Module 6 Unit 12 Four seasons in one day 教案

Jigsaw Reading拼图阅读绘本课 Snow
第二课时教学设计
Title Snow Grade Five
Period Second Type of Lesson Jigsaw Reading绘本课
教学内容分析 本课围绕Weather主题展开，定位为主题的拓展阅读课。本课选用了小学英语分级绘本“跟上兔子”五年级第2季的 “Snow”，为fiction读物，讲述了下雪天对不同职业的人们来说，影响是不同的，同样的天气，有人欢喜有人愁。下雪天对于邮递员送信报、警察指挥交通、农民养牲畜来说，都会造成严重的影响，甚至会让这些职业的人受伤；但对于孩子们来说，下雪天却是令人有趣的，孩子们可以打雪仗、堆雪人，若是雪下得大，还能享受额外一天假期。教师采用3个课时来教学此绘本，在第一课时先感受雪的氛围以及了解雪的季节歌曲等，同时解码本绘本中的所有生词和短语，为第二节课顺利学习理解绘本内容做准备；在第二课时重点用思维导图的方式梳理下雪前，学生合作完成下雪中部分，学生课后再自主学习。在第三课时核对学生回去自主完成的下雪后这部分内容，再复述绘本故事，分享了解更多关于季节天气的绘本。
教学对象分析 五年级学生通过几年的英语学习，已经有了一定的语言积累和思维能力，但独立阅读较长的文本能力、信息加工处理能力和自主提炼学习的能力仍需要教师进一步的引导和培养，并采取一些阅读策略的相关指导，因此，用3个课时来完成。学生虽有一定的语言基础，但没有英文阅读整本书的经验，希望通过本课的阅读模式—Jigsaw Reading，学生能结合旧知，根据上下文之间的逻辑关系，尝试提炼语言信息，辩证地看待事情的好坏，为今后阅读整本英文文本提供一些阅读指导。
教学目标 语言能力目标：（1）能根据听力文本的语音推测人物的情绪变化。（2）能借助图片和上下文，正确理解文本内容。（3）能根据故事内容或猜测，用简单的语言表达自己的观点。学习能力目标：（1）在自主阅读的过程中，能独立提取关键信息完成任务。（2）在Jigsaw Reading过程中，能小组合作完成学习任务，在小组中能相互交流自己任务单上的信息，同时能得到其他组员的信息，共同讨论拼凑完整的阅读任务。3．思维品质目标：能客观分析事物的两面性，根据分析人物和生活经验进行辩证的思考。文化品格目标：通过学习，培养辩证地看待事物的品格，遇到具体问题具体分析。
教学重点 读懂绘本内容，了解人物的具体情况，并尝试复述文本。通过Jigsaw Reading获得全文信息。
教学难点 熟悉Jigsaw Reading阅读模式的操作步骤。在拼图阅读过程中，小组合作学习讨论获取对方信息。
教学理念及策略 结合对分课堂、图片环游、拼图阅读、思维导图等阅读模式，调动学生已有的知识和经验，理解文本和其中的逻辑关系，与文本互动。重视阅读习惯的培养，提升英语阅读素养，培养思维能力。
教学媒体及资源 多媒体平台，教学课件，绘本故事， 阅读材料，阅读任务单等。
教学过程 教学活动及具体的活动操作步骤 学生学习活动 设计意图
1. Pre-reading 1. Listen the sound and guess which weather appears only in winter.2. Watch and sing. 1. Think which weather appears only in winter.2. Watch and sing. 通过猜测哪种天气只出现在冬天来导入本课话题；观看《冰雪奇缘》主题曲视频感知雪。
Let’s review. 3. Read and review the words and phrases in the book. 根据第一课时学的拼读方法朗读复习词汇短语。
3. While-reading 4. Present the cover. 展示绘本封面，激发学生的兴趣，为进入故事做准备。
5. Task 1: Listen and choose. 5. 听前一小段文本，听出故事中的人物。 通过听前一小段文本，感知故事人物。
Task 2: Listen and tick. 再听一遍，根据语音语调推测4个人物的情绪变化。
7. Let’s read Part A-Before snowing. 图片环游Part A部分，通过问题和图片感知故事的4个人物，用思维导图梳理概括。 教师利用对分课堂理念，通过图片环游策略引导学生学习Part A部分，熟悉故事人物在下雪前的情绪变化及原因，学会用思维导图梳理学习。
8. Let’s learn Part B-While snowing.Jigsaw Reading--Home Group分组，领取阅读材料，介绍阅读规则。4人一组，分别阅读4份不同人物的阅读材料，自主思考完成第一个任务。 通过Jigsaw Reading的阅读策略合作阅读Part B-While snowing部分，制造出information gap，激发学生的阅读兴趣，不仅培养学生自主阅读的能力、在通过小组合作整合完整信息的过程中，全面提高听说读写看的语言能力，而且发展学生提取信息和整合信息的思维品质，提高学生综合运用语言的能力。
9. Jigsaw Reading--Expert Group 阅读同样材料的学生离开基础组，进入新组建的专家组，在专家组相互交流讨论第二个阅读任务的3个小任务，确保答案正确，准备重返基础组分享做准备。
10. Jigsaw Reading—Go back to Home Group 学生带着核对好的任务单回到最初的基础组/原始组，分享各自的阅读内容。整合分享的信息，共同拼出完整的思维导图并汇报。
11. Go over Part B-While snowing. 关注细节，利用绘本页呈现故事的Part B，呈现此部分思维导图。
12. Part C-After snowing. Finish the mind map after class. 快速浏览Part C-After snowing图片，课后自主完成此部分思维导图。
4. Post-reading: 13. Think and answer. 13.Please choose one question to answer in your group. 学生自选一个问题发表自己的观点，表达学完故事后的感想或收获。
14. Sum up. 借助板书回顾故事，揭示道理。
板书设计：