Unit 4 We Love Animals Part B Let’s learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 We Love Animals Part B Let’s learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 17:14:20 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 We Love Animals Part B Let’s learn 教学设计
教学目标
1.能在情境中运用句型:What’s that It’s a…询问和回答动物名称。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话。
3.会用Cool ! I like it.表达赞美或欣赏。
4.培养学生热爱动物,保护动物的意识。
学情分析
这个年龄段的学生正处于少年时期,孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了,有的是刚开始学,但对英语都有着浓厚的兴趣。
重点难点
Teaching key points: 能用正确的语音、语调朗读对话,并在情境中运用句型:What’s that It’s a…询问和回答动物名称。
Teaching difficulties: 能够在情境中运用句型:Cool! I like it.表达赞美或欣赏。
教学过程
Step 1. Warm－up／Revision
a. Greetings with students.
b. Let’s chant. (Students sing and act like animals.)
c.Play a game: What’s this Guess It’s a…
(教师用一个带孔的问号卡片遮住一个个动物玩具或动物卡片,让学生透过问号孔洞 看后猜出 It’s a dog…教师快速变换小动物或卡片,让学生快速思考并作答)
设计意图:快节奏的问和答,让学生的思绪快速回到英语课堂中并复习前面所学词汇和句型。
Step2. Presentation
a. 教师用聚光灯指着远处贴在教室前墙上的动物卡片并教单词that和句型What’s that 让学生感知到that是指远处的事物。(用带问号的卡片盖住贴在墙上动物卡片,以防学生把注意力用来回答动物名称而忽略对that的感知。)
b. Group One read,Group Two read,Group Three read and the whole class read :that and ‘What’s that ’(学生在操练过程中也要像老师一样用手势指示方向。)
c. Teacher: Let me go and have a look at what animal that is. 教师走过去掀起带问号的白纸并引导学生用
It’s a cat/bear/dog/pig...来作答。
d. Use PPT to show some animals and practice:What’s that It’s a… in groups.
e.Play a game: Guess ‘What’s that It’s a…’ (隐藏动物图像,让学生用英语句型来猜出那是什么动物,猜中的奖动物头饰。)
f. Use PPT to show some bamboo and a panda, but the panda is covered.
设计意图:学中用,用中学,语言支架反复构建,操练不再是毫无意义的机械重复,而是生动鲜活的语用环境。
g. Use PPT to show some funny animals in order to let
students understand the word funny and the expression Cool! I like it .
Step3.Consolidation.
a.播放迈克和妹妹去看马戏的视频。(这次,要求学生只看,不跟读。)
b.再次播放该视频,这次要求学生跟读。
c.让学生打开课本P41,跟老师读课本上的对话内容,并用笔圈出对话中的 动物名称。
d.让学生在讲桌上找到自己所圈动物的卡片,并贴在黑板上对话的正确位 置。
e.采用多种朗读形式(“小老师”领读,分角色朗读,男女生PK等)带动 学生熟读此重难点对话。
f.在学生熟读的基础上,让学生头戴人物头饰,以小组比赛的方式分角色 表演该对话内容(要求学生能准确的运用语音语调,大声自然地对话)。
设计意图:通过这个活动,让学生在不失乐趣的同时自然而然地巩固熟练该对话。
Step4. Extension
a.教师拿出准备的魔术道具,模拟变魔术的场景。
b.让学生运用What's that It's a...句型猜魔术箱子里是什么小动物。
设计意图:通过这个游戏,培养提高学生的口语交际能力。
【作业】Homework
根据学生课堂表现及对知识的掌握程度适当的布置对话练习作业。
教学目标
1.能在情境中运用句型:What’s that It’s a…询问和回答动物名称。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话。
3.会用Cool ! I like it.表达赞美或欣赏。
4.培养学生热爱动物,保护动物的意识。
学情分析
这个年龄段的学生正处于少年时期,孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了,有的是刚开始学,但对英语都有着浓厚的兴趣。
重点难点
Teaching key points: 能用正确的语音、语调朗读对话,并在情境中运用句型:What’s that It’s a…询问和回答动物名称。
Teaching difficulties: 能够在情境中运用句型:Cool! I like it.表达赞美或欣赏。
教学过程
Step 1. Warm－up／Revision
a. Greetings with students.
b. Let’s chant. (Students sing and act like animals.)
c.Play a game: What’s this Guess It’s a…
(教师用一个带孔的问号卡片遮住一个个动物玩具或动物卡片,让学生透过问号孔洞 看后猜出 It’s a dog…教师快速变换小动物或卡片,让学生快速思考并作答)
设计意图:快节奏的问和答,让学生的思绪快速回到英语课堂中并复习前面所学词汇和句型。
Step2. Presentation
a. 教师用聚光灯指着远处贴在教室前墙上的动物卡片并教单词that和句型What’s that 让学生感知到that是指远处的事物。(用带问号的卡片盖住贴在墙上动物卡片,以防学生把注意力用来回答动物名称而忽略对that的感知。)
b. Group One read,Group Two read,Group Three read and the whole class read :that and ‘What’s that ’(学生在操练过程中也要像老师一样用手势指示方向。)
c. Teacher: Let me go and have a look at what animal that is. 教师走过去掀起带问号的白纸并引导学生用
It’s a cat/bear/dog/pig...来作答。
d. Use PPT to show some animals and practice:What’s that It’s a… in groups.
e.Play a game: Guess ‘What’s that It’s a…’ (隐藏动物图像,让学生用英语句型来猜出那是什么动物,猜中的奖动物头饰。)
f. Use PPT to show some bamboo and a panda, but the panda is covered.
设计意图:学中用,用中学,语言支架反复构建,操练不再是毫无意义的机械重复,而是生动鲜活的语用环境。
g. Use PPT to show some funny animals in order to let
students understand the word funny and the expression Cool! I like it .
Step3.Consolidation.
a.播放迈克和妹妹去看马戏的视频。(这次,要求学生只看,不跟读。)
b.再次播放该视频,这次要求学生跟读。
c.让学生打开课本P41,跟老师读课本上的对话内容,并用笔圈出对话中的 动物名称。
d.让学生在讲桌上找到自己所圈动物的卡片,并贴在黑板上对话的正确位 置。
e.采用多种朗读形式(“小老师”领读,分角色朗读,男女生PK等)带动 学生熟读此重难点对话。
f.在学生熟读的基础上,让学生头戴人物头饰,以小组比赛的方式分角色 表演该对话内容(要求学生能准确的运用语音语调,大声自然地对话)。
设计意图:通过这个活动,让学生在不失乐趣的同时自然而然地巩固熟练该对话。
Step4. Extension
a.教师拿出准备的魔术道具,模拟变魔术的场景。
b.让学生运用What's that It's a...句型猜魔术箱子里是什么小动物。
设计意图:通过这个游戏,培养提高学生的口语交际能力。
【作业】Homework
根据学生课堂表现及对知识的掌握程度适当的布置对话练习作业。