四年级数学下册表格式教案 3.6《手拉手》 北师大版

《手拉手》教学设计
一、教学目标：
知识目标: 能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。
情感目标: 能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。
二、教学重点：
使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。
三、教学难点：
理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。
四、教学过程
教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
（一）创境激疑（5分钟） 让学生一开始就在一个感兴趣的情境中不知不觉的展开学习，手拉手情境的设计激发了学生的想要参与的情感。指导通过数学问题，获得有用的信息。引导学生反思自我，激励孩子们更加努力地学习。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。 教师导入播放希望工程中失学儿童的图片（板书课题：手拉手）教师适时板书：一共要花多少钱？教师以此引入新课。 1．开学初，我们向贫困儿童捐助了衣物及学习用品，淘气和笑笑也想向同学们一样献出爱心。2、请同学们看淘气遇到的难题。这里有哪些数学信息呢，根据这些信息你想提出什么数学问题？ 这堂课一开始就应用到了软件中的图片功能，将学生的同情心完全激发起来。呈现的教学信息是立体的、丰富的、生动的！学生很容易被吸引。
（二）互动解疑（20分钟） 课件的顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。在具体的生活情境中，将学生带入文本，并激发学生的学习兴趣。 1、生估算，并说明估算的方法。 师：这回请同学们一起来帮助淘气。来估算一下，现在一共要花多少钱？ 主题情境图调动了学生的视觉感官，有利于学生提出数学信息，引起兴趣。
不仅训练了学生估算能力的培养，而且对联系实际生活补充数学信息，提出相应的数学问题进行了铺垫。 2、生估算，说明估算的方法。总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。 师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？
单一问题的重复是课堂最忌讳的事情，在这个情景中，把课堂还给学生，让他们自主思考，发现问题，提出问题，解决问题。 注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！教师完善板书： 汇报结果（1）指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。
老师及时的点评也使学生在学习过程中获得了肯定，有了成功的体验。 结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用（板书）。运用运算定律可以使计算带来简便。 （2）请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？ 有效利用电子白板的交互式教学，老师可以在白板上书写内容，补充了文本的空白；利用电子白板的书写功能，凸显出问题知识的重要性，促进了学生对文本的理解、感悟。通过笔键，可以实现板书的圈划功能，在写字中可以为学生提供展示的舞台，避免了传统课件呈现形式单一的不足，增强了师生间的交流与互动。利用电子白板的复制、拖拉功能，让学生在白板上回答问题充分调动学生学习的积极性。
（三）启思导疑（12分钟） 此时的学生对本节课的学习已经进入了一个疲劳期，这一问题的设计，避免相同题型的出现，再次调动学生学习的兴趣，以买套餐为内容，通过学生之间的合作观察，避免了问题的雷同。 学生试着给自己或者同伴出题，并试着运用运算定律解决问题 小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序有什么联系？小数的运算律有哪些？ 利用电子白板的照相机功能，将一个有用的数学信息出示，在简单的画面里突出了信息的重要性。
（四）总结评价（3分钟） 可以使本课的学习更加的清晰。 在宽松、和谐、探究的氛围中，引导学生进行反思。 今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问？ 利用音频功能创设情境，学生情绪受到感染。
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