23.月光曲 （第二课时教案）

六年级语文《月光曲》第二课时教案
学习目标和重点
1.有感情地朗读课文，背诵第九自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3.想象课文描绘的画面，结合生活实际感受乐曲的美妙。
评价任务（研读第九自然段）
1.我有感情朗读课文给小组成员听。
教师范读，学生闭眼欣赏，想想那感人的画面。
3.同桌研讨：
（1）我找出了这个自然段中写实在实物的句子，并根据贝多芬动人的音乐产生联想的画面，把它勾上。
（2）关注学困生。学困男生读写实部分，学困女生读联想部分。
（3）文中的“他”指谁？“她”又是谁？写“他”的部分是哪些？写“她”的部分又是哪些？（抽学困生完成）
（4）从音乐中，感受音乐画面的层次变化。
(听《月光曲》音乐，听教师示范演唱)
A.第一个画面
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（悠扬舒缓）
B.第二个画面
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（气势增强）
C.第三个画面
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（高扬激越）
（5）理解词语（结合插图感悟）
微波粼粼 恬静 波涛汹涌 陶醉
学习过程
一、谈话导入 步入正题
（一）导入
我们在第一课时的学习时，对该文有了比较深刻的了解。接下来我们学习第二课时，完成第三、四部分的学习。
（二）齐读学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第九自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3.想象课文描绘的画面，结合生活实际感受乐曲的美妙。
二、研读课文 合作探索
（一）研读课文（第七、八自然段）
1.读课文，与同桌交流并回答：
（1）贝多芬为什么还要为兄妹俩再弹一曲？从那些句子可以看出。
一是：同情兄妹俩
（你爱听吗？我再给您弹一曲吧。）
二是：触动创作灵感
（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。）
（二）研读第九自然段
1.学生有感情朗读课文。
（学生读完，教师纠正。）
教师范读，学生闭眼欣赏，想想那感人的画面。
3.同桌研讨：
（1）这个自然段中哪些句子是写实在实物，哪些是根据贝多芬动人的音乐产生的联想？找出来，把它勾上。（见课件）
（2）教师抽查更正。男生读写实部分，女生读联想部分。
（3）文中的“他”指谁？“她”又是谁？写“他”的部分是哪些？写“她”的部分又是哪些？（抽学生读）
（4）从音乐中，感受音乐画面的层次变化。
(听《月光曲》，读课文回答)
A.第一个画面
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（悠扬舒缓）
B.第二个画面
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（气势增强）
C.第三个画面
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（高扬激越）
（5）理解词语（结合插图感悟）
微波粼粼 恬静 波涛汹涌 陶醉
（三）研读课文最后一部分
自由读课文，抢答：
“飞奔”一词说明了什么？
课文最后一句与前边那一句遥相呼应？这样写有什么好处？
三、感受生活 延伸拓展
（一）引申
欣赏了世界名著《月光曲》，我们也来唱唱由任红举作词、龙飞作曲、龚玥演唱的《太湖美》。看又有怎样的一番情趣。
由任红举作词，龙飞作曲，龚玥演唱的歌曲《太湖美》，这首歌歌词赞美太湖的核心就是水，太湖之所以美，就是因为太湖的水。你看，因为这水，好一幅江南水乡的美景就呈现在大家的眼前：因为这水，才有“水上的白帆，水下的红菱，水边青青的芦苇 水底肥美的鱼虾”太湖的这一人间天堂； 因为这水，才有“湖水织出灌溉网，稻香果香绕湖飞。红旗映绿波，春风湖面吹，水是丰收酒，湖是碧玉杯”太湖鱼米之乡的美名；因为这水，才有“装满深情盛满爱，捧给祖国报春晖”太湖的家国情怀。哎咳唷！太湖美呀！
而贝多芬《月光曲》赞美大海上冉冉升起的皎洁月光。
（二）身边的美景（见课件，介绍每一幅画面）
四、布置作业
（一）课后背诵第九自然段。
（二）课外欣赏钢琴曲《月光曲》。
（三）搜集自己喜欢的歌，唱自己喜欢的歌。
（四）试一试，把身边的美好事物写成歌，并愉快地唱出来。
五、反思
通过教师的有效组织和学生的有效学习，激发了学生对音乐的进一步了解，也感受了音乐的魅力。在下课时，全班学生给教师长时间的鼓掌，课后很多学生频频向老师招手致意。看到学生的信息反馈，我明白，自己成功了。