北师大版小学数学三年级下册第三章第三节队列表演（一）表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学三年级下册第三章第三节队列表演（一）表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 20:46:18 | ||
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文档简介
课 题 队列表演（一）3年级下册34-35 课 型 计算课
设计人 备课团队
教学内容解读 《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第三节的内容，是在上节课学习14x12的横式笔算的基础上，继续学习14x12的竖式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14x12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数竖式的程序，能根据计算程序正确地进行计算。
学情分析 在学习本节课之前，学生已经能用点子图熟练计算两位数乘整十数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生能够利用工具点子图自主探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法（分块），教师要给不同学生充足的探索和表达交流时间。使学生在倾听中学习多种算法，激发学习探究性趣。
课时教学目标 1、结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重点 探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学难点 探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学准备 师 点子图.学习单
生 点子图
导学流程导学流程 学生活动 教师活动 设计意图
（二）探究新知1、你能用竖式来计算14×12吗？（1）师直接抛出问题：那你能用竖式来计算14×12吗？（2）生独立探索竖式计算的方法。（3）师选代表进行幻灯片展示。①师：先算谁成谁？（生：先算14×2）②师：再算谁成谁？（生：再算14×10）③师：14×10=140，在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？④说明理由：140的最高位是百位，所以写成如下的乘法竖式。2、看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。（1）师指名生，师：你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗？（2）同桌再相互说一说竖式每一步的意思。（3）比较下面竖式的两种写法。明确：这两种写法都是正确的，第二种写法是第一种的简写。3、算一算。课内练习巩固，请生同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少，再进一步理解算理，巩固本节课的重点，明白两位数乘两位数的竖式计算的计算方。（三）练习巩固数书P36第1题：结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。2~3题：让生进一步理解乘法的含义，生独立完成师巡视。4~5题：运用乘法竖式解决实际问题。 创设情境揭示问题教师利用创设列队表演方队情境图，引出算式14x12，再激趣引导学生探索12x14的竖式计算方法。教师引导学生自主探究建立模型教师引导学生归纳总结。练习题用学习单完成教师检查 为小部分学困生降低学习难度。使学生体会到数学就在我们身边。培养学生总结归纳能力，加深理解，巩固所学。学习单的设计能激发学生做题兴趣，便于老师发现错例，及时纠错，引起学生的重视。
题目：队列表演（一）3年级下册33-34 姓 名 时 间
反思内容：在本次我校举行的教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二）》。本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。 基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：一、注重学生计算能力的提高，从而落实了本学期的小课题研究计划。1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法，这样学生的求知欲更强。2.教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法。3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深刻，从而提高了学生的计算能力。二、注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示学生的做法，通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。三、“巩固练习，拓展延伸”环节，通过创设游玩体育场的情境进行巩固练习，这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。四、学生学习效果良好，计算正确率较高。需要改进的地方有以下几点：1.“自主探究展示交流”环节，效果不理想。在展示学生的计算过程时，应该让学生说自己的想法，形成辩论的场面，那样学生对算法能理解得更透彻。再者老师在此处也没能及时地点出本节课的关键点，即第二次计算的结果写的位置和理由，作为一个教龄十几年的数学老师来说，是不应该出现的失误。2.在全课小结时，过于匆忙，没有让学生谈自己的收获，而是教师代劳。总之，以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。
设计人 备课团队
教学内容解读 《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第三节的内容，是在上节课学习14x12的横式笔算的基础上，继续学习14x12的竖式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14x12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数竖式的程序，能根据计算程序正确地进行计算。
学情分析 在学习本节课之前，学生已经能用点子图熟练计算两位数乘整十数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生能够利用工具点子图自主探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法（分块），教师要给不同学生充足的探索和表达交流时间。使学生在倾听中学习多种算法，激发学习探究性趣。
课时教学目标 1、结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重点 探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学难点 探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学准备 师 点子图.学习单
生 点子图
导学流程导学流程 学生活动 教师活动 设计意图
（二）探究新知1、你能用竖式来计算14×12吗？（1）师直接抛出问题：那你能用竖式来计算14×12吗？（2）生独立探索竖式计算的方法。（3）师选代表进行幻灯片展示。①师：先算谁成谁？（生：先算14×2）②师：再算谁成谁？（生：再算14×10）③师：14×10=140，在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？④说明理由：140的最高位是百位，所以写成如下的乘法竖式。2、看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。（1）师指名生，师：你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗？（2）同桌再相互说一说竖式每一步的意思。（3）比较下面竖式的两种写法。明确：这两种写法都是正确的，第二种写法是第一种的简写。3、算一算。课内练习巩固，请生同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少，再进一步理解算理，巩固本节课的重点，明白两位数乘两位数的竖式计算的计算方。（三）练习巩固数书P36第1题：结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。2~3题：让生进一步理解乘法的含义，生独立完成师巡视。4~5题：运用乘法竖式解决实际问题。 创设情境揭示问题教师利用创设列队表演方队情境图，引出算式14x12，再激趣引导学生探索12x14的竖式计算方法。教师引导学生自主探究建立模型教师引导学生归纳总结。练习题用学习单完成教师检查 为小部分学困生降低学习难度。使学生体会到数学就在我们身边。培养学生总结归纳能力，加深理解，巩固所学。学习单的设计能激发学生做题兴趣，便于老师发现错例，及时纠错，引起学生的重视。
题目：队列表演（一）3年级下册33-34 姓 名 时 间
反思内容：在本次我校举行的教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二）》。本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。 基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：一、注重学生计算能力的提高，从而落实了本学期的小课题研究计划。1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法，这样学生的求知欲更强。2.教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法。3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深刻，从而提高了学生的计算能力。二、注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示学生的做法，通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。三、“巩固练习，拓展延伸”环节，通过创设游玩体育场的情境进行巩固练习，这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。四、学生学习效果良好，计算正确率较高。需要改进的地方有以下几点：1.“自主探究展示交流”环节，效果不理想。在展示学生的计算过程时，应该让学生说自己的想法，形成辩论的场面，那样学生对算法能理解得更透彻。再者老师在此处也没能及时地点出本节课的关键点，即第二次计算的结果写的位置和理由，作为一个教龄十几年的数学老师来说，是不应该出现的失误。2.在全课小结时，过于匆忙，没有让学生谈自己的收获，而是教师代劳。总之，以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。