《神鸟变树》说课

《神鸟变树》说课稿
各位评委老师大家好，我说课的题目是湘版小学美术教材二年级上册第五课《神鸟变树》，我将从说教材及学情、说教法学法、说教学程序等几个方面对本课进行阐述，请各位评委老师多多指教
一、说教材及学情。
在知识经济时代，创新精神是社会成员最主要的心理品质之一，通过美术课程培养的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。小学美术第三册第5课《神鸟变树》便是培养学生创新想象力的典型课例。本课是一节临摹课的延伸，充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特征，进行非复制性临摹，为学生开拓一个创造的境地。但如果临摹运用不当，死临范本就会严重束傅儿童的思维，甚至消磨他们对绘画的兴趣。根据本课以上特点，充分考虑到二年级学生好奇心强，勇于表现自我，喜欢合作，具有一定形象思维能力的个性心理特征。在绘画上，通过以前的学习，有一定模仿能力，能运用各种色彩大胆画画，用一定的符号，简单基本形状表现自己所见、所想。我综合知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观这三个围度，拟定了以下三个教学目标。
1、知识目标：复习巩固色彩知识。
2、能力目标：培养学生敏锐的观察能力和想象能力。
3、情感目标：激发学生对美术的兴趣及保护环境的意识。
教学重点：
1、欣赏感受画家作品，巩固色彩知识。
2、学习神鸟如何变树的方法。
教学难点：
将作品倒置进行发展创新。
二、说教法、学法
新课程改革强调：要实现教学方式和学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是实现学习方式转变的前提，有什么样的教育理念，就有什么样的教学，有什么样的教学就培养出什么样的学生。根据当代教育理念，结合创新学习精神，本课在教法上采用了以下方法：
1、情景教学法：
课一开始就创设和营造一个引起学生学习动机的愉快环境，引导学生尝试怎样解决的兴趣。
2、自主探究，合作交流法。让学生自己发现问题探究问题，解决问题。
3、开放式教学法：
充分运用开放式教学方法于本课教学中，自由开放的课堂使学生保持愉悦的心态，心灵不受约束，想象才不受限制。
4、多媒体辅助教学法：
使教学更具有直观性，有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣和发挥学生认识的主体作用。
新课标要求教师要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。因此，在教学过程中，我将充分调动学生学习的主动性，引导学生领悟和掌握学习的方法，鼓励他们运用自主、合作、探究性的学习方法，培养他们自己发现问题，探究解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。
三、说教学程序
《美术新课程标准》明确指：要加强美术学习活动的探索性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。为了达到本课的教学目标，我以教学过程为框架，教学思为先导，教学内容为主体，谈谈这课的主要环节。
（一）故事引入，激发兴趣。
有句话说得好，兴趣是最好的老师，怎样一开课就深深吸引住学生呢？抓住小学生最喜欢听神话故事的心理特点，我创设了一个引起学生学习动机的情景。以《百鸟朝风》这首音乐为背景，创设音乐情景；以神鸟图画变大森林的图画创设图像情景；再以讲神话故事，激发学生兴趣。故事中一个小女孩生活在光秃秃的大山上，长年干旱导致家里十分贫穷，她为得到幸福，不畏辛劳来到南山上去找神鸟。在一位大姐姐的帮助下，她努力画神鸟，最后画完一只神鸟变成了一棵大树。回去之后，她用这种方法将她的家乡变成了美丽的大森林。借助故事激发了学生学习的动机。由此引入课题，我们也象故事中的小女孩一样来学习《神鸟变树》。这样开课，创设良好的情境，而且一下子调动他们的情绪，使学生带着浓郁的兴趣积极主动投入到学习之中，为整堂课的开始奠定良好的基础。
（二）交流感受，获得新知。（看一看）
教师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探究发现来解决问题。我首先出示了布巴卡尔的《神鸟》一画让学生看一看。由于小学二年级学生观察往往是笼统的、随意的，对于观察的目的性和方法知之甚少，我就提出以下几点让学生观察感受：
（1）形体位置有什么特征？
（2）画面有哪些基本形状？
（3）对色彩有什么感受？
学生通过有目的、细致、认真进行观察，把观画后的感受互相交流，并讨论总结归纳出此画在构图、形、色上的精妙之处，从而为下一步创作活动打下良好的基础。
（三）拓展思维，丰富想象。（想一想）
《新课程标准》强调：鼓励学生想象、展开创新的翅膀。“知识是有限的，而想象是无限的”，儿童世界是一个想象的世界，丰富的想象力是创造的源泉，为此，我充分利用多媒体以激发学生兴趣。我首先将《神鸟》一画倒置，让学生观察，想一想，神鸟变成了什么？让学生展开激烈的讨论，激励他们大胆讲出自己的想法。通过讨论让孩子们在团结协作的氛围中，更进一步理解图画，培养学生善于合作，互助学习的良好学习品质。
新课程强调鼓励学生想象，不寻找唯一答案，这为学生进行广泛的思维提供了机会和空间，因此，我激励学生努力发现新形象，象花蓝、象狮子等等。老师给予恰如其分的评价，学生定能享受到超越课本的喜悦，享受美术学习的快乐。这样的设计借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生思维，又丰富课堂内容，培养学生想象创造力。
接着，我通过多媒体按序出示六幅作品，演示神鸟怎样变树的过程，让学生观察、比较、讨论发现每一幅与原倒置作品的区别。得出可“减少、添加、变色、变形、变材料、综合”的方法进行创作。通过这种学习方式，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间，让学生从变化中看出不变，从不变中看出变化。
（四）体验知识，发展创造。（试一试）
美术课程应特别重视学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能。本课设计了让学生充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特征，进行非复制性临摹的实践活动，为学生开拓一个创造的境地。
现代社会发展也需要能合作的人。我设计让学生离开座位每8个同学一组，先讨论然后试一试以七彩树为主要内容，创作一幅美丽大森林的图画，与开课的故事相呼应。这样自由开放的课堂定能使学生保持愉悦的心态，心灵不受约束，更有利于培养学生的创新精神和合作能力。
在实践活动辅导过程中，我以开课的音乐《百鸟朝凤》为背景再次重复播放，让学生伴随着美妙的乐声使大脑变得充满想象和舒张，让智慧得到启迪，灵感得以产生，情感得以陶冶，我将启发学生抓住神鸟特征，大胆想象，除用绘画表现之外，还可用手工制作完成。让学生在不变中，画出变化，在变化中留出不变，并提醒学生有了树、小鸟终于可以回家了，进一步让学生展开想象，完善画面，培养学生的环保意识。
（五）综合评价，促进发展。
美术课的学生实践活动，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、态度、情感价值观等方面的评价。我在本课采取了让学生小组内自评与组之间互评相结合的方式，让学生大胆讲出自己的想法，发现别人的优点，培养学生的认识水平及交流表达能力。
一堂课的结束并不意味着知识的完结，最后我将延伸课题，让学生观察生活中有哪些物体在变换角度观察时会产生新的形象，以此来强化学生继续学习的动机。
说课小结本课的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立“大美术观”全新教学观念，巧妙地运用多媒体让学生进行自主、合作、探究性学习，实现知识与能力、美育与智育的巧妙融合，提高与完善学生的综合素养。