四年级数学下册教案 四搭一搭北师大版
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文档简介
<搭一搭>教案、
教学目标：
知识与技能:
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。
过程与方法：
经历搭拼和观察立体图形实践活动的过程，发展与同伴合作的意识。
通过猜测想象、动手操作，达到挖掘潜能，发展数学思维的目的。
情感与价值观：
发展空间观念以及观察、操作能力。
培养与同伴合作的意识，培养数学学习情感。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体
教学设计：
(一)活动一：训练注意力
同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演
请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
师小结：刚才看了同学们的表现，同学们都能很快的正确的把方位指出来，真不错。
(二)活动二：根据指令搭立体图形
1．创设情境。
引入：同学们，今天我们能坐在这么漂亮的教室里上课，首先要感谢建筑师和设计师，我们的教学楼就是由建筑师在设计师的指导下一砖一瓦盖起来的，现在我们就用正方体来代替砖块，来玩一个搭一搭的小游戏，你们想不想玩？（想）同时板书课题：
（1）既然想玩，那老师先给你们做一个示范，你们可要认真听要求，仔细看啊。（教师边说边摆）横着放3个正方体，然后，在中间正方体的上面再放一个正方体。(摆完让学生重复刚才老师的指令)
（2）现在就请听讲最认真的同学来当建筑师，再请一位同学来当设计师。开始发令吧！（一学生发指令，另一学生按照指令搭出正确的立体图形。）
(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)
你搭的立体图形和这位设计师设计的立体图形完全相同，你真棒，是一位非常优秀的建筑师。
谁还想成为一名优秀的建筑师呢？
（3）下面，我再请一名同学做设计师，搭好一个立体图形。(请一名同学在讲台后面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)
小设计师，请你说说你是怎样设计的，其他小朋友都作为建筑师，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。
这个设计师发出指令，全班学生一起动手搭一搭。
大家想一想，刚才这位小设计师发了几条指令 （ 条）优秀的设计师要用尽可能少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够成为一名优秀的设计师。
（4）同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，注意用书挡住不要让建筑师看到，然后设计师用尽可能少的指令让建筑师搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。
(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)
（5）请一组同桌来汇报。
哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学
小结：根据指令来搭出立体图形，要求指令尽可能少。
2．讲解知识点：从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。
（1）看到同学们玩得这么高兴，我也想参与大家的搭建活动，你们欢迎吗？下面，我就来当设计师，请小朋友们根据我的指令，来搭出立体图形，好吗？
横着摆3个正方体，在上层最左边摆1个正方体。
（同学们动手摆放好，师巡视同学们摆得非常好。）
（2）仔细观察这个立体图形，你能说出从正面看到了几个正方形？从上面、右面分别看又看到了几个正方形？
（要求学生的语言简练清晰。）
（3）你发现了什么？（为什么从正面、上面还有右面看到的形状都不一样呢？）
师生共同总结：因为我们刚才是从不同的位置、角度观察一个立体图形，所以观察到的形状不同。
（4）确定吗？是不是每一个立体图形从不同的位置观察，看到的形状都不同呢？
出示两种立体图形。让学生动手摆一摆，并指出从正面、右面、上面分别看到了什么？
师生共同总结：从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。
3．活动二： 通过提问来判断并搭出立体图形。
同学们不仅观察得仔细，而且总结得也很准确。那下面，我们就运用我们刚才学到的知识一起来做第二个游戏。
（1）请你用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。
从上面看到的是一个小正方形；只有1种摆法。
从上面看到的是2个横着排列的小正方形；有3种摆法。
从上面看到的是3个横着排列的小正方形；有3种摆法。
看来，很多立体图形从同一个位置看，可以看到同一种图形，有多种摆法。那么，如果设计师没有说出设计意图，到底怎样才能搭出和设计师设计的一样的大楼呢？
只要动脑筋想一些问题问设计师，根据设计师的回答，就会搭出和设计师设计相同的大楼，我们试试看吧!谁想先和老师试一试？（先用3个正方体来搭）
（2）师生示范：请一个小朋友任意搭好一个立体图形，然后师问这个学生：
你用了几个小正方体？
从正面看是几个正方形 （反馈）
从右面看是几个正方形 （反馈并纠正）
上面的方块在左边还是右边？（反馈并纠正）
你看，老师搭的和你想的一样吗
（3）请大家想想，老师刚才问了哪几个问题才搭出和你们设计一样的立体图形
师生共同总结：要想搭出同样的立体图形，必须弄清楚有几块正方体，从正面、右面、上面分别看到的形状。（课件出示）
（4）同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，另个人做建筑师，向设计师进行提问，根据他的回答搭出房子来。
同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)
再次总结：要想搭出相同的立体图形，必须弄清楚有几块正方体，从正面、右面、上面分别看到的形状。
4、画图形。
请小组长任意摆一个图形出来，放在桌子的中间，让学生从正面看，上面看，侧面看，是怎样的，注意请同学们画得时候一定要把看见的面平移到一个平面请画下来；
1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
（ 学生独立完成后，集讲评 ）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
（ 看图连线后，再填空。）
从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、从侧面看是图A的有（ ）。
⑵、从正面看是图B的有（ ）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。
三、总结反思，拓展升华
1、 教师针对学生的活动合作情况进行升华。
2、 学生说一说：今天有什么收获？
教学目标：
知识与技能:
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。
过程与方法：
经历搭拼和观察立体图形实践活动的过程，发展与同伴合作的意识。
通过猜测想象、动手操作，达到挖掘潜能，发展数学思维的目的。
情感与价值观：
发展空间观念以及观察、操作能力。
培养与同伴合作的意识，培养数学学习情感。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体
教学设计：
(一)活动一：训练注意力
同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演
请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
师小结：刚才看了同学们的表现，同学们都能很快的正确的把方位指出来，真不错。
(二)活动二：根据指令搭立体图形
1．创设情境。
引入：同学们，今天我们能坐在这么漂亮的教室里上课，首先要感谢建筑师和设计师，我们的教学楼就是由建筑师在设计师的指导下一砖一瓦盖起来的，现在我们就用正方体来代替砖块，来玩一个搭一搭的小游戏，你们想不想玩？（想）同时板书课题：
（1）既然想玩，那老师先给你们做一个示范，你们可要认真听要求，仔细看啊。（教师边说边摆）横着放3个正方体，然后，在中间正方体的上面再放一个正方体。(摆完让学生重复刚才老师的指令)
（2）现在就请听讲最认真的同学来当建筑师，再请一位同学来当设计师。开始发令吧！（一学生发指令，另一学生按照指令搭出正确的立体图形。）
(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)
你搭的立体图形和这位设计师设计的立体图形完全相同，你真棒，是一位非常优秀的建筑师。
谁还想成为一名优秀的建筑师呢？
（3）下面，我再请一名同学做设计师，搭好一个立体图形。(请一名同学在讲台后面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)
小设计师，请你说说你是怎样设计的，其他小朋友都作为建筑师，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。
这个设计师发出指令，全班学生一起动手搭一搭。
大家想一想，刚才这位小设计师发了几条指令 （ 条）优秀的设计师要用尽可能少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够成为一名优秀的设计师。
（4）同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，注意用书挡住不要让建筑师看到，然后设计师用尽可能少的指令让建筑师搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。
(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)
（5）请一组同桌来汇报。
哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学
小结：根据指令来搭出立体图形，要求指令尽可能少。
2．讲解知识点：从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。
（1）看到同学们玩得这么高兴，我也想参与大家的搭建活动，你们欢迎吗？下面，我就来当设计师，请小朋友们根据我的指令，来搭出立体图形，好吗？
横着摆3个正方体，在上层最左边摆1个正方体。
（同学们动手摆放好，师巡视同学们摆得非常好。）
（2）仔细观察这个立体图形，你能说出从正面看到了几个正方形？从上面、右面分别看又看到了几个正方形？
（要求学生的语言简练清晰。）
（3）你发现了什么？（为什么从正面、上面还有右面看到的形状都不一样呢？）
师生共同总结：因为我们刚才是从不同的位置、角度观察一个立体图形，所以观察到的形状不同。
（4）确定吗？是不是每一个立体图形从不同的位置观察，看到的形状都不同呢？
出示两种立体图形。让学生动手摆一摆，并指出从正面、右面、上面分别看到了什么？
师生共同总结：从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。
3．活动二： 通过提问来判断并搭出立体图形。
同学们不仅观察得仔细，而且总结得也很准确。那下面，我们就运用我们刚才学到的知识一起来做第二个游戏。
（1）请你用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。
从上面看到的是一个小正方形；只有1种摆法。
从上面看到的是2个横着排列的小正方形；有3种摆法。
从上面看到的是3个横着排列的小正方形；有3种摆法。
看来，很多立体图形从同一个位置看，可以看到同一种图形，有多种摆法。那么，如果设计师没有说出设计意图，到底怎样才能搭出和设计师设计的一样的大楼呢？
只要动脑筋想一些问题问设计师，根据设计师的回答，就会搭出和设计师设计相同的大楼，我们试试看吧!谁想先和老师试一试？（先用3个正方体来搭）
（2）师生示范：请一个小朋友任意搭好一个立体图形，然后师问这个学生：
你用了几个小正方体？
从正面看是几个正方形 （反馈）
从右面看是几个正方形 （反馈并纠正）
上面的方块在左边还是右边？（反馈并纠正）
你看，老师搭的和你想的一样吗
（3）请大家想想，老师刚才问了哪几个问题才搭出和你们设计一样的立体图形
师生共同总结：要想搭出同样的立体图形，必须弄清楚有几块正方体，从正面、右面、上面分别看到的形状。（课件出示）
（4）同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，另个人做建筑师，向设计师进行提问，根据他的回答搭出房子来。
同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)
再次总结：要想搭出相同的立体图形，必须弄清楚有几块正方体，从正面、右面、上面分别看到的形状。
4、画图形。
请小组长任意摆一个图形出来，放在桌子的中间，让学生从正面看，上面看，侧面看，是怎样的，注意请同学们画得时候一定要把看见的面平移到一个平面请画下来；
1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
（ 学生独立完成后，集讲评 ）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
（ 看图连线后，再填空。）
从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、从侧面看是图A的有（ ）。
⑵、从正面看是图B的有（ ）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。
三、总结反思，拓展升华
1、 教师针对学生的活动合作情况进行升华。
2、 学生说一说：今天有什么收获？