北京版 二年级上册数学教案-1.1认识厘米和米

分米毫米的认识
教学目标：
1．结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
2．在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：　　
1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。　　
教学难点：　　
1.建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
突破重难点方法：
1.用估一估、找一找、量一量、想一想、画一画等方法加深对1分米、1毫米的长度的认识。让学生自己通过观察厘米尺和米尺，找出1米中有10个1分米，1分米中有10个1厘米，1厘米中有10个1毫米。　　
教学用具：　　
刻度尺、米尺、纸条、多媒体等。
教学过程：　　
一、创设情境，导入新课：　　
1、数学日记
（请一位同学读数学日记）
在这里你能找到我们学过的数学知识吗？　　
3.请同学们量出自己文具盒的长和宽。
二、参与各种活动，探究新知：　　
（一）认识分米
看来，我们对前面学过的米和厘米两个长度单位掌握得不错。
1、观察一下老师发的纸条，看看他有多长，有多宽。不用尺子量，猜一猜它大约有多长。并说一说猜的结果。　　
2、让学生量出纸条的长和宽并与猜想结果进行比较，汇报测量的结果。　　
3、让学生用尺子在纸条上量出10厘米然后把它裁下来，让学生试说10厘米又叫什么？（如果不知道就直接告知它就是1分米。）　　（板书：10厘米）
4、10厘米就是1分米，得出分米和厘米之间的关系并板书：1分米=10厘米。
5、你能在直尺上找出从哪里到哪的长度是1分米吗？让学生汇报。（如果汇报的起止刻度不一样让学生说说为什么这些长度都是1分米。如果只找了从0-10之间的长度，就让学生思考在尺子上还能找到其他的1分米长度吗？）
小结：象这样不管从刻度几开始，只要中间的距离是10厘米，长度就是1分米。　　
6、把1分米长的线段画下来。画完了同桌互相验证。　　
7、闭上眼睛想一想1分米大约有多长，睁开眼睛用手比划一下1分米的长度。　　
8、想一想在我们的身边哪些物体的长度大约是1分米。　
9、再到米尺上去找找1分米，同桌两个同学用一根米尺，两人一起合作，找一找，数一数。（数、汇报）
板书：　1米　=10分米。　　
通过数得出了米和分米的关系，谁还记得米和厘米之间有什么关系？通过学生的回答，板书：1米　=　100厘米　　　
（二）认识毫米。
1、数学课本有多长　　
（1）刚才我们在尺子上认识了1分米的长度，请你拿出尺子来动手量一量你的数学课本的厚度！（汇报测量的结果使学生认识到课本的宽并不都是整厘米数）。　　
（2）实物展示课本宽度测量图，来看一看它的厚是多少。
小结：象这样比不够1厘米应该怎么表示呢？说明：其实人们早已经有了比较好的表示方法了，那就是用一个比厘米还小的长度单位：毫米。（板书后让学生读）
一个小格的长度就是1毫米，数一共6个小格就是6毫米，现在这本书的厚度你知道吗？（6毫米　）。　　
（3）说明：尺子1厘米中间，每 1小格的长度都是1毫米　.（课件出示）
（4）多媒体展示放大了尺子上的1厘米　，一起再来数一数，得出1厘米里面有10个1毫米　。
从而得出：1厘米　=　10毫米　。　　
1.让学生感受到小小的一把尺子里竟然会藏有这么多的数学知识。
2、感悟1毫米的长度。　　
请同学们数出10 张纸的厚度，估计一下它的厚度会是多少。然后动手测量它的厚度。用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来，再把放进去，再抽出来使学生感受到这里留下的小缝长度大约就是1毫米　。　　
3. 课堂练兵
出示幻灯片说出它们的长度各是多少毫米。
（三）理顺学过的长度单位。
1、小结：大家不仅能熟练地运用米和厘米来学习，还认识了两个新的长度单位分米和毫米。（板书课题）你能试着给这四个长度单位按照一定的顺序排排队。（使学生感受到可以按照不同的标准进行不同的排队。）　　
四、拓展练习，加深认识　　
(一)生活中经常需要测量一些物体的长度，我们就要根据实际情况选择不同的长度单位。
（二）数学日记。出示课件。　　
说明：学了长度单位后，小淘气写了这样一篇数学日记。
师读，学生边看边听。让学生说一说对这里出现的长度都有哪些看法，引导改正不合适的地方。　　
　四、概括总结，知情互融：　　
此时此刻你感觉自己的心情怎么样？告诉大家你为什么会感到很高兴很快乐。　　
五、课堂检测
板书设计：
毫米和分米的认识
mm dm
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米