苏教版五年级数学下册四 分数的意义教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级数学下册四 分数的意义教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 20:45:05 | ||
图片预览
文档简介
《分数的意义》
教学目标：
一、说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”一”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培育门生实际操作本领和抽象概括本领。
二、在轻松协调的气氛中主动参预、踊跃合作、充沛体验，感受数学与生存的密切联系，激起门生学习数学的兴致和建立学好数学的信念。
教学重点：分数的意义
教学难点：单位”一”的确立
学具准备：学具袋（圆形纸片一张、长方形纸片一张、1分米棉线一根、水蜜桃图片五个、火柴棒十二根、统一样式的钮扣八个）
教学进程：
1、单位“一”的意义
老师在黑板上板书数字一。
师：这是几？示意甚么？能具体说说可以示意一个甚么吗？
门生回答（一个苹果、一张白纸、一根绳索、一群羊、一个黉舍的全部门生……）
师：对于数字一云云雄厚的意义，教师可以给它加之引号，起名叫作单位“一”。
师：掏出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“一”示意？
【评：开宗明义教学单位“一”，凸起“从门生已有的生存经验启程，让门生亲身经历将实际问题抽象成数学模子并进行解释与运用的进程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不但大大进步了教学效力，有用突破了教学难点，其分一分、说1说的教学计划为门生提供了雄厚的体验，激起了门生的求知欲。】
师：咱们可以把单位“一”怎样分？
师：之前咱们学过分数的初步了解，今日咱们继续钻研分数，钻研“分数的意义”。（老师板书课题）
师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“一”，你能获得哪些分数？
门生操作，组内交换，各组举荐汇报。
老师提示门生注重聆听他人的意见，对不精确的处所要加以批改，尤为要强调“均匀分”，尽可能做到不要重复他人的谈话内容。
【评：把学习的主动权真正交给了门生，老师将几种学具材料交给门生，让门生通过小组合作的体例操作用分数示意，既尊敬了门生的已有知识贮备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。】
2、钻研分数单位
师：你们想钻研其它分数吗？
老师出示一/○
师：这是分数吗？你会读吗？它有甚么分外之处？
师：请人人拿出十二根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有若干种差别法子来示意一/○ ？
学生操作，小组讨论、交换，老师巡查，引诱门生用差别的体例示意。
学生汇报，老师板书一/二 →六根、一/三 →四根、一/四 →三根、一/六 →二根、一/十二 →一根。
师：你又发现了甚么？
师：同砚们真了不起，发现了这么多知识！
【评：富有挑战性的题目如同一枚枚石子投进蓄势已入的湖里，激发了层层涟漪，让门生在充足自主的空间、充足运动的机会中自主探讨、踊跃合作，足以让门生得到踊跃的、深层次的体验。行云流水般的分数单位的教学全无例行公事，思绪闭锁，空间狭窄之嫌。正所谓“灵感总青睐有准备的脑子。”】
3、深切钻研分数的意义
老师出示○/○
师：猜猜看，教师想让你干什么？
老师出示要求：
分一分（选择适合的学具示意这个分数）
画一画（用简单的图形来示意这个分数）
折一折、涂一涂（选择适合的学具，用折叠、涂色的法子示意这个分数）
说一说（组内相互说说这个分数）
学生脱手操作、组内交换，老师巡查指点。
各组举荐学生汇报……
【评：遵守小学生数学学习的生理规律，题目计划得精且极具开放性、挑战性，以雄厚的操作实践刺激门生的多种感官，注意门生感性认识，门生真正在“做数学”。】
师：关于分数的知识，之前咱们学习过一些，在课前咱们也通过自学课本、查阅资料、讨教他人，你如今晓得若干分数的知识，能奉告教师吗？
门生回答……
师：让我们看看数学书上专家是怎么样说的？
门生看书、圈划、摘读，组内交换。
师：什么是分数单位？咱们适才钻研了吗？三/五 的分数单位是什么？有几个？ 七/十二 、十一/20 呢？
【评：教者注意对学生学习方法的陶冶。在设计时，教者注意到门生自我获得信息本领以及优越学习风俗的培育，让门生课前自学课本、查阅资料、讨教他人，认识分数的有关知识，拓宽门生的学习渠道，增进门生全面、延续、协调的发展，为门生的毕生发展打下坚实的基础。】
4、分数的写法
师：从交换的进程中，教师已经晓得同砚们会读分数了，想写吗？
师：会写的请到黑板上在恣意位置恣意写一个你喜好的分数，比1比，看谁写的规范悦目。（门生蜂拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不雷同的分数。）
师：生存中人们经常使用分数来进行描写。谁能联络生存现实说说你是怎么样理解黑板上这些分数的？你乐意说哪一个就说哪一个？
师：你觉得谁写得规范悦目？写分数是要注重甚么？分数有几个部份？能结合具体分数说说各个部份示意的意义吗？
师：下面请同砚们实习写分数，比1比谁写得规范悦目？义务是八个。
学生在写分数的进程中老师骤然叫停。
师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让人人猜一猜你完成的情形吗？
师：对于分数的意义你还有甚么不懂的可以发问。
学生质疑，门生解答，老师补充。
师：关于分数的知识你掌握的情形若何，你能用今日学习的分数的知识说一说吗？
（要是学生说出相似五/五 如许的分数）
师：这是一个特别的分数，在往后的学习中咱们将继续钻研。
教学目标：
一、说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”一”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培育门生实际操作本领和抽象概括本领。
二、在轻松协调的气氛中主动参预、踊跃合作、充沛体验，感受数学与生存的密切联系，激起门生学习数学的兴致和建立学好数学的信念。
教学重点：分数的意义
教学难点：单位”一”的确立
学具准备：学具袋（圆形纸片一张、长方形纸片一张、1分米棉线一根、水蜜桃图片五个、火柴棒十二根、统一样式的钮扣八个）
教学进程：
1、单位“一”的意义
老师在黑板上板书数字一。
师：这是几？示意甚么？能具体说说可以示意一个甚么吗？
门生回答（一个苹果、一张白纸、一根绳索、一群羊、一个黉舍的全部门生……）
师：对于数字一云云雄厚的意义，教师可以给它加之引号，起名叫作单位“一”。
师：掏出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“一”示意？
【评：开宗明义教学单位“一”，凸起“从门生已有的生存经验启程，让门生亲身经历将实际问题抽象成数学模子并进行解释与运用的进程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不但大大进步了教学效力，有用突破了教学难点，其分一分、说1说的教学计划为门生提供了雄厚的体验，激起了门生的求知欲。】
师：咱们可以把单位“一”怎样分？
师：之前咱们学过分数的初步了解，今日咱们继续钻研分数，钻研“分数的意义”。（老师板书课题）
师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“一”，你能获得哪些分数？
门生操作，组内交换，各组举荐汇报。
老师提示门生注重聆听他人的意见，对不精确的处所要加以批改，尤为要强调“均匀分”，尽可能做到不要重复他人的谈话内容。
【评：把学习的主动权真正交给了门生，老师将几种学具材料交给门生，让门生通过小组合作的体例操作用分数示意，既尊敬了门生的已有知识贮备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。】
2、钻研分数单位
师：你们想钻研其它分数吗？
老师出示一/○
师：这是分数吗？你会读吗？它有甚么分外之处？
师：请人人拿出十二根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有若干种差别法子来示意一/○ ？
学生操作，小组讨论、交换，老师巡查，引诱门生用差别的体例示意。
学生汇报，老师板书一/二 →六根、一/三 →四根、一/四 →三根、一/六 →二根、一/十二 →一根。
师：你又发现了甚么？
师：同砚们真了不起，发现了这么多知识！
【评：富有挑战性的题目如同一枚枚石子投进蓄势已入的湖里，激发了层层涟漪，让门生在充足自主的空间、充足运动的机会中自主探讨、踊跃合作，足以让门生得到踊跃的、深层次的体验。行云流水般的分数单位的教学全无例行公事，思绪闭锁，空间狭窄之嫌。正所谓“灵感总青睐有准备的脑子。”】
3、深切钻研分数的意义
老师出示○/○
师：猜猜看，教师想让你干什么？
老师出示要求：
分一分（选择适合的学具示意这个分数）
画一画（用简单的图形来示意这个分数）
折一折、涂一涂（选择适合的学具，用折叠、涂色的法子示意这个分数）
说一说（组内相互说说这个分数）
学生脱手操作、组内交换，老师巡查指点。
各组举荐学生汇报……
【评：遵守小学生数学学习的生理规律，题目计划得精且极具开放性、挑战性，以雄厚的操作实践刺激门生的多种感官，注意门生感性认识，门生真正在“做数学”。】
师：关于分数的知识，之前咱们学习过一些，在课前咱们也通过自学课本、查阅资料、讨教他人，你如今晓得若干分数的知识，能奉告教师吗？
门生回答……
师：让我们看看数学书上专家是怎么样说的？
门生看书、圈划、摘读，组内交换。
师：什么是分数单位？咱们适才钻研了吗？三/五 的分数单位是什么？有几个？ 七/十二 、十一/20 呢？
【评：教者注意对学生学习方法的陶冶。在设计时，教者注意到门生自我获得信息本领以及优越学习风俗的培育，让门生课前自学课本、查阅资料、讨教他人，认识分数的有关知识，拓宽门生的学习渠道，增进门生全面、延续、协调的发展，为门生的毕生发展打下坚实的基础。】
4、分数的写法
师：从交换的进程中，教师已经晓得同砚们会读分数了，想写吗？
师：会写的请到黑板上在恣意位置恣意写一个你喜好的分数，比1比，看谁写的规范悦目。（门生蜂拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不雷同的分数。）
师：生存中人们经常使用分数来进行描写。谁能联络生存现实说说你是怎么样理解黑板上这些分数的？你乐意说哪一个就说哪一个？
师：你觉得谁写得规范悦目？写分数是要注重甚么？分数有几个部份？能结合具体分数说说各个部份示意的意义吗？
师：下面请同砚们实习写分数，比1比谁写得规范悦目？义务是八个。
学生在写分数的进程中老师骤然叫停。
师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让人人猜一猜你完成的情形吗？
师：对于分数的意义你还有甚么不懂的可以发问。
学生质疑，门生解答，老师补充。
师：关于分数的知识你掌握的情形若何，你能用今日学习的分数的知识说一说吗？
（要是学生说出相似五/五 如许的分数）
师：这是一个特别的分数，在往后的学习中咱们将继续钻研。