人教版（五四学制）化学八年级全册 第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60 教案（表格式）

金刚石，石墨和C
1． 教学目标
1. 知识与技能
（1） 了解金刚石和石墨的物理性质和用途；
（2） 知道碳的化学性质；
（3） 知道不同种元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质。
2. 过程与方法
（1） 能认真观察实验现象，通过对现象进行分析归纳，总结出重要的知识点；
（2） 通过对金刚石，石墨和C中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构，性质和用途之间的关系。
3. 情感态度与价值观
以发展的观点看待碳的单质，树立物质的性质决定用途的观点。
2． 教学重点和难点
重点：碳单质的化学性质；
难点：碳跟某些氧化物的反应。
3． 教学设计思路
本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”，石墨的“软”和优良的导电性及C分子的结构特点。碳的化学性质主要介绍了碳与氧气及某些氧化物的反应。
在介绍碳的单质时，通过展示相关图片，让学生了解3种碳单质的物理性质及用途，再联系最新科技成就，帮助学生树立物质的性质决定用途的观点，使学生认识到随着科技的发展，碳单质的用途将不断扩大。
碳的化学性质是本课题的教学重点，其中碳与氧化物的反应是本课题的教学难点，因此在介绍碳的化学性质时，将学生的实际生活和已有的知识进行联系。首先展示北宋黄庭坚的书法和一幅古代山水画的图片，提出问题：为什么古代的书法和山水画能保存至今而不变色？由此引出常温下，碳的化学性质不活泼。再通过创设情境：小强和2位同学去烧烤，引发学生思考：当温度升高时，碳的化学性质发生什么变化？从而引出碳能与氧气及某些氧化物反应的性质。
本课题安排为一课时，利用多媒体的教学方式，课件内容包括文本，图片和视频，整个教学过程采用PowerPoint方式放映，直观，生动地把本节课的学习内容结合在一起，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学的知识，突破重点和难点，将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，达到较好的教学效果。
4． 教学设计
教学环节 活动设计 设计意图
导入新课 【提出问题】在前面的学习中，我们知道不同的元素可以组成不同的物质，那么同种元素能不能组成不同的物质呢？（学生思考并回答，教师归纳总结，进入新课的学习）【教师小结】同种元素可以组成不同的物质，如金刚石，石墨和C，它们都是由碳元素组成的，但却是3种不同的物质。今天我们就来学习碳的单质及碳的化学性质。 提出问题，引发学生思考，引出学习主题
整体认知 碳的单质 【图片展示】金刚石，石墨和C【师】现在大家阅读课本P104-105的内容，试描述金刚石，石墨和C的物理性质和用途。（学生阅读并回答）教师补充和归纳（结合相关图片讲解） 【教师小结】金刚石：（1）物理性质：无色，透明；正八面体形状的固体；不导电；硬度大，是天然存在的最硬的物质； 通过展示图片，激发学生的学习兴趣引导学生阅读课本，培养学生的阅读能力和自学能力图文结合，直观地呈现出金刚石，石墨和C的性质特点和用途，并且通过图片展示，加深学生的印象
（2）用途：①雕琢作装饰品；②玻璃刀刀头。【教师小结】石墨物理性质：深灰色；有金属光泽；不透明；细磷片状固体；质软，有滑腻感；具有优良的导电性；用途：①制铅笔芯；②作石墨电极；③作润滑剂。 【教师小结】C：形似足球，很稳定。【师生活动】通过比较金刚石和石墨的物理性质和用 通过生生互动，师生互动
途，得出物质的性质和用途之间的关系： 【实验分析】P105 实验6-1现象：红色液体变为无色【讨论】为什么加入木炭或活性炭后，红色液体会变为无色？（学生积极讨论并回答）【教师小结】木炭，活性炭都是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，具有疏松多孔的结构，具有吸附性，所以红色液体变为无色。 的方式调动学生参与教学的积极性通过学生的交流讨论，充分调动学生的积极性，不但能活跃课堂气氛，还能培养学生的思维能力和语言表达能力
过渡 【师】刚才我们介绍的是由碳元素组成的单质的物理性质和用途，接下来我们来了解碳的化学性质。 自然过渡
碳的化学性质 【图片展示】①北宋黄庭坚用墨写的字②古代画家用墨水画成的一幅山水画 展示图片，激发学生的学习兴趣
整体认知
【提问】为什么古代的书法和山水画能保存至今而不变色？（学生思考并回答）【教师总结】古代书写和绘画都是用墨水，墨是由炭黑等制成的，炭黑的主要成分是碳，而常温下，碳的化学性质不活泼。【创设情境】周末到了，小强和两位同学一起去烧烤【思考】小强他们烧烤时所用的燃料是什么？（学生讨论并回答）教师对学生的回答进行整理，归纳：烧烤所用的燃料是木炭，木炭的主要成分是碳。说明当温度升高时，碳的化学性质会变得活泼，并且碳能跟氧气反应，具有可燃性。【提问】同学们还记得第二单元中碳与氧气的反应吗？能不能写出这个反应的化学方程式？ 学生通过思考，领会碳在常温下化学性质稳定的性质
整体认知 碳的化学 （学生回答并读出化学方程式）【教师总结，补充】碳中氧气中燃烧，只有当氧气充足时，才生成二氧化碳，,如果氧气不足的话，则生成另外一种物质---一氧化碳, 【讨论】在前面的学习中,我们知道CO是一种污染空气的气体,它是一种有毒的气体,因此在冬天用煤炉生火取暧时,应注意什么问题 【学生】要注意保持空气流通,防止屋内产生过多的CO,导致中毒事件的发生。【师】碳能够跟单质氧结合，那么能不能跟氧化物中的氧结合呢？例如氧化铜（CuO）,如果能，反应后会生成什么物质呢？【播放视频】碳化原氧化铜实验引导学生观察思考：试管中澄清石灰水发生什么变化？大试管中的粉末发生了什么变化？在反应中生成什么物质？（学生在教师的指导下，认真观看实验，并分析产生该现象的原因）【教师总结】现象：澄清石灰水变浑浊，大试管粉末中有红色物质； 复习旧知识,引入新知识联系实际,对学生进行安全教育提出问题，激发学生的学习兴趣播放视频，让学生更直观地观察到实验现象，作为探究实验的切入点，培养学生通过实验探究科学知识的意识
性质 原因：碳能与氧化物反应，具有还原性，【师】在这个反应中，CuO中的氧被C夺走,变成Cu，像这样含氧化合物中的氧被夺走的反应叫做还原反应，能夺走含氧化合物中的氧的物质具有还原性。单质碳的还原性可用于冶练金属，例如，焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来 拓展知识
课堂小结 【师】通过今天的学习，我们知道同种元素也可以组成不同的物质，了解了几种碳单质的性质和用途，并且知道了碳在常温下很稳定，在加热或高温条件下则具有可燃性和还原性。（结合板书进行详细的总结） 自然过渡，明确本节课的学习重点
知识巩固 1.根据下列物质的性质，写出其对应的一种用途：（1）金刚石的硬度很大: （金刚石可用来裁玻璃）（2）石墨导电性能好： （石墨可做电极）（3）单质碳具有还原性： （焦炭可以把铁从它的氧化物矿物中还原出来）2.“钻石恒永久，一颗永流传”（钻石的主要成份是碳）这句广告说明碳在常温下化学性质（稳定）3.木制的电线杆在埋入地下前，将其表面烧焦的目的是什么？（木头烤焦后变成木炭，木炭与空气，水分接触不容易发生反应，可以保存较长的时间） 巩固知识，联系实际生活，达到学以致用
5． 教学反思
本课题教学设计可操作性强，授课时脉络清晰，实现了教学设计的意图。首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们的物理性质和用途，然后重点分析总结碳的化学性质。
本课题能突出以学生为主体，教师为主导，在教学中注意对学生的指导，关注学生对知识的掌握情况，并强化了化学联系实际生活的功能，培养了学生观察，分析和解决问题的探究能力，课堂教学效果良好。
6． 板书设计
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C
1． 碳的单质
1.金刚石：硬度大，是天然存在的最硬的物质
2.石墨：质软，有滑腻感；具有优良的导电性
3. C：形似足球，很稳定
4.木炭，活性炭具有吸附性
5.物质的性质和用途之间的关系：
2． 碳的化学性质——常温下不活泼
1.能与氧气反应——具有可燃性
（氧气充足）
（氧气不足）
2.能与某些氧化物反应——具有还原性
还原反应：含氧化合物中的氧被夺走的反应
还原性；能夺走含氧化合物中的氧的物质具有还原性