人教版数学三年级下册 第4单元第2节第1课时《两位数乘两位数(不进位)》导学案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册 第4单元第2节第1课时《两位数乘两位数(不进位)》导学案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 19:20:42 | ||
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文档简介
导学案设计
课题 两位数乘两位数（不进位） 课型 新授课
设计说明 1.注重课前的复习铺垫，为学生探究新知准备条件。 有效地复习能使学生通过已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的作用，有利于充分发挥学生学习的主体作用。本教学设计安排了两项复习内容：一是口算两位数乘整十数，再加两位数；二是笔算两位数乘一位数。通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探究两位数乘两位数的算理准备了条件。 2.注重发挥学生的主体作用，给学生创造自主探究的空间。 华罗庚先生说过：“教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本教学设计在各个环节让学生先自主探究问题的答案，自主探究笔算两位数乘两位数的方法，然后在合作交流中生成对算理的理解和对计算方法的掌握，这样的设计增强了学生对数学知识的体验和认识，提高了学生的创新意识和实践能力。
课前准备 教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入。（5分钟） 1.课件出示口算题。 12×10＋18＝ 21×20＋25＝ 32×10＋24＝ 14×10＋31＝ 2.课件出示笔算题。 35×9＝ 47×8＝ 26×7＝ 58×4＝ 引导学生回顾，用竖式计算时需要注意什么？ 3.导入新课。 1.明确运算顺序，交流口算题的得数。 2.在练习本上进行笔算，回顾乘的顺序和算理，注意相同数位对齐，从个位乘起。 3.明确本节课的学习内容。 1.算一算。 23×10＝ 45×20＝ 36×20＝ 16×30＝ 28×40＝ 62×40＝ 74×10＝ 44×20＝
二、迁移类推，探究新知。（20分钟） 1.课件出示例1，引导学生分析题意，并列出算式。 2.引导学生根据已有的知识经验，尝试用自己喜欢的算法算出得数。 3.组织学生交流自己的算法，根据学生汇报的方法进行归纳整理。 4.组织学生对黑板上的算法进行讨论。 （1）计算结果是否正确？ （2）计算过程是否合理？ （3）哪种算法更简便实用？ 5.组织学生探究用竖式进行计算。 6.展示学生的竖式，组织学生交流计算过程并明确竖式的书写方法。 7.小结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 1.读题，理解题意，列出正确的算式：14×12或12×14。 2.独立思考，尝试自己算出得数，把自己的算法写在练习本上。 3.在老师的引导下，独立思考计算方法： （1）加法：＝168 ＝168 （2）连乘：12×2×7＝168 14×2×6＝168 14×3×4＝168 （3）拆数：14×10＋14×2＝168 12×10＋12×4＝168 4.对黑板上的算法进行观察、对比，通过比较发现：因为出现了整十数，所以拆数算起来比较简便。 5.以小组为单位讨论如何进行竖式计算，并尝试自己在练习本上进行笔算。 6.在老师的指导下，讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。 7.归纳总结算法：相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数的每一位上的数，乘得的积的末位要和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位上的数，乘得的积的末位要和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 2.估一估。 （1）小李平均每分钟打61个字，他18分钟能打（ ）个字。 （2）明明走一步的距离是47厘米，他走21步的距离大约是（ ）厘米。 3.填一填。 （1）聪聪文化用品商店今天卖出32个笔袋，每个笔袋的价钱是13元。 一共卖了（ ）元。 （2）笔算42×13时，应先用（ ）个位上的数去乘（ ）各数位上的数，得数的末位和（ ）的（ ）位对齐；再用（ ）十位上的数去乘（ ）各数位上的数，得数的末位和（ ）的（ ）位对齐；最后把两次乘得的积（ ）。
三、巩固应用，检验学习效果。（10分钟） 1.课件出示教材46页“做一做”，组织学生独立完成。 2.这道题做得对吗？如果不对，应该怎样改正？ 1.独立用竖式算出得数。 2.全班讨论，交流算式错误的原因，并给出正确的算法。 4.选一选。 （1）用竖式计算21×23时，乘数23十位上的2乘21得（ ）。 A.42 B.420 C.63 （2）最大的两位数与最小的两位数的乘积是（ ）。 A.990 B.1089 C.189
四、全课总结。（5分钟） 1.归纳本节课的学习内容，回顾所学的算法。 2.布置课后作业。 谈自己本节课的收获。
教师批注
课题 两位数乘两位数（不进位） 课型 新授课
设计说明 1.注重课前的复习铺垫，为学生探究新知准备条件。 有效地复习能使学生通过已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的作用，有利于充分发挥学生学习的主体作用。本教学设计安排了两项复习内容：一是口算两位数乘整十数，再加两位数；二是笔算两位数乘一位数。通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探究两位数乘两位数的算理准备了条件。 2.注重发挥学生的主体作用，给学生创造自主探究的空间。 华罗庚先生说过：“教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本教学设计在各个环节让学生先自主探究问题的答案，自主探究笔算两位数乘两位数的方法，然后在合作交流中生成对算理的理解和对计算方法的掌握，这样的设计增强了学生对数学知识的体验和认识，提高了学生的创新意识和实践能力。
课前准备 教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入。（5分钟） 1.课件出示口算题。 12×10＋18＝ 21×20＋25＝ 32×10＋24＝ 14×10＋31＝ 2.课件出示笔算题。 35×9＝ 47×8＝ 26×7＝ 58×4＝ 引导学生回顾，用竖式计算时需要注意什么？ 3.导入新课。 1.明确运算顺序，交流口算题的得数。 2.在练习本上进行笔算，回顾乘的顺序和算理，注意相同数位对齐，从个位乘起。 3.明确本节课的学习内容。 1.算一算。 23×10＝ 45×20＝ 36×20＝ 16×30＝ 28×40＝ 62×40＝ 74×10＝ 44×20＝
二、迁移类推，探究新知。（20分钟） 1.课件出示例1，引导学生分析题意，并列出算式。 2.引导学生根据已有的知识经验，尝试用自己喜欢的算法算出得数。 3.组织学生交流自己的算法，根据学生汇报的方法进行归纳整理。 4.组织学生对黑板上的算法进行讨论。 （1）计算结果是否正确？ （2）计算过程是否合理？ （3）哪种算法更简便实用？ 5.组织学生探究用竖式进行计算。 6.展示学生的竖式，组织学生交流计算过程并明确竖式的书写方法。 7.小结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 1.读题，理解题意，列出正确的算式：14×12或12×14。 2.独立思考，尝试自己算出得数，把自己的算法写在练习本上。 3.在老师的引导下，独立思考计算方法： （1）加法：＝168 ＝168 （2）连乘：12×2×7＝168 14×2×6＝168 14×3×4＝168 （3）拆数：14×10＋14×2＝168 12×10＋12×4＝168 4.对黑板上的算法进行观察、对比，通过比较发现：因为出现了整十数，所以拆数算起来比较简便。 5.以小组为单位讨论如何进行竖式计算，并尝试自己在练习本上进行笔算。 6.在老师的指导下，讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。 7.归纳总结算法：相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数的每一位上的数，乘得的积的末位要和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位上的数，乘得的积的末位要和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 2.估一估。 （1）小李平均每分钟打61个字，他18分钟能打（ ）个字。 （2）明明走一步的距离是47厘米，他走21步的距离大约是（ ）厘米。 3.填一填。 （1）聪聪文化用品商店今天卖出32个笔袋，每个笔袋的价钱是13元。 一共卖了（ ）元。 （2）笔算42×13时，应先用（ ）个位上的数去乘（ ）各数位上的数，得数的末位和（ ）的（ ）位对齐；再用（ ）十位上的数去乘（ ）各数位上的数，得数的末位和（ ）的（ ）位对齐；最后把两次乘得的积（ ）。
三、巩固应用，检验学习效果。（10分钟） 1.课件出示教材46页“做一做”，组织学生独立完成。 2.这道题做得对吗？如果不对，应该怎样改正？ 1.独立用竖式算出得数。 2.全班讨论，交流算式错误的原因，并给出正确的算法。 4.选一选。 （1）用竖式计算21×23时，乘数23十位上的2乘21得（ ）。 A.42 B.420 C.63 （2）最大的两位数与最小的两位数的乘积是（ ）。 A.990 B.1089 C.189
四、全课总结。（5分钟） 1.归纳本节课的学习内容，回顾所学的算法。 2.布置课后作业。 谈自己本节课的收获。
教师批注