快乐吗 ”这样学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和 同学的评价中体会到快乐。
这一环节对快乐的回顾， 既加深了对整个教学过程的印象和体验， 同时又是对这节课的总结。
1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么 地方制作的棒？
2.互评： 学生之间相互谈谈自己的看法， 让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞， 提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点， 肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内 向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他 们摆脱自卑心理，相信“我能行” 。这样，让全体学生都成为“学习的主人” 。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成 发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现 了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很 好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说 的特点，教学效果一定会事半功倍。