苏科版物理八年级下册 第九章 第一节、二力平衡 教案

课堂教学设计表
教学内容 《9.1二力平衡》（苏科版）
学情分析：学生已学第五章《物体的运动》和第八章《力》，会判断物体所处的运动状态，进行简单的受力分析，具备问题猜想、实验设计、探究、分析、归纳的初步能力。
设计理念：根据学生认知最近发展区，创设物理问题情境，引导学生积极参与、乐于实验探究，养成有物讲理、说理、论理、明理、用理的学习习惯，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，转见为识，转识为智，提升科学素养。
教学目标：
1．通过观察和分析，知道什么是平衡状态，什么是二力平衡。
2．通过方案设计、实验探究，生成二力平衡的条件。
3．了解二力平衡条件在日常生产生活中的应用。
4．培养“观察、实验与思维相结合”的物理学习习惯。
教学重点：
1.知道二力平衡的概念。
2.探究二力平衡的条件
主要学习活动：采用“情境驱动、自主建构、智慧碰撞、当堂检测、反思提升”的教学流程。首先组织学生认识什么是平衡状态，什么是二力平衡。根据学生生活经验，进行猜想，设计实验，形成方案，动手操作，观察、体验、搜集信息，在说理、明理、论理、悟理中归纳得出二力平衡的条件以及在日常生产生活中测重力、测摩擦力、走钢丝等的应用，体会物理学以致用的魅力。
教学流程：
一、导入新课
课前播放视频，感受各种运动情况，物体的各种运动与力有什么关系呢？先从最简单的情况开始，二力平衡。
二、新课教学
（一）平衡状态与二力平衡
创设情景：“花瓶放在桌上”、“列车匀速直线行驶”、“叠石”、“货物匀速吊起”。 这些物体各处于什么状态？有什么共同特点？它们分别受到哪些力的作用？
生成什么是平衡状态？什么是二力平衡？
列举哪些物体是平衡状态的？分析一下它们的受力情况。
（二）探究二力平衡的条件
猜想二力平衡应满足什么条件？采用什么办法来探究？
提供选择器材：木块、小车、小卡片、细线、钩码、两端有轮子的木板、铁架台，你打算选择其中什么器材来设计实验，研究二力平衡的对象是什么？理由是什么？怎么探究？四个人为一组，相互交流，形成小组实验方案。
请小组代表说出设计的实验方案。若不行，师生逐渐完善，形成可行的实验方案。
学生实验，教师巡视；展示交流实验现象。
归纳二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上时，这两个力才能平衡。即同体、等值、共线、反向。
（三）二力平衡的应用
1.图中作用在物体上的力，属于二力平衡的是（ ）



2.学生实验：弹簧测力计下方挂100g钩码，让测力计按下列要求运动，观察测力计示数。
（1）在竖直方向保持静止，为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？
（2）在竖直方向匀速运动；沿水平方向缓慢匀速运动。你能得出什么结论？
3.探究滑动摩擦力时，将物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使木块做___________运动，这样做的目的是_________,依据是______。
4.在生活中，如果掌握了二力平衡的技巧，就会有精彩的表现。视频 杂技演员高空走钢丝。为什么他能这样轻松自如？阅读课本64页。

（四）课堂小结学生总结：略