苏科版物理八年级下册 第八章 第二节、重力 力的示意图 学案（Word版无答案）
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第八章 第二节、重力 力的示意图 学案（Word版无答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 66.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 18:24:10 | ||
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文档简介
§8.2 重力 力的示意图
学习目标：
1.知道重力的概念。
2.理解重力大小与质量的关系，并能进行相关计算。
3.能准确画出重力的方向。
4.会画重力的示意图。
学习重点：探究重力大小与质量的关系。
学习难点：重力的大小及方向。
学 习 活 动
活动一 认识重力（阅读教材P48、49，完成以下问题。）
1.概念： 。
2.用字母 来表示。重力的单位： 。
3. 称为物重。
4.重力大小测量工具： 。
注意：
1.重力的施力物体是 。
2.重力的受力物体是地球上的 。
活动二 探究重力大小与质量的关系 （阅读教材P49，完成以下问题。）
实验：用弹簧测力计测量一个钩码所受的重力，再逐次增加钩码的个数，分别测量所受的重力，将各次测得的实验数据记录在表格中。
实验序号 钩码的质量/kg 钩码的重力/N /N·kg-1
1
2
3
实验结论：物体所受重力的大小与它的质量成 。
符号 单位
重力—— ——
质量—— ——
公式： 。
g约等于 ，它表示 。粗略计算可取g=10N/kg
例：一个球的质量是50kg，那么他的重力是多少牛？（g=9.8N/kg）
活动三 重力的方向（阅读教材P50，完成以下问题。）
在图所示的支架上系一根细线，细线上有一钢球,请画出小球静止时的方向。（注意观察小球静止时方向与水平面的关系。）
小结：小球所受重力的方向总是 （填“向下”或“竖直向下”）的。
活动四 力的示意图
例：画出重力为490N的球所受重力的示意图。
巩固练习：
1、作出重为20N长方体在斜面上如图所示位置时受到的重力的示意图。
重10N的小球在空中飞行，用力的示意图画出它所受的重力．
当堂检测：
1.下面关于重力说法中正确的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用
C、重力的方向是竖直向下
D、苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故
2.关于g=9.8N/kg的含义，下列说法中正确的是( )
A.1N的力是9.8kg
B.1kg=9.8N
C.质量为9.8kg的物体，受到的重力是1N
D.质量为1kg的物体，受到的重力是9.8N
3.通常把 称为力的三要素。
跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到 的作用，这个力是由 施加的。
5.作出30N小球摆动到如图所示位置时受到的重力的示意图。
6.质量为2kg的水受到的重力为多大？物重为120N的物体质量是多少克？ (g=10N/kg)
教学反思：
叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
在上课之前，教师要做到深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求，这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。
《重力 力的示意图》是第八章第二节，要想上好这节课，课堂设计之前首先要了解自己的学生，他们的认知水平，他们的学习进度，普遍的接受能力。
引入时我设计了这样一个环节:利用磁铁吸引小钢球，然后给出两幅图片（跳伞运动员和地球）问“运动员为什么落向地面？想通过这样的类比使学生认识到吸引的作用，使学生的思维活跃起来，能够自己建立重力的概念，而不是通过一些事例直接给出重力的概念。
探究重力的大小与质量的关系时，考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想，我让一个学生上来演示“举一大一小两个哑铃”，感受它们的重力大小，思考重力大小不同的原因，学生立即就想到了质量的原因，而去除一些不合理的猜想。为了实验能够顺利的完成，根据学生的实际情况，在前面讲完重力的测量工具时设计了学生活动“用弹簧测力计测量你身边物品的重力大小”。既锻炼了学生的动手能力，又为后面用弹簧测力计测钩码重力的大小做好了铺垫，使整个的探究活动能够顺利的完成。
教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流，敢于质疑，不要怕出现问题，要敢于暴露问题。还要设计富有启发性、探究性的问题。在课堂中要调动学生积极参与学习过程。老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，加强对学生学习方法的指导。例如在给出重力的公式时让学生上黑板板演要找一些程度差的学生，这样才能暴露出学生掌握情况，由学生指出错误并纠正，并可针对性的提出一些意建并改进。
要注意课堂教学语言，物理是一门严谨的学科，物理语言的规范性是一名物理教师应具备的基本素质。对于物理现象的描述要准确， 从现象到概念的建立，问题的提出要有指向性。例如在讲授重力的方向时，根据细线下挂一小球，无论支架水平放还是倾斜放，抓住“细线处于什么位置”对于重力方向的理解很重要。
静心沉思，回头想一想自己的课，发现自己在很多问题上仍存在不足，需要不断学习，不断改进。未来的路还很长，要坚定目标不断努力。
学习目标：
1.知道重力的概念。
2.理解重力大小与质量的关系，并能进行相关计算。
3.能准确画出重力的方向。
4.会画重力的示意图。
学习重点：探究重力大小与质量的关系。
学习难点：重力的大小及方向。
学 习 活 动
活动一 认识重力（阅读教材P48、49，完成以下问题。）
1.概念： 。
2.用字母 来表示。重力的单位： 。
3. 称为物重。
4.重力大小测量工具： 。
注意：
1.重力的施力物体是 。
2.重力的受力物体是地球上的 。
活动二 探究重力大小与质量的关系 （阅读教材P49，完成以下问题。）
实验：用弹簧测力计测量一个钩码所受的重力，再逐次增加钩码的个数，分别测量所受的重力，将各次测得的实验数据记录在表格中。
实验序号 钩码的质量/kg 钩码的重力/N /N·kg-1
1
2
3
实验结论：物体所受重力的大小与它的质量成 。
符号 单位
重力—— ——
质量—— ——
公式： 。
g约等于 ，它表示 。粗略计算可取g=10N/kg
例：一个球的质量是50kg，那么他的重力是多少牛？（g=9.8N/kg）
活动三 重力的方向（阅读教材P50，完成以下问题。）
在图所示的支架上系一根细线，细线上有一钢球,请画出小球静止时的方向。（注意观察小球静止时方向与水平面的关系。）
小结：小球所受重力的方向总是 （填“向下”或“竖直向下”）的。
活动四 力的示意图
例：画出重力为490N的球所受重力的示意图。
巩固练习：
1、作出重为20N长方体在斜面上如图所示位置时受到的重力的示意图。
重10N的小球在空中飞行，用力的示意图画出它所受的重力．
当堂检测：
1.下面关于重力说法中正确的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用
C、重力的方向是竖直向下
D、苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故
2.关于g=9.8N/kg的含义，下列说法中正确的是( )
A.1N的力是9.8kg
B.1kg=9.8N
C.质量为9.8kg的物体，受到的重力是1N
D.质量为1kg的物体，受到的重力是9.8N
3.通常把 称为力的三要素。
跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到 的作用，这个力是由 施加的。
5.作出30N小球摆动到如图所示位置时受到的重力的示意图。
6.质量为2kg的水受到的重力为多大？物重为120N的物体质量是多少克？ (g=10N/kg)
教学反思：
叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
在上课之前，教师要做到深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求，这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。
《重力 力的示意图》是第八章第二节，要想上好这节课，课堂设计之前首先要了解自己的学生，他们的认知水平，他们的学习进度，普遍的接受能力。
引入时我设计了这样一个环节:利用磁铁吸引小钢球，然后给出两幅图片（跳伞运动员和地球）问“运动员为什么落向地面？想通过这样的类比使学生认识到吸引的作用，使学生的思维活跃起来，能够自己建立重力的概念，而不是通过一些事例直接给出重力的概念。
探究重力的大小与质量的关系时，考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想，我让一个学生上来演示“举一大一小两个哑铃”，感受它们的重力大小，思考重力大小不同的原因，学生立即就想到了质量的原因，而去除一些不合理的猜想。为了实验能够顺利的完成，根据学生的实际情况，在前面讲完重力的测量工具时设计了学生活动“用弹簧测力计测量你身边物品的重力大小”。既锻炼了学生的动手能力，又为后面用弹簧测力计测钩码重力的大小做好了铺垫，使整个的探究活动能够顺利的完成。
教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流，敢于质疑，不要怕出现问题，要敢于暴露问题。还要设计富有启发性、探究性的问题。在课堂中要调动学生积极参与学习过程。老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，加强对学生学习方法的指导。例如在给出重力的公式时让学生上黑板板演要找一些程度差的学生，这样才能暴露出学生掌握情况，由学生指出错误并纠正，并可针对性的提出一些意建并改进。
要注意课堂教学语言，物理是一门严谨的学科，物理语言的规范性是一名物理教师应具备的基本素质。对于物理现象的描述要准确， 从现象到概念的建立，问题的提出要有指向性。例如在讲授重力的方向时，根据细线下挂一小球，无论支架水平放还是倾斜放，抓住“细线处于什么位置”对于重力方向的理解很重要。
静心沉思，回头想一想自己的课，发现自己在很多问题上仍存在不足，需要不断学习，不断改进。未来的路还很长，要坚定目标不断努力。