25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教案

统编义务教育教科书语文三年级下册第25课
慢性子裁缝和急性子顾客
（共2课时）
【文本解读】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编语文三年级下册第八单元中的第一篇精读课文。第八单元以“有趣的故事”为主题，单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。这篇文章虽然篇幅比较长，但是故事情节非常有趣，并且采用了反复的叙述模式，可借助课后表格进行梳理故事主要内容，复述故事。一个急性子顾客想早点穿上新衣服，一天又一天地更改自己的想法；而慢性子裁缝一次又一次地答应，结果到最后还没有开始裁料,故事语言幽默，情节生动，人物形象鲜明，读来令人捧腹。
全文共有29个自然段，并附有两幅插图。一幅是线轴和纽扣，帮助学生理解裁缝这个职业内涵；另一幅图从左到右是：棉袄、夹袄、剪去一截袖子的夏装衬衫和接上袖子的春装。这4件衣服是急性子顾客不断变化的要求，提示了本课的故事情节，可帮助学生梳理文章内容。
【学情分析】
三年级的学生经过两年多的学习后，已经具备了基本的听说与读写能力，但如何做到自主识字，在句子中理解词语的意思；自主阅读，通过朗读，体会人物性格特征，读出相应的语气，最后复述故事内容。这些仍然是学生学习的重点及难点。在教学中，可让学生借助课文的插图，或通过找近义词、联系上下文等方法进行识记生字词。同时可指导学生借助课后表格和插图理清故事脉络；再指导学生借助提示语和对话感受慢性子裁缝和急性子顾客不同的性格特征；读一读，演一演，说一说，在朗读和表演的基础上指导学生借助表格，复述故事，帮助学生初步了解复述的概念：主要内容不改，但不必一字不差。
【设计理念】
本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素“是借助表格进行详细复述”。细观本文，以人物对话来推动故事情节的发展是其一大突出特点。所以本课的教学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，演一演等方式，体会裁缝和顾客的截然不同的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住关键词，小组合作把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主合作学习中，自然而然地学会了复述。
第一课时
【课时目标】
1.会认11个生字，借助图片、字源识记、结合语境等方法正确认读 “棉袄”“夹袄”等词语，掌握多音字“缝”的读音及用法，学写“夸、务”两个生字。
2.默读课文，提取关键信息，完成表格；借助表格，了解故事主要内容。
3.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
【教学重点】
朗读课文，分角色表演故事，读出和演出裁缝的慢和顾客的急。
【教学难点】
默读课文，提取关键信息，完成表格，了解故事主要内容。
【教学准备】
学生的准备：预习课文，并为课文标上自然段。
教具的设计和准备：裁缝头套、顾客头套，板书磁卡贴、田字格磁贴。
板块一：明确要求，提出疑问
（一）明确单元任务
1.读一读篇章页上半部分的句子，圈一圈主题（故事专题）
2.读读下半部分句子，说说本单元课文学习的要求。（复述故事）
3.理解复述概念：主要内容不改，不必一字不差。
（二）欣赏视频，读好课题
1.出示《疯狂动物城》片段。借助树懒形象理解慢性子，与慢性子相反就是急性子。
2.出示课题，指导读好课题
3.认读多音字“缝”字
（1）读一读：
①师示范读“裁缝”，“裁缝”中的“缝”标本音，读轻声。开小火车读。
②指名读“缝隙”“墙缝”，齐读。
（2）记一记：借助图片理解裁缝的意思。（裁剪，缝制衣服的人）
（三）质疑题目，引发阅读期待
慢性子裁缝到底慢到什么程度？
急性子顾客又急到什么程度呢？
慢性子裁缝和急性子顾客之间到底发生了一件什么事呢？
【设计意图：利用动画，激发小朋友的兴趣，让小朋友更直观地感知“慢性子”的形象。此外，小朋友看题质疑，带着疑问读课文，自主解答，体现了以生为本，有助于提升小朋友解决问题的能力。】
板块二：学习字词，梳理课文
（一）根据自读提示,自由朗读课文
（二）检查预习，认读生字
1.出示生字词
（1）第一行生字，指名读，小老师带读。指导生整组识记，发现第一行生字都和衣服有关，认识“衣”字旁的两种书写方式，字源识记“衣”字旁。
生联系故事内容区别“棉袄”“夹袄”。（把棉袄里的棉花拽掉，就改成了夹袄，所以夹袄指的双层的上衣）
（2）第二行生字，同桌互读，指名读。指导生发现第二行生字都是上下结构，可以通过加一加的办法进行识记。
纠正易错字“卷”，读“juǎn”不读“quàn”
指导生发现“负”“责”“货”的相同点及不同点。相同点：都是上下结构，都有“贝”字底，贝字底的最后一笔都是点。不同点:“贝”字底在三个字里书写大小不一致。（上下结构的字也要注意上下两部分在田字格中的占位）
生借助口诀“不正为歪”理解歪。
（3）书写“夸”和“务”
①观察“夸、务”发现共同点：撇捺要写得舒展
②教范写，生书空。
③请生在作业本上练写，师巡视指导。（提醒学生注意写字姿势并且用黑笔书写）
④同桌互改。（借助评价标准）
（三）借助时间，梳理课文
指生汇报，校对答案。（根据时间顺序把文章分成四部分）
（四）小组合作，完成表格。
1.小组合作完成表格。（一人填写表格及汇报，其余成员查找关键信息及
讨论。）
2.指生汇报。
3.师相机指导生概括第一天表现“耐心说服”。
4.生借助表格，简单讲述故事的主要内容，自主解答课前三个问题。
【设计意图：三年级学生有自主学习能力，放手让学生去完成，在了解学情的基础上再进行难点的指导，真正地体现了以生为本的理念。】
板块三：练读对话，再现场景
聚焦故事，练读对话。
1.生练读，想一想怎么把它们的对话读好。（出示作业本小提示：想象人物的心理，能帮助我们更好地读好对话。）
2.生展示读。师支小妙招：借助关键词句，标点符号，提示语能更好理解人物心情，读好对话。
3.生再次展示读，生思考谁读得好，指导生体会“急性子顾客的急切，等不及裁缝回答”的语气和裁缝和慢性子裁缝“缓慢、平稳”的语气
4.同桌合作分角色练习对话，一人读裁缝，一人读顾客，加上动作，表情演一演。
5.生上台展示，指导生评价。
6.生再次上台展示。
7.生评价。
【设计意图：对于三年级的学生来说，教师需要充分引导学生努力做到正确、流利地朗读课文，并能通过自己练读观察句子，争取把不同角色的不同语气读正确了。通过演一演的方式，可以激发学生的兴趣，增强学生的角色体验感，提升学生的综合能力。】
板块四 推荐阅读，引发兴趣
推荐阅读《蚊子叮蚊子》
1.指生借助题目猜测故事内容
2.课后读一读书籍，验证自己的想法。
【设计意图：借助书名激发学生的阅读兴趣，迁移运用体会人物性格特点。】
【板书设计】
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时
【课时目标】
1.正确认读易错字“缝”，会写生字“艺、货、负、责”,借助图片理解“泄气”。
2.学习“借助表格”复述故事的方法能借助表格，小组合作复述故事内容。
3.尝试绘制示意图，借助故事的结构和对话，创编《急性子裁缝和慢性子顾客》的故事。
【教学重点】
能借助表格，小组合作复述故事内容。
【教学难点】
绘制示意图，创编《急性子顾客和慢性子裁缝》的故事
板块一 借助作业本，复习生字词
（一）校对课堂作业本P84第3题的答案
1.指名读第一句话。提示注意：“艺”最后一笔是横折弯钩。
2.指名读第二句话。
（1）提示“贝”的书写，最后一笔是“点”，“贝”字底在“负责”这两字里书写大小不一致
（2）思考：裁缝为什么对顾客说：让他放心，凭他的手艺，不用接袖子也能给顾客做出一件最漂亮的春装？
【设计意图：借助课堂作业本复习生字，可减轻学生的作业负担。借助词语，探究原因，过渡到下面环节。】
板块二：练读对话，体验角色
（一）借助课后表格，温习故事
（二）小组合作，练读对话
1.生根据上节课的学习，选择一个任务，自由练读。
2.生展示读，师相机指导。
3.聚焦“又过了一天”（任务三：20至29段），出示课堂作业本第4题。
（1）认读词语“泄气”
①认一认：开火车认读“泄气”。
②做一做：生模仿图片做一做表情。
（2）指生说一说泄气的顾客这个时候心里会想什么呢？
（3）指生回答：面对慢性子裁缝的未裁料，顾客惊讶、恼怒地瞪大眼睛，这时他会说什么呢
4.改编任务三，加上顾客的心里话，再来演一演（任务三：20至29段）
【设计意图：让学生在朗读中理解字义，体会人物特点。其次，学习是从模仿开始的，给学生示范，帮助学生迁移学习。】
板块三 合作学习，练习复述
（一）师示范复述第一天故事。（板书：复述即主要内容不改，不必一字不差）
（二）小组合作，尝试复述故事。
1.小组合作展示。
2.师生共同评议。（复述时用自己的话把故事内容讲出来；按顺序复述，没有遗漏重要情节；复述时加上动作和表情）
【设计意图：通过示范复述，让学生了解复述的概念。此外，学生借助表格提取关键信息，用自己的语言将这些信息串起来，学生在此过程中进行文本语言提炼，内化成自己的语言，故事的语言在学生那里就有了生命和活力。】
板块四 绘制地图，创编故事
（一）编制情节地图
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
1.同桌合作，借助表格及关键词讲演故事（慢悠悠、不慌不忙、慢条斯理、磨磨蹭蹭；急匆匆、火急火燎、话音刚落、眼疾手快）
时间 慢性子顾客的要求 急性子裁缝的表现
第一天
第二天
第三天
第四天
2.指生汇报成果
3.师生共同评议。
（二）联读推荐：《大个子老鼠小个子猫》
【设计意图：基于文本改编故事，以表格的形式呈现，使学生的语言和思维得到了发展；联读《大个子老鼠小个子猫》，让学生学以致用。】
【板书设计】
25.慢性子裁缝和急性子顾客
复述
主要内容不改，不必一字不差
【教学反思】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇较长的童话故事。如何让学生在两个课时中了解故事内容，复述故事，这是教学的一个难点。
教学中，我借助课后表格帮助学生进行梳理课文：首先我先引导学生根据时间顺序，把课文分成四个部分；接着，我以小组合作的方式，放手让学生自己在课文中找关键词提炼出顾客的要求及裁缝的表现，完成课后表格；接着根据学生完成的情况，我再有针对地进行相机指导，帮助学生概括出裁缝第一天的表现是耐心说服。这一设计充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想。第一课时，借助表格，学生了解到故事的内容。第二课时，我将教学重点放在复述故事内容上。在分角色朗读课文，了解人物特点的基础上，我拿故事的第一天作为范例，示范复述，帮助学生理解复述的概念：主要内容不改，不必一字不差。紧接着帮助学生以小组合作的形式，借助表格，练习复述。最后我帮助学生以表格的形式创编故事。表格始终贯穿于教学过程。
在教学中，我还存在一定的不足。在课堂执行方面，这堂课我上课进度总体偏快，板块与板块之间的连接也不够紧密，活动之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。