教科版（2017秋）六年级上册 4.6 神奇的小电动机 说课稿

《神奇的小电动机》说课稿
各位评委早上好：
我今天说课的题目是《神奇的小电动机》，围绕这一节课，我想表达一个主题：让发明贴近逻辑，让探究始于兴趣。
我将从以下四个环节进行今天的说课：
首先是教材分析：
本课探索环节主要分成两部分，第一部分：拆开小电动机，观察它的构造；第二部分：根据构造去猜测原理，去验证。
可以看出教材很直接，想了解一个事物，先拆开，看里面有什么，从里面有什么，直接去猜测去验证。这样的方式有助于学生掌握知识点，但是并不能完完全全如课题所述，展示出电动机的神奇之处。
首先很多学生并没有接触过，他们在拆解的时候，不容易产生兴趣，其次电动机的构造对于学生的认知来说，存在一个较大的最近发展区，仅凭观察很难理解为何要这样设计。
因此基于这些分析，我对本课的实验方法和器材做了一些修改和创新。
实验方法上，区别教材直接让学生观察成品的形式，我改成从学生已有知识入手，共创制了三个实验。实验一：重温电生磁实验，构建电动机一代；实验二：对一代升级，构建电动机二代，并研究换向器的功能；实验三：让电动机转动地更快。
关于器材方面，教材使用塑料瓶当底座，缺点是不稳定，我对此升级，增加稳固性。第二，为了使转子转动更直接，我在转子上增加小配件，这样不仅方便学生比较转子转动快慢，同时也容易激发学生的想象力，比如小风扇加一个转子，不就是一个简易的电风扇吗？这些设计可以让实验更加：直观、有趣、有意义。
关于教学过程我也设计了四个环节：
首先是学前调查，在课开始向学生提出一个问题：你对电动机有哪些了解？电动机学生一般在模型车上见到过，但是更深入的了解，学生并不能说出什么。但是学生会从字面上分析：电——动——机。首先得有电，其次电动机会动，再结合本单元在学习的磁的知识，我们能不能做一台电动机呢？
……
这是我们已经学习过的，关于电生磁的实验，将通电线圈绕在指南针上，磁针会发生偏转。这是因为通电线圈会产生磁性，而她又和磁针发生相互作用，因此产生偏转。有电，又会动，好像有点贴近我们的设计思路了。但是磁针是在里面的，不太能得到应用，如果是外面的线圈就好了。回到实验，我们发现此时线圈是固定状态，磁针是可活动状态，既然动是相互作用，如果说把它们的状态互换一下，会怎样呢？这个想法很容易让学生产生兴趣，于是我们对此升级，构建电动机一代，为了增强效果，将小磁针升级为磁铁，处在一个固定位置，线圈处在一个可活动状态，我们看一下通电后的现象。（视频）果然通电后，线圈也动了起来，这个实验构建了电动机初步原理，我们把它称为电动机一代。
当然一代存在很多缺点，比如说速度慢，不稳定等等。引导学生去改进，关于速度慢是因为相互作用，是一种力，磁力，我们增大磁力会怎样？我们把线圈变成电磁铁。关于稳定性，把电磁铁架在架子上，但是电磁铁通电后磁极就固定了，要么吸引、要么排斥，不会转动。如果能让电磁铁磁极改变，不就可以持续转动起来了嘛，对于电磁铁来说，改变磁极最方便的就是改变电流方向。引出换向器。
引入电磁铁和换向器，构建电动机二代。但是由于换向器引入太突然，学生不容易去理解，此时让学生观察换向器，观察换向器与电刷是怎么配合的：一开始电刷的A与换向器的1连接，B与2连接，到后来A与2连接，B与1连接，得出换向器，不仅可连接电路，也可改变电流方向。
有了电磁铁和换向器，二代到底有没有比一代进步呢？我们来看一下（视频）果然在速度和稳定上二代比一代都有所提升。
继续升级，小组探究如何让电动机转更快，经过探究学生发现有两种可行方案：增加磁铁数量，减少磁铁与转子距离。我们看一下具体实验现象（视频）。磁铁从一组变成两组时，转动加快，说明增加磁铁数量可以让电动机转更快；磁铁靠近转子变快，远离变慢，说明减少磁铁与转子距离可以让电动机转更快。这两种方案都是正确的。
我们总结了实验一、二、三后，学生对电动机的构造已经掌握了，此时再拿出成品给学生观察，虽然和二代有所区别，但是学生已经很容易去理解为什么电动机要这样设计。
接下来是我的反思与评价：
1……
2……
最后我想回到我的出发点：让发明贴近逻辑，让探究始于兴趣。
感谢倾听，欢迎指正，谢谢！