19 牧场之国 课件（21张PPT）

(共21张PPT)
19.《牧场之国》
谁才是这片牧场真正的主人？
②
①
③
④
⑤
⑥
牧
主人？？？
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
牛群吃草时非常专注，有时站立不
动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
公牛______________, ________。
__________________, ________。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
由近及远
极目远眺，四周全是草原和黑白两色的花牛。
极目远眺，四周全是碧绿的草原和黑白两色的花牛。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
运河
运河
运河
运河
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
③这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马 ，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
④在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
自主学习3或4自然段，找到“动物是牧场主人”的理由，组内交流后公共分享！
黑色的猪群不停呼噜着，像是对什么表示赞许。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
——《乡下人家》
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 ——《四季之美》
以动衬静
这篇课文的作者卡雷尔·恰佩克是捷克作家。他经历了第一次世界大战后，曾赴荷兰游历，写下了这篇文章。当时，作者的家乡正在饱受战争的侵染，人们生活得不安宁。
他写这篇文章，仅仅只是在介绍荷兰吗？
目标定位：
①能围绕核心问题“谁才是牧场真正的主人”，发现动态美中拟人手法的出色运用；
②能通过牧场中“呼噜”等拟声词以及色彩变化的描写，体会以动衬静的静态美；
学情分析：
五年级的学生已经有一定的知识储备和生活阅历，用语文的形式打开世界之窗，对他们来说很有益处，但“真正”的荷兰到底是怎样的？学生很难准确的描述。
设计理念：
从核心问题“谁才是牧场真正的主人”入手，以课堂作业本的第三和第五大题作为学习的支架，进行精准教学。作业随堂化的同时，深切感知荷兰的自由、安定和美好。
我的思考：
第二自然段 VS 第三四自然段
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
直接描写
反复朗读和品词析句，体会“谁才是牧场真正的主人”，最终理解什么是“真正的荷兰”。
学习共同体：自主学习、合作探究、倾听、串联、深度学习
由扶到放，能力迁移，从学好一段到学好一篇。
落实要素：
①从细微的声响中，体会动静结合的表达效果
②结合已学课文片段，学习以动衬静的写作方法。
《四季之美》的复现，是为了触发学生对 “四时美景”单元学习方法的回顾。从“初步体会静态描写和动态描写”到“体会静态描写和动态描写的表达效果”，这个运用场景的转化，学生可以走得更为踏实。
升华情感：
阅读就是用另外一双眼睛看世界。补充作者真实的写作背景，升华情感。
学生既能体会到卡雷尔对牧场之国的热爱，对自由幸福的向往，同时也能更充分地认识和理解这个世界的复杂性，用心感受文字所能带给人类的无穷力量。