Lesson7 What would you like？ 教案

What would you like 教学设计
章节名称 Let’s spell：ow 学时 第三课时
课标要求 二级语音要求如下：1.正确读出26个英文字母。2.了解简单的拼读规律。3.了解单词有重音，句子有重读。4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
内容与学情分析 内容分析 本课语音教学的主要目标是帮助学生掌握ow的发音规则，能够拼读、拼写符合该发音规则的单词。
学习重点 1.学生能够掌握字母组合ow在单词中的两种发音规则。2.学生能拼写出符合该发音规则的单词。
学习难点 ow有两种发音时，学生容易产生混淆。
学情分析 本课是五年级上册第三单元的第三课时语音课。通过前面册次的学习，学生已经掌握了一些发音规则，具备了初步的语音意识。
学习目标 1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习 ow 在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆 ow 的发音规则。2. 能够根据 ow 的发音规则读出生词；能够通过完成听录音、圈单词、读单词的活动，强化 ow 的音—形对应关系。 3. 能够按照 ow 的发音规则听并拼写出单词。4. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
学生课前需要做的准备工作 让学生课前找一些含有字母组合ow的单词写下来。（不必太多20个左右即可）
学习策略 1.认知策略：（1）学生根据需要进行预习，按照老师的要求在课前找一些含有字母组合ow的单词写下来。（2）注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题。（3）在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意。2.情感策略：（1）帮助学生保持英语学习的兴趣，让学生在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理。（2）在英语学习中，相互鼓励，乐于向同学提供帮助。3.交际策略： （1）善于抓住用英语交际的机会，善于利用各种机会用英语进行真实交际。（2）交际中遇到困难时，有效地寻求帮助，必要时借助手势、表情等进行交流。
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标
Step 1.Warm-up& Lead-in 1.Let’s chant.(后附PPT)T: After listening, I have two questions for you.(1) What does a tiger say in the chant (2) What does a cow say in the chant Have Ss say the chant and do the actions.学生跟着节奏边说边做动作。 利用chant 中两种动物老虎和牛的叫声，让学生初步感受字母组合ow的两种发音/a /和/ /。感知语音主题。
(Have Ss take out the learning materials and scan the passage, then answer the question.) 2.T: What combined letters do you see the most in the passage 3.创设情境引入新课T:You have already heard the story “Little tadpoles look for their mother”, look at the board , I’d like you to help them to find their mothers .当学生不知所措的时候，教师顺势导入新课。T：Don’t be worried. I think you can help them after we learn the new lesson. 学生快速浏览短文，找出文章中见到的最多的字母组合，并把它们写下来。（教师在黑板上贴两只带有字母组合ow的青蛙图片和一群带有字母组合ow单词的小蝌蚪图片）指名学生到黑板前帮助小蝌蚪找妈妈。 此环节的设计意图是：1.培养学生快速浏览文章并且能准确找到相关的知识点的能力。2.让学生明确知道本节课的学习内容。情景中两只青蛙都带有字母组合ow ，而小蝌蚪身上的单词中也都有字母组合ow ，学生原以为很容易，可上来却发现没那么简单。从而激起学生强烈的学习兴趣和学习欲望。
Step 2.Presentation&practice 1.教学ow----/a /教师PPT呈现语音例词cow，flower，wow，down . 让学生听并且跟读。结合warm-up中的老虎的叫声，适当强调/a /，注意口型。2.教学ow---- / /教师PPT呈现语音例词snow，slow，yellow，window . 让学生听并且跟读。结合字母“o”的名称音，适当强调/ /，注意口型。3.教师呈现小韵文，让学生四人一组尝试着去读。4.引导学生去发现本节课的8个例词中字母组合ow的发音规则。6.PPT出示练习（语音大闯关）。7.Sum-up(课堂小结)8.Homework（布置家庭作业） 学生观看小视频，并跟读语音例词。学生四人一组尝试着去读小韵文。让学生四人一组结合本节课所学的8个例词去猜想----验证----总结出字母组合ow的发音规则。学生到黑板前，帮助小蝌蚪找妈妈。学生完成练习。 通过跟读，使学生能准确、熟练地读出课本中的8个例词，为后面尝试着总结字母组合ow的发音规则做准备。在语境中去读所学的词，达到词不离句，句不离段，段不离篇的目的，帮助学生树立语篇意识。根据本节课所学的8个例词，让学生发现字母组合ow在单词中的发音其实是有一定的规则的（大多数，也有一些特殊情况）。初步培养学生见词能读，听音能写的能力。首尾呼应，检测学生本节课的学习效果。
Step 3.Consolidation&extension 1.练习（1）Listen , circle and say.请学生自由拼读，同时教师借助多媒体将ow的两种读音进行归类。（2）Listen ,write and say.教师借助投影仪展示学生书写，强调书写规范。2.书写句子Task 1:选词填空I see a yellow ______.Slow ______.____ about tomorrow.Task 2:自创句子（根据学生的能力，选做）参考例句：A brown cow has a yellow flower .A slow flow makes flowers grow . 学生翻开教材，自己尝试朗读12个单词，然后听录音完成练习。学生听录音完成填充单词的练习，然后从三个句子中选择一句抄写在横线上。学生自主选择任务：选词，自由组合成短语或句子，然后口头表达。 帮助学生归纳总结出语音规则后，留一定的时间让学生自由读词，有助于学生对所学内容进行内化。填词造句和自创句子体现了分层教学的要求。学生可以结合自身的学习情况做选择。
达标检测 一、判断下列单词的划线部分发音是（√）否（X）相同。（ ）1、now how（ ）2、snow wow（ ）3、down slow（ ）4、flower cow（ ）5、meow(猫叫) tomorrow二、选出每组中划线部分，发音与其他两个不同的单词。（ ）1、A. snow B. how C. down（ ）2、A. grow B. wow C. slow（ ）3、A. flower B. cow C. show（ ）4、A. town B. row C. down（ ）5、A. now B. how C. yellow 三、把你认为拼读的最好的或容易读错单词写下来，和大家分享。 ow /a /______________________. ow / /_______________________.
板书设计 Unit 3 What would you like A Let’s spell : ow
PPT Screen
snow
yellow
slow
window
flower
cow
wow
down