三年级下册数学教案-7.6 数学广场-搭配 沪教版

搭配
教学目标：
1.能借助连线、画图等方法对事物进行有序的搭配，找出简单事物的可能情况个数。
2.初步发展观察、分析、推理能力，感悟有序思考的数学思想和符号化的思想方法。
3.感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的 简单问题。
教学重点：能借助画图等方法对事物进行有序地搭配。
教学难点：感悟有序思考的数学思想和符号化的思想方法。
教学准备：学习单、信封（内含红、紫、绿的上衣各2件，绿、黑的裤子各3条）
教学过程：
1、创设情境，引入新课
探究活动（一）：服装的搭配
1.引入情境并提出问题:
足球比赛快要开始了。请同学们来为运动员们搭配一下服装。
出示:学校足球队有三种颜色的运动上衣和两种颜色的短裤。一件上衣配一条短裤。总共有几种搭配方案？
2.小组合作，动手操作
媒体出示：同桌两人合作进行搭配，一件上衣配一条短裤，试着找出所有的搭配方案。
接下去要请同学们同桌合作，谁愿意来读一下合作要求？
{设计意图：设置情境提出疑问，激发学生好奇心与学习兴趣。学生通过小组合作摆实物，感受有序思考的重要性，体验有序思考的过程，发展学生的合作与动手能力。}
3.交流反馈
（1）说说你是怎么搭配的？
（2）谁来总结一下这种摆法有什么特点？板书：先定上衣，再配裤子
（3）我们在搭配时可以先定上衣再配裤子。这是一种搭配方法。还可以怎么考虑？板书：先定裤子，再配上衣
（4）谁愿意上来摆一摆？
4.比较小结，揭示课题
（1）仔细观察这2种搭配方法，有什么相同点？(都是先确定一样物品 ，再去搭配另一样物品）
（2）小结并揭题：像这样按照一定顺序思考的方法就叫做有序思考。今天，我们就一起来学习怎样有序地对事物进行搭配。
{设计意图：学生通过动手操作、观察比较，明确要有顺序地摆，初步体会有序思考的数学思想。}
5.连线法及符号化思想的引入
（1）刚才我们通过摆一摆找到了所有的搭配。板书：摆一摆
现在没有学具，还是这道题目，你能不能创造出简单有序的方法找到所有的搭配，请你将想法记录在学习单上。
6.投影展示连线法
（1）这位同学用了什么方法？板书：连一连
（2）他是怎么连的？板书：先定上衣
（3）除了先定上衣，还可以怎么连？板书：先定裤子
7.投影符号化的方法
（1）他的做法和刚才的同学有什么相同和不同的地方？
相同：有序思考
不同：用了符号 板书补充：符号
（2）你喜欢这种做法么？说说为什么？
小结：我们在记录时就可以采用一些符号来表示，这样简洁明了。
8.汇报算式
（1）还可以用什么方法？板书：算一算 3×2=6（种） 2×3=6（种）
9.小结：想想我们可以用什么办法解决搭配问题？
解决问题的关键是什么？
{设计意图：放手让学生去创造解决问题的其它方法即符号化、算式以及连线，通过展示几种不同的记录方式，学生的思维逐步由具体过渡到抽象。}
二、巩固练习，深入探究
探究活动（二）：食物的搭配
1.创设情境，提出问题:
中午时间，运动员们来到了食堂进餐。每人选一个荤菜，一个素菜。运动员们总共有几种搭配的午餐？请你选择自己喜欢的方法记录一下。
荤菜：炸鸡腿 红烧肉 大排 清蒸鱼
素菜：青菜 卷心菜 土豆丝
2.学生独立尝试解决。
3.展示学生作品，反馈交流。
{设计意图：展示不同的表示方法，呈现学生的聪明才智，总结共同点：有序思考。}
4.小结：谁来说说我们在做搭配问题时，一定要注意什么？
探究活动(三）:路线搭配
1.创设情境，提出问题：
午餐结束了，现在运动员们要去体育馆，运动员们从学校去体育馆一共有几条路 线？分别是哪些路线，请用自己喜欢的方法记录下来。
2.反馈交流
{设计意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。通过有层次的练习，有助学生更好地掌握所学知识，从符号与符号之间的连线搭配，过渡到对路线的符号名称表达，提供对符号的口头表达以及记录方式，有效锻炼思维能力和口头表达能力。}
3、小结
谈谈你今天的收获。
右半黑板 搭配 有序思考
先定上衣，再配裤子
先定裤子，再配上衣
左半黑板 先定上衣 摆一摆
A B C
连一连（符号）
算一算
1 2 ......
3×2=6（种）
先定裤子
A B C
1 2
2×3=6（种）
绿
绿
紫
紫
红
红
绿
黑
黑
黑
绿
绿
紫
绿
绿
紫
红
红
黑
黑
黑
绿
绿
绿
绿
紫
红
绿
黑
绿
绿
紫
红
黑
绿