教科版（2017秋）五年级科学电子版教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）五年级科学电子版教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 10:59:05 | ||
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文档简介
义务教育学校教科版五年级科学单元教案
单元 第一单元 光 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 在“光”单元中，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。 “光”在小学科学课程标准中属“物质世界”中的内容。由于学生的理解水平，本单元重点引导学生观察可见光的传播特点—直线传播和反射现象，另外从太阳发光又发热的事实认识光具有能量。在阅读资料中还补充了光的色彩和看不见的光线的内容。这些探究活动的基本程序是：推测、假设一验证一解释和运用。比如，探究光是怎样传播的，先让学生根据自己的生活经验说说光是如何照到物体上的，并推测画出光的传播路径。接着通过实验观察验证自己的想法，最后用光的直线传播的规律去解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面。
学情分析 通过四年的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
单元目标 知识目标 1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 2、太阳光包含不同颜色的光。 3、光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。
技能目标 1、能用实验验证光的传播方式。 2、会观察光的折射现象。 3、能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。 4、会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 5、能自制潜望镜并进行观察。
德育目标 1、形成对光研究的兴趣。 2、认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。 3、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学重点 1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 2、太阳光包含不同颜色的光。
教学难点 1、能用实验验证光的传播方式。 2、会观察光的折射现象。 3、能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。 4、会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 5、能自制潜望镜并进行观察。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时安排
1、有关光的思考 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、光是怎样传播的 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、光的传播会遇到阻碍吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、光的传播方向会发生改变吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、认识棱镜 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、光的反射现象 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、制作一个潜望镜 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、有关光的思考 主备人
教学目标 科学概念：通常把那些自身能发光的物体称为光源。 过程与方法：1、能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2、能识别来自物体反射的光，如月光。 3、能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们 看到光源或该物体。 情感、态度、价值观：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的，在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学准备 有窗帘的教室、夜视仪、手电筒、镜子、黑色的箱子、红苹果、黑布、课件。
教学过程 课前五分钟：众所周知，现在新冠状病毒正在肆虐中国，但是我们每个人都坚信：中国政府和中国人民必将战胜这场瘟疫，但是老师在这里有些预防病毒措施讲给大家，大家务必认真听讲：第一，防疫情非常时期，不外出活动，不外出游玩、不参加各类聚会，不到商场、娱乐等公共场所活动；第二，无论去哪里，只要出门，都要带上口罩，这是防止飞沫传播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人认真去做，一定可以战胜疫情。 一、聚焦：光的思考：1、欣赏：生活中各种不同的光的图片（太阳光、月光、萤火虫、烛光） 2、思考：这几幅图中都有什么？（光） 3、讨论：我们对光有哪些了解？还想知道哪些？记录在班级记录单上。 4、提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看,它们会对我们的眼睛造成伤害。 二、探索：认识光源。1、思考：光从哪里来？生活中哪些物体会发光呢？ 2、讨论：说说这些发光物体中，哪些物体是自己发光的，哪些物体是反射其他物体的光的？ 3、结论：能自己发光且正在发光的物体称为光源。（板书：光源等） 4、分辨：生活中的光源和非光源。（板书：非光源等） 三、研讨：没有光会怎样？ 1、思考：我们能看到光源，因为它们自身能发光，那些不发光的物体我们是怎么看到的？ 2、讨论：如果没有光，会发生什么呢？ 3、演示：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。 4、辨析：想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？下面有三个选项供你参考，你也可以有其他的选项，完成活动手册。 （1）我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。 （2）当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。 （3）当我在这个房间待了--段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。 4、活动：黑暗中的红苹果。 5、交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间”。 6、小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。 四、拓展：夜视仪原理。1、思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？ 2、讨论：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。 3、展示：夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。 4、记录：学习了这一课，你对光又产生了哪些新的思考，请你记录在班级记录单上，并试着探寻答案。 5、强调：不能直接用肉眼去看太阳、激光笔、高亮度光源等发出的非常强烈的光，它们会对我们的眼睛造成伤害。 五、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通过思考小结内容，我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够巩固学习知识，识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光 源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使我们看到光源或该物体，意识到光对我们生产生活的重要性。 二次备课
板书设计 有关光的思考
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、光是怎样传播的 主备人
教学目标 科学概念：光是沿直线传播的。 过程与方法：1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 2、能有依据地推测光的传播路径。 3、会设计验证光是沿直线传播的实验。 4、能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2、知道推测要有依据。3、在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。2、能有依据地推测光的传播路径。3、会设计验证光是沿直线传播的实验。4、能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。
教学难点 能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。
教学准备 4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒、课件。
教学过程 课前五分钟：课前五分钟：践行社会主义核心价值观，从现在做起，从点滴做起。实现心中伟大的中国梦，我相信，祖国的伟大复兴就在前方!这就需要我们肩负起我们身上的历史责任和使命，用我们的实际行动，从现在做起，从日常一点一滴的工作做起，用自己的青春贡献力量。 一、导入新课：顶级的枪手们在瞄准目标时都会闭上一只眼睛，以求更好的精确度。这之中所利用的三点一线就蕴含着光的传播原理，那么光又是怎么传播的呢？莎士比亚在其戏剧作品《冬天的故事里》写道：同一个太阳照着他的宫殿，也不曾避过我们的草屋，日光是一视同仁的。太阳光由太阳经真空区域照射到地球，这说明光可以在真空中传播。 播放视频《光的传播》 二、讲授新课。聚焦一：与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 提出问题：我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是为什么呢？像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 小结：声音的传播方向不仅是四面八方的，而且能绕过遮挡物，被人的耳朵感知。我们看不见幕的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是我们通常说的“只闻其声，不见其人”。 探索一：探究光的传播路线：观察下面这些光，请你猜测光是怎样传播的？ 实验猜想：光 沿直线传播的【填“是”或“不是”】。 实验目的：通过实验证明光的传播路线是直线。 实验猜想：光 沿直线传播的【填“是”或“不是”】。 实验材料： 实验步骤：1、在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。2、把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。 3、关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如图所示：这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光先进的路线。4、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。 实验现象：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过每张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。 实验分析：1、当前三张卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后的的纸屏上，形成一个明亮的光斑。这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。2、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，前三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒依然正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，手电筒的光被第二张卡纸挡住，只能在这张卡纸上形成光斑。即使调整手电筒的照射角度，也无法射进第三张卡纸上的小孔。这说明，当三个小孔不在一条直线上时，光线无法同时穿过三个小孔。这也说明手电筒射出的光是沿直线传播的。实验结论：光是直线传播的。当光直接穿过小孔时，在纸屏上能够看到光斑；当移动中间一张卡纸时，在纸屏上不能看到光斑。 光的直线传播在生活中的应用：1、射击瞄准：射击时利用“三点一线”进行瞄准。 3、站队成直线：前面的人挡住了后面人的视线，使后面的人只能看到前面相邻人的后脑勺。 三、课堂小结：声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。光是以直线形式传播的，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。 二次备课
板书设计 2、光是怎样传播的
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、光的传播会遇到阻碍吗 主备人
教学目标 科学概念：1、光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。 2、在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 过程与方法：1、能推测不同物体下光传播路径的变化。 2、能运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。 情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和打理。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。
教学难点 在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
教学准备 手电筒、1块玻璃、1张A4纸、1本书、塑料杯、课件。
教学过程 课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！ 一、导入：1、光是以（直线）的形式传播的。 2、请你说一说光的直线传播在生活中的应用。 二、讲授新课。聚焦：光能以直线的方式一直传播下去吗？ 清晨，雾气朦胧的森林中，一束束的光就像射线一样遍洒大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空……光能以直线的方式一直传播下去吗？可以试着用生活中的一些例子来解释。 夜晚，我们拿着打开的手电筒射向天空，会发现手电筒的光射向宇宙深处。如果我们打开的手电筒射向墙壁，会发现光被墙壁挡住了，无法穿透。 光在沿直线传播的过程中遇到不透明的物体时，光线被不透明的物体挡住，无法到达物体后面，并在物体后面形成了与物体轮廓相似的黑暗区域，这就是物体的影子。当光遇到透明的物体时（如玻璃），可以穿透物体继续前进。 探索一：光照射玻璃、纸和书的探索。 实验材料： 实验步骤：1、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源。光能穿过玻璃吗？你能看清玻璃前方细节吗？2、把玻璃片换成一张纸。光能穿过这张纸吗？你能看清台这张纸前方物体的细节吗？3、把纸换成一本书（或厚纸板）。光能穿过这本书吗？你琮能看到这本书前方的物体吗？ 实验现象：1、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过玻璃，照亮前方的塑料杯，在塑料杯周围有一个亮的光圈，细节之处（杯子颜色、图案等）清晰可见。塑料杯的后面有明显的影子。2、通过实验发现光能透过这张A4纸，在塑料杯上留下一个小小的光斑。周围滑亮的光圈，塑料杯的后面有明显的影子。 3、光被书遮挡，不能穿过这本书，因此看不到这本书前方的物体。 实验结论：光可以透过某些透明物体、半透明物体后，仍以直线的方式传播，光遇到不透明物体时，会受到阻碍，因此光的直线传播是有条件的。 三、研讨探究：研讨：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？ 小结：光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。当照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶…… 四、通过本课的学习你有哪些收获？ 二次备课
板书设计 3、光的传播会遇到阻碍吗
玻璃 通过
纸 部分通过 光的传播会遇到阻碍
书 不通过
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、光的传播方向会发生改变吗 主备人
教学目标 科学概念：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 过程与方法：1、能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 2、能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和打理。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
教学难点 学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
教学准备 实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、装满水的玻璃杯、硬币、激光笔、课件。
教学过程 课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！ 一、导入并聚焦核心，探究主题。PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。 上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题） 学生基于生活中看到的现象进行猜想。 二、探索：（一）激光笔射出的光线从空气进入水中。 1、实验：教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。 PPT出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。 （2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。 2、提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。 3、提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。 学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生） 4、学生汇报交流。 5、小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。 （二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象。 1、教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。 2、出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3、再次提醒：激光笔不能照射同学。4、学生分组实验，组内交流并记录。 （三）实验：鱼缸中多出来一条鱼。教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。 教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼， 有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。 学生实验，观察现象，记录在活动手册中。 三、研讨：1、问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？ 引发全班学生讨论。 教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。 2、问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？ 学生充分交流，然后汇报观察到的现象。 教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。 3、问题：怎样能看到两条鱼？ 学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。 让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。 教师PPT出示光路图。 教师总结：折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。 四、联系生活，解决生活中的问题。 渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？ 学生运用所学知识进行解答。 教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。 二次备课
板书设计 4、光的传播方向会发生改变吗 光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射 光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、认识棱镜 主备人
教学目标 科学概念：1、棱镜可以改变光的传播方向。2、棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。3、太阳光包含不同颜色的光。 过程与方法：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 情感、态度、价值观：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。
教学难点 理解白光是由不同的色光组成的。
教学准备 三棱镜、白纸、圆形硬纸板、水彩笔、火柴、细棉线、课件。
教学过程 课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。 一、聚焦：光有折射现象。1、猜谜：雨后一座桥，挂在半山腰，仔细瞧一瞧，颜色真不少。
同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？
2、交流：大家知道彩虹是怎样出现的吗？
3、引导：通过上节课的学习，我们知道光由空气斜射入水中，光的路线会发生变化，科学上把这种现象称为光的折射。
4、掲题：那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，是不是也会发生折射现象呢？想知道结果，那么就让我们一起来“认识棱镜”吧。（板书课题）
二、探索和研讨。探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化。 材料准备：强光手电筒、三棱镜、白纸。
（一）认识三棱镜。1、谈话：今天的科学课我们要用到一个特殊的科学仪器（出示三棱镜），你们知道它叫什么吗？
2、观察：在科学上我们叫它“三棱镜”，让我们一起来观察一下它有什么特点？我们在观察的时候要小心拿放，以免让仪器掉落地上而损坏。
3、活动：学生分组观察。
4、交流：那个小组来说说三棱镜有什么结构特点？
5、小结：三棱镜具有三条棱，横切面是三角形，透明的玻璃体。
（二）让光通过三棱镜。1、谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们愿意探究一下吗？
2、提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。
3、交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。
4、思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？
5、归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。
6、拓展：了解彩虹的形成：彩虹是阳光射到空气的水滴里，发生反射和折射形成的色散现象，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
7、思考：为什么冬天很少见到彩虹呢？（预设：冬天气温低，在空气中不容易存在小水滴，下雨机会少。）
8、小结：我们常见的太阳光等白光通过三棱镜后会出现不同颜色的光。 探索二：制作一个彩色轮。实验材料：白色硬纸板、圆规、水彩笔、铅笔、剪刀、火柴棍、细棉线。
1、谈话：白光通过三棱镜后会分解成不同颜色的光，那么某些不同的色光是不是可以混合成白光呢？今天我们就来尝试探究一下这个神奇的过程。
2、制作：（1）用白色硬纸板剪一个直径约是5厘米的圆。（2）在圆上画出三个相同大小的扇形。（3）用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。
3、操作：接下来我们让这个彩色轮快速旋转起来，你有什么好办法？
4、活动：学生利用火柴棍或细棉线等，快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。
5、交流：彩色轮快速旋转时发生发生了什么变化？你们认为这说明了什么？
6、归纳：光的三基色是红、绿、蓝，其他颜色的光可由三基色按一定的比例混合得到，所以这三种颜色的光混合和七种颜色的光混合能达到相同的效果，即产生白色的光。当彩色轮不动时，可以清晰地看到三种颜色。转动彩色轮，当转速足够快时，彩色轮慢慢逼近白色，说明红、绿、蓝三种颜色的光混合能产生其他各种颜色的光，所以能达到七种颜色的光混合的效果。
7、小结：光的三基色是红、绿、蓝，光的三基色可以合成其他颜色的光。
三、小结和拓展。1、小结：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
2、探寻：生活中还见到过哪些使光分解成各种不同颜色的现象。 二次备课
板书设计 认识棱镜
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 6、光的反射现象 主备人
教学目标 科学概念：1、光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2、反射光也是沿直线传播的。3、我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。 过程与方法：1、能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2、能通过实验发现光的反射规律。 情感、态度、价值观：1、善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。 2、科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 学生通过光的反射实验，认识光的反射现象及其规律。
教学难点 归纳总结光的反射现象规律。
教学准备 课件、镜子、激光笔、屛、镜子、激光笔、光束手电筒、屛。
教学过程 课前五分钟：少年儿童是祖国的未来，民族的希望。作为当代小学生，我们应该如何践行社会主义核心价值观呢？ 首先，我们要具有远大的理想和坚定的信念，立下志向，树立目标，人生才有希望。其次，我们要做道德高尚、有教养的学生。中华民族是个讲究崇尚道德的民族。五千年来，无论世事如何变化，勤俭、忠义、谦让、孝敬都是恒古不变的美德。我们还要做一个知识丰富、刻苦学习的小学生。我们正处在学习知识的黄金时期，应听老师的教导，不断提高自身素质，不辜负老师们的良苦用心。 一、聚焦：光有反射现象。1、演示：课件出示用小镜子把阳光照到背光的墙上的图片。
2、思考：这种现象是怎样形成的？
3、讨论：学生集体交流汇报。
3、小结：我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射。（板书课题）
二、探索和研讨：光的反射规律。（一）光的反射规律。1、演示：出示实验材料，在不移动手电筒的情况下，你能使光源发出的光反射到屏上的吗？
2、尝试：学生表达想法并尝试活动。（提醒：不要用激光笔等强光源照射眼睛，也不要用眼睛不要直视激光笔及镜子中的强光）
3、思考：光是从哪里射进来，又从哪里反射出去？你能画出光的平面路线图吗？
4、示范：师生合作画出光的平面路线图（示范画平面镜符号，提醒光线是直线传播的，所以画光线要用直尺等）。
5、挑战：在不移动手电筒的情况下，你能利用镜子使光源发出的光反射到纸屏上的标记处吗？（屏上有多个标记处）
6、提示：教师课件演示介绍方法及注意事项。
（1）实验方法：①调节平面镜，使激光笔发出的光线照光射到平面镜后反射到屏上的第一个标记处，做好记录。②再次调节平面镜，使光线反射到屏上的第二个标记处，以此类推。③反复实验，对比多组光的反射线路图，寻找发现。
（2）实验注意点：①注意安全，不能用激光笔照射眼睛。②调整激光笔与屏的距离，以确保能在屏上清楚地看到一道光斑。③实验中要保持激光笔和屏的位置稳定。
7、探究：小组活动探究。
8、讨论：（1）入射光是直线传播吗？反射光是直线传播吗？（2）对比多组光的反射线路图，我们有什么发现？（3）在光线与镜面的交点处，画一条垂直镜面的虚线。我们有什么发现？（4）我们发现的光的反射规律相同吗？
9、小结：光遇见镜子时会发生反射现象，传播方向会发生变化；入射光在镜面发生反射；入射光是直线传播，反射光也是直线传播；光在反射过程中，反射角等于入射角。
（二）照镜子。1、思考：我们照镜子时，能够用镜子能看见自己，这是什么原因？
2、讨论：学生发言，集体交流。
3、小结：我们的身体和镜子等很多物体都能反射光。照在我们身体上一部分光线会被反射到镜子里，再通过镜子反射到我们眼睛里，我们就看见了镜子中的自己了。 4、思考：我们是如何看见黑板上的字的？
5、小结：与镜面反射相同，任何物体都能反射光，只不过是光在物体表面的反射情况有所不同。我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。
三、拓展：更多的光的反射现象。1、思考：出示活动手册中医生额镜，车子后视镜等图片，画一画光在镜面上的反射路线。
2、研讨：学生展示，集体交流。
3、拓展：生活中有其他利用光的反射原理的例子吗？
4、讨论：师生举例交流。
5、事例：月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子(激光反射器)。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的路线返回。科学家测量了光反射回地面需要的时间，然后根据光速计算出地球到月球的平均距离约为38、4万千米。
四、课堂小结：本节课你有什么收货？ 二次备课
板书设计 光的反射现象 光的反射现象
入射光是直线传播
反射光也是直线传播
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、制作一个潜望镜 主备人
教学目标 科学概念：潜望镜利用了光的反射规律。 过程与方法：1、能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。 2、通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。 情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊 重他人劳动成果，愿意合作交流。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。我们只有学会灵活运用一切所学知识才能使自己的学习得到提高，像钟南山、陈薇院士们一样长大以后才能有所成就为祖国做出重要贡献！
教学重点 知道潜望镜的工作原理，进一步理解光的反射原理。
教学难点 正确摆放平面镜，制作一个潜望镜。
教学准备 纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、制作好的简易潜望镜、课件。
教学过程 导入聚焦：上节课我们学习了光的反射现象，在最后，老师留了一个问题，你还能说出生活中人们利用光的反射解决难题的事例吗？
预设：（1）牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙。 在舞蹈房里，演员们用镜子来观察自己的姿势和动作。 科学家用潜望镜在地下室里观察火箭的发射。
潜水艇在水下航行时，用潜望镜观察海面和空中的情况。
2、聚焦问题:那么潜水艇工作人员在水下艇内工作，为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围甚至水面上的的情况呢？潜望镜有什么神奇的功能呢？它的内部构造又是怎样的呢？今天这节课，就让我们一起去揭开潜望镜的奥秘，亲自制作一架潜望镜。
3、潜望镜原理。光水平射入到第一面镜子上，经第一次反射到第二面镜子，然后在经历第二次反射，水平射出进入到我们眼中。我们发现两面镜子是平行的，镜子与边成45度夹角，这样我们才能全部看到外面的情景。
二、制作。 制作步骤：1、准备一个长纸盒，可以是牙膏盒、牛奶盒，也可以用一张厚卡纸制作一个长纸盒。 2、用直角三角板在纸盒两端上画一个与底部成45°夹角的斜线。两条线平行。
3、在纸盒在对立面上同样画两条斜线，保证平行且与底端成45°夹角。
4、在纸盒画的四条线上，按照镜子的宽度做标记。
5、沿着与小镜片相同宽度的线段剪开。共剪四条缝隙。目的是插入小镜片。 6、把两面镜子分别插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。 7、在镜子的反射面前各开一个窗口。 三、拓展：1、视频资料：潜望镜是怎样工作的呢？ 2、课后可以继续完善制作的潜望镜，对存在的问题加以改进。还可以进行创新，制作功能更多的潜望镜。 课后研究专题： （1）利用网络查找更多的潜望镜制作方法，了解更多光学知识。 （2）设计一个能够看到多个方向的潜望镜。 四、单元总结：同学们，到今天我们就完成了光单元的学习，我们回顾一下本单元的核心内容。
1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。 2、光源发出的光沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 3、太阳光包含不同颜色的光。 4、光的反射原理在生产生活中应用广泛。 最后，希望同学们继续关注、探索光的奥秘。 二次备课
板书设计 7、制作一个潜望镜 制作要点： 1、两个平面镜 2、45度倾角 3、两个平面镜平行
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学单元教案
单元 第二单元 地球表面的变化 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 “地球表面”主要是指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的 “地球和宇宙”中“地表及变化”的范畴。关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是他们非常感兴趣的话题。本单元的内容一定会激发起学生的好奇心和求知欲。 外力作用引起的地形地貌变化时本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。第5课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。第6课“探索土地被侵蚀的因素”让学生推测侵蚀的程度和什么因素有关，设计实验来验证自己的想法。这个活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识。第7课“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。通过第8课“减少对土地的侵蚀”的实践活动，运用本单元所学的知识和技能，引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。
学情分析 通过四年的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，学生整体学习比较认真，对科学学习兴趣浓厚，但缺乏灵活性。对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
单元目标 知识目标 1、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。 2、地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。 3、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 4、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。 5、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。 6、土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
技能目标 1、通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。 2、按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分。 3、对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土地被侵蚀的程度。
德育目标 1、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。 2、认同人类活动也会影响地球表面的形态，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害的观点。
教学重点 探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
教学难点 探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时安排
1、地球的表面 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、地球的结构 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、地震的成因及作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、火山喷发的成因及作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、风的作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、水的作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、总结我们的认识 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、地球的表面 主备人
教学目标 科学概念：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法：1、观察描述常见地形的特点。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
自信教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。引导孩子细心耐心，像科学家那样去完成实验，培养孩子的自信教育。
教学重点 知道典型地形地貌的特点。
教学难点 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教学准备 篮球、世界地形图、地球仪、课件。
教学过程 新课聚焦：1、出示一个橡胶篮球。提问：（1）这是什么？什么样的篮球？
（2）近距离看看,你看到的这个篮球的表面是怎么样的？（可以让学生摸一摸） 教师小结：我们远看去似乎是光滑的，其实它的表面是凹凸不平的。
2、出示“蔚蓝色地球”的照片：提问：你看到什么？你认为它的表面是怎样的？
教师讲述：今天我们就来学习地球的表面。（板书课题：地球的表面）
二、探索和研讨：（一）初步观察，整体认知。
1、出示世界地形图：引导：刚刚我们远远地看到地球是一个蓝色的星球，那现在我们就通过它带我们走近看看地球的表面到底是怎样的。 （1）分组观察世界地形图，提醒学生可以通过多种方式（摸，从侧面看等）进行观察。
（2）简要交流，提问：通过观察地形图，你有什么发现？
预设：①地球表面大部分是海洋，陆地很少；②陆地上是凹凸不平的；③陆地上的颜色是不同的。
2、教师小结：地球上海洋面积大，陆地面积小（教师板书：海洋多，陆地少）。不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地势的高低，说明地球陆地表面是有起伏的（板书：凹凸不平）。
3、聚焦到我国地形，提问：你能在世界地形图中找到中国的位置吗？中国的地形有什么特点？
预设：①找到了，但太小了看不清；②没有找到。
4、引导：那么有没有哪种地形图，能够看清我国的地形呢？
5、教师补充介绍地形图的相关知识：地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
（二）细辨凹凸，认识地形。 1、初看中国地形图，学会看地形图的方法 （1）出示中国地形图和高度表。教师介绍：同学们在观察地形图的时候，可以利用高度表来帮助你判断、描述高度。
（2）分组观察：中国地形的特点。
（3）简要交流。预设：①找到了平原、高原、盆地等地形；②有些地方是平坦的，有些地方是凹凸不平的；③有很多高山，主要在西边。
2、查找奥运冠军家乡的地形，构建地形体系。
（1）明确任务（在中国地图上出示各个奥运冠军的家乡）
请你们在地形图上看看这些奥运冠军的家乡，分别是什么地形，再仔细观察这些地形分别有什么特点？
（2）明确方法：讲述：把地形的名称和它的特点写在纸条上，写关键词，写好就贴到黑板上的记录表中。
（3）分组探究：观察中国地形图，并及时记录，将记录纸贴在黑板上。 （4）交流汇报：高原、盆地、丘陵、山地的特点，请选择一种你所观察的地形，描述这种地形有什么特点？
3、学生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
4、教师补充介绍。在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平。
5、了解家乡的地形：我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？ 三、课堂小结：通过今天的学习，我们了解了地球表面的特征以及不同地形的特点，同时也对产生不同地貌的原因进行了猜想。在本单元后续的学习中，会进一步学习和研究产生不同地貌的原因，届时同学们可以验证自己的猜想是否正确哦。 二次备课
板书设计 1、地球的表面
平原：宽广平坦，起伏很小。 丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成。 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界。 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂。 盆地：四周地势较高，中间低平。
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、地球的结构 主备人
教学目标 科学概念：1、地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动
着。
2、组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。 过程与方法：1、能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引起地形变化。
2、能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。 情感、态度、价值观：1、保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。 2、乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国主义教育 科学精神教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。培养孩子爱科学、学科学、用科学。
教学重点 地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
教学难点 制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知。
教学准备 红色橡皮泥、黄色橡皮泥、蓝色橡皮泥、课件。
教学过程 一、新课聚焦：1、谈话导入：通过上节课学习，我们了解了地球表面的特点，我们现在看到的地球表面和地球的构造有关。
2、课件展示本课聚焦环节的“火山口”图片，提问：“这是一个火山口的图片。看到这张图片，你们对地球内部的样子有什么猜测？”
3、提问：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。（板书课题：地球的结构）
二、讲授新课：（一）了解地球的内部结构。 1、提问：地球的表面地形复杂地貌多样，地球的内部是怎样一番景象呢？ 2、（课件展示地球内部结构的图片）教师：地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。（1）地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。 （2）地幔，位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地。 （3）地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。 3、学生完成活动手册第一项，标出地球的内部结构。 （二）了解地壳的组成。 1、提问：通过刚才的学习，我们知道了地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层，还知道了最外层的地壳部分是由岩石组成。组成地壳的岩石分为哪几类呢？我们前面研究过的岩石又属于哪一类呢？
2、学生阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分，自学后完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。
3、交流研讨。
（三）了解地壳的运动。 1、提问：地壳是运动的，还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生什么自然现象呢？
2、学生阅读学习关于地壳运动的相关资料。
3、教师课件展示教材中25页岩层受力产生弯曲变形的图片。提问：“阅读材料以后，你们能解释一下岩层为什么会发生弯曲变形呢？” 4、学生交流研讨。
5、教师补充讲解：地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因，其最直观的结果是造成岩石的变形。不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲或裂，形成褶皱和断层等地质构造。 （四）做一个地球构造模型。 1、教师：为了进一步理解地球的内部构造，我们用橡皮泥来制作一个地球结构模型。用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳三个圈层结构，从里到外逐层制作。
2、提问：每层做多厚比较合理呢？
3、出示各圈层厚度的数据：地球三个圈层中，地壳最薄，且横向变化大，各处厚度不一，平均厚度约为17千米；地幔的厚度约为2865千米；地核的平均半径约为3400千米。
4、教师与学生根据上面的数据进行计算，算出地核半径与地幔厚度的比例，学生按照这个比例完成地球结构的模型的制作。
5、切开地球结构的模型，观察它的剖面。
三、研讨：1、提问：地球内部是运动的，还是静止的？有哪些现象或证据支持你的观点？
2、学生研讨、交流。
四、课堂小结：1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。 2、通过本课的学习你有哪些收获？ 二次备课
板书设计 2、地球的结构 地壳 岩浆岩 内部结构 地幔 地壳岩石种类 沉积岩 地核 变质岩
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、地震的成因及作用 主备人
教学目标 科学概念：1、地壳运动是地震发生的原因。 2、地震的发生会使地表形态发生巨大变化。 过程与方法：1、能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。 2、能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。 3、能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。 情感、态度、价值观：1、保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。 2、能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 通过模拟实验探究地震发生的原因。
教学难点 结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震发生的原因。
教学准备 一次性饭盒、保鲜膜、泥土、水、课件。
教学过程 一、新课聚焦：1、出示本课首页图片，请学生描述图片中的情景。
2、讲述：地震后，公路的路面被破坏了，出现了塌陷、断裂的现象。
3、提出本课聚焦问题：地震是怎样发生的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变呢？
二、讲授新课：（一）了解地震的成因。1、提问：地震是怎样形成的呢？我们来交流一下对地震成因的想法。
2、引导学生依据前面所学知识对地震成因进行猜测，并将学生提出的假设整理后记录在黑板上。
3、出示模拟实验材料及实验方法：（1）将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层保鲜膜。
（2）用水将土和成泥，并将它铺在有保鲜膜的小盒中。
（3）等泥变干后，将这个小盒的两半迅速拉开或挤压。
（4）观察发生的现象。
4、提问：模拟实验中每一部分材料分别代表什么？（教师明确：两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压是模拟岩层受到的作用力。） 5、分组实验，观察实验现象。要求学生不仅观察“地面”的变化，还要注意观察“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。
6、出示岩层弯曲、断裂、错位的图片，学生结合实验中观察到的现象解释地震发生的原因。 （二）了解地震发生时的情景及给地表带来的变化。
1、交流在电视、网络上看到的地震发生时的情景。
2、提问：地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？教师提供唐山地震、汶川地震的资料，请学生阅读资料、分析图片。
3、学生交流从资料、图片中获得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……
（三）搜集地震中自救、互救的相关知识，制作成海报。 1、提问：地震发生时，我们应该如何自救与互救？学生交流相关经验。 2、搜集相关知识，做成宣传海报，记录在学生活动手册上。 三、研讨：1、提问：根据我们所掌握的知识，我们能推测出岩石弯曲的原因吗？ 2、通过今天的学习，我们能说说地震是怎么发生的吗？会给地表带来哪些改变？这些改变是剧烈的，还是缓慢的？ 3、学生研讨交流，教师加以恰当的引导，帮助学生共同梳理地震的成因以及地震给地表带来的各种变化，从而形成全面的认知。 四、课堂小结：通过本节课的学习，我们观察到不同地形地貌的照片或视频，结合生活中旅游等经验，描述地球上出现的不同地形地貌。地球表面的地形不仅复杂多样，而且在不断地发生变化。其变化的原因很复杂，不仅与地球内部构造有关，还与空气、水、动植物、人类活动等外部因素有关。 二次备课
板书设计 3、地震的成因及作用 六大板块不停运动：碰撞、分离 地壳或岩石圈机械变形、变位：升降、漂移、褶皱、断裂
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、火山喷发的成因及作用 主备人
教学目标 科学概念：1、说明地壳运动是火山喷发的原因； 2、解释火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。 过程与方法：1、通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。 通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。 情感、态度、价值观：1、对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。 2、积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 通过模拟实验探究火山喷发的现象及原因。
教学难点 能够通过模拟实验获得证据 ，探究火山喷发的原因。
教学准备 土豆泥、番茄酱、罐头盒或不锈钢小盆、铁架台、酒精灯、课件。
教学过程 谈话导入：上一节课我们了解了地震的成因，火山喷发又是怎样的一番情景？又会给地球表面带来哪些改变呢？ 讲授新课：（一）了解火山喷发给地表带来的改变。 1、教师课件展示教科书29页火山正在喷发的图片以及艾雅法拉火山喷发的资料，由学生阅读、分析火山喷发时的情景，会伴随哪些现象？ 2、师生交流： 火山喷发时形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……
3、教师为学生提供长白山天池和斯图塞火山岛的资料，请学生根据
图片和文字资料分析火山喷发后给地表带来的改变。 提示：资料中详细介绍了两种典型地形地貌的形成过程，便于学生 通过分析资料形成对“火山喷发后给地表带来的改变”的清晰认识。 交流分享。 三、了解火山喷发的成因。
1、谈话：通过前面的学习，你们能否推测火山喷发是如何形成的？
请说出你们的猜想。
预设：高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体。
2、出示实验材料：土豆泥、番茄酱、罐头盒或不锈钢小盆、铁架台、酒精灯。组织学生思考交流以下问题：（1）用什么模拟什么
预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。 （2）为了保证实验效果，实验中需要注意什么？
提示：不要使用石棉网，对罐头盒直接加热；番茄酱要适当稀释；土豆泥上挖的洞要到达盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。
3、分组活动：模拟火山喷发实验。
4、交流分享。
预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来。
5、小结：蕃茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的原因。 四、了解火山喷发对环境的影响。
1、研讨：火山喷发会对环境造成哪些影响？ 预设：多数学生会从负面的角度说出火山的影响。
策略：引导学生分析火山喷发的积极意义
2、小结：火山喷发会给人类带来严重的灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料。
五、火山灾害的预防。（一）火山灾害情况：首先，了解我国火山目前的分布情况，并进行登记;其次，分析了解火山灾害发生后的影响，灾害的损害程度,提前准备预防;最后，了解火山发生的周期规律、发生的频率、影响的范围等有关的数据，根据数据进行有准备的预防和安排人们的撤离，将损失降到最低点。 （二）火山爆发时的自救工作：1、火山爆发时，如果在室内，应尽量站在高处。 2、携带家庭急救箱进行撤离。在可能的情况下，尽量向逆风向而不是下风向撤离，因为下风向更易受到落下的火山灰和石屑伤害。 3、在撤离过程中，如果处于峡谷、靠近溪流或者穿越桥梁，务必察看上游是否发生泥石流，尽量选择与水流不同的路线，或者迅速撤向高地。 六、课堂总结：通过今天的学习，我们了解了以及火山喷发给地表带来的改变，我们还通过模拟实验探究了火山喷发的成因，原来看似平整的地壳，其下方的岩层厚度是不同的，有的地方薄，有的地方厚。地壳下的岩浆在高温高压的作用下，冲破地壳薄弱的部分喷涌而出。“火山”内部的“岩浆”不断上涌，最后冒着热气，并伴随着大量气泡从薄弱的火山口喷涌而出。火山喷发会给人类带来严重的灾难，也会给地球带来好处。 二次备课
板书设计 火山喷发的成因及作用 火山喷发的原因：高温高压 地壳中存在着薄弱地带 岩浆中存在着大量的气体
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、风的作用 主备人
教学目标 科学概念：知道风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。 过程与方法：1、能根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据，并且与其他同学进行交流和分享。 2、学会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验，并对实验现象进行解释。 情感、态度、价值观：1、通过模拟实验、图片和文字资料的阅读分析体会到大自然的神奇力量。2、通过对探究成果的分析，意识到探究成果对解答问题的重要价值。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 引导学生通过模拟实验初步探究风蚀作用对岩石的影响，通过图片、文字等资料的阅读分析，了解风蚀作用、风的搬运及堆积作用对地球表面的影响以及相关地形地貌的形成过程。 聚焦部分，教材首先对风的作用进行了简单的解释，帮助学生初步了解风也是改变地球表面地形地貌的重要因素之一。同时呈现风蚀拱门的照片，引出本课主要研究问题：“风是怎样改变地球表面的呢？” 探索部分包括四个环节：一是针对聚焦问题进行有依据的猜测并讨论，形成关于“风的作用”的初步认知；二是通过用砂纸打磨岩石模拟沙子磨蚀岩石的过程，初步探究风的侵蚀作用，经历一个预测—观察结果—给予证据建构解释的探究过程；三是通过提供沙漠、戈壁、风蚀蘑菇、雅丹地貌等图片及文字资料，引导学生了解更多风对地球表面的影响；四是总结梳理对“风的作用”的认知，明确风对地球表面的影响。
教学重点 通过模拟实验及图片文字资料的阅读分析对“风对地球表面的作用”进行探究。
教学难点 运用探究结果对“风对地球表面的影响”进行推测和解释。
教学准备 岩石、砂纸、放大镜、课件。
教学过程 一、新课聚焦。1、导入：通过前面的学习，我们知道了地震和火山喷发可以改变地球表面的样子。除了地震和火山喷发，还有什么因素能改变地球表面的样子呢？请看这张照片。
2、出示风蚀拱门图片，提问：这是风蚀拱门，你觉得它是怎么形成的呢？
3、板书课题：风的作用。
二、探索和研讨。（一）观点碰撞，研讨整合：1、提问：风对地球表面会产生怎样的作用呢？
2、小组讨论：结合“风蚀拱门”的图片，讨论分析出合理的信息。
3、小组交流汇报从图片中所获取的信息，教师将信息记录在黑板上汇总。
4、总结观点：通过对风蚀拱门周围环境及其本身特点的观察和分析，我们认为风蚀拱门可能是由于风卷起沙子后不断吹在岩石上进行打磨（磨蚀）所形成的。
（二）模拟实验：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。 实验材料准备：砂岩、砂纸、放大镜。 1、出示实验材料，组织学生思考、交流用什么模拟什么 预设：岩石代表自然界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；打磨的方向应该是水平方向的，模拟空气流动的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。 2、分组活动：模拟风卷起的沙子对岩石的影响
3、交流分享：在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变 提示：在打磨前，我们先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面，我们能看见非常轻微的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了改变。 （三）补充资料，加深了解。 1、出示雅丹地貌的图片，提问：这是雅丹地貌，根据模拟实验的结果，你能来分析一下它是如何形成的吗？
2、讲述：在风的作用下所改变的地球表面的地形地貌，我们称之为风成地貌，除了风蚀拱门和雅丹地貌，世界上还有许多叹为观止的风成地貌，让我们一起来欣赏一下。
3、播放风成地貌图片。
三、回顾梳理，总结知识。
1、通过今天的学习，我们知道了：地球表面的变化除了地震、火山喷发的影响，还会受到风的作用。和地震、火山喷发相比，风的作用引发的变化，在变化速度上有什么不同？
预设：风力作用引起地球表面发生变化比较缓慢。 2、提问：谁能梳理一下风是怎样改变地球表面的？
①风对岩石具有磨蚀作用，可以改变岩石的形状。
②风可以搬运细小的碎屑物，从而形成戈壁滩。
③风力减弱时，风搬运的沙尘会堆积形成沙漠。
四、课堂小结：火山和地震是地球内部运动引起的外在力量的表现，是地球表面地形变化的很大原因，但还有来自于地球外部的风、流水、冰川、海浪等自然力量，也在影响着地形地貌的变化。今天我们学习了风的作用，那么水又是怎样影响着地球表面的呢？我们将在接下来的学习中进行进一步的探究。 二次备课
板书设计 风的作用
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 6、水的作用 主备人
教学目标 科学概念：1、知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。 2、观察并认识雨水降落到地面会侵蚀土地。 过程与方法：通过模拟实验和资料阅读，认识到河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。 情感、态度、价值观：1、能积极完成模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。2、提升自觉保护环境的意识。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 “水的作用”引起的对地球表面的变化的。这里所研究的“水的作用”主要指地面流水对地球表面形态的影响，即暂时性地面流水（如大气降水时形成的流水）和长期性地面流水（如河流）两方面。在本课的学习中，学生将通过模拟实验认识降雨和河流给地表带来的变化，通过观察图片、阅读资料进一步认识水对土地的侵蚀以及沉积现象，从而认识到地球表面的地形地貌是不断变化着的，形成保护环境和保护地面植被的思想意识。
教学重点 通过模拟实验，探究水对土地的侵蚀和沉积作用。
教学难点 能对模拟实验结果以及图片资料等做出自己的解释。
教学准备 混有少量沙石的土、一侧有孔的水槽、没有孔的水槽、降雨器、水、课件。
教学过程 一、新课导入：1、出示图片，土地表面变成这样形态的原因可能是什么？ 预设：可能和长期的降雨有关，可能跟水有关系。 2、认识降雨给土地带来的变化。 教师提供一些降雨与地表变化相关的图片、视频，请学生观察并对“降落地面的雨水会给土地带来怎样的改变呢？”这一问题展开讨论。 学生讨论：雨水会带走土壤、雨水冲出许多小沟…… 3、小结：大家都猜测土地变成这样的形态可能和降水有关。那接下来我们就一起来研究一下，看看水对地球表面的变化有没有作用，有怎样的作用。 板书课题：水的作用。 二、实验探究，感受侵蚀1、提问：你们认为雨水是冲刷如何土地的？ 2、小组讨论，在纸上画一画自己的想法。 预设：雨水冲刷地面，把泥土带走；雨水会让山坡滑坡；雨水会把泥土打散…… 3、讲述：这些现象在自然界中经常发生，但是雨水是不是真的像我们说的那样会影响土地呢？让我们一起做个模拟实验研究一下吧！ 4、出示实验材料:混有少量沙石的土、一侧有孔的水槽、没有孔的水槽、降雨器、水。 提问：观察这些材料，小组讨论并思考这些问题。 （1）这些材料分别可以模拟大自然中的什么？ （2）如何进行这个模拟实验？ （3）我们要观察什么？ 5、学生小组讨论。 6、学生分组进行模拟实验。 7、实验过程：用泥土铺成土地形状，上面隆起两个小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料颗粒模拟岩石，用喷壶从泥土上方向下不停喷水模拟降雨过程。 8、实验现象：降雨时，土壤和彩色的塑料颗粒被溪流带动沿坡面向下移动；水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强。 9、实验结论：小结：降雨的过程中会形成细小的水流，它们将带动松散物质沿 坡面向下移动。当流水汇集到斜坡低洼处形成较强水流，侵蚀作用增强，松散物质会堆积在斜坡下部和坡脚处。降雨会冲走松散的土壤，造成水土流失。降雨的侵蚀作用改变了地表的形态。 三、知识拓展，分析成因。 1、过渡：降雨形成的流水对土地产生侵蚀，在地表形成许多沟壑和溪流，溪流汇集在一起又会成为大的河流。那么河流对土地又会有什么影响呢？ 2、（出示图片）观察两张图片，试着分析河流对地表的改变。 预设：会把泥沙带走；会把河流两岸冲宽；河流会变深、、、 3、水土流失的危害：冲毁土地，破坏耕田土壤剥蚀，肥力减退，生态失调，旱涝灾害频繁，淤积水库，堵塞河道，破坏土地资源，蚕食农田，威胁人类生存。 4、交流：说说河流对改变地表的作用。 预设：河流和雨水一样，对地表也有侵蚀作用；河流对地表还有沉积作用。 四、课堂总结：本节课我们学习了水对地形地貌的改变作用，也明白了水土流失会造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同学们在今后的生活中能利用本节课所学到的知识，更好的去热爱大自然，保护大自然。 二次备课
板书设计 水的作用
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、总结我们的认识 主备人
教学目标 科学概念：1、地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。 2、斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。 过程与方法：1、能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。 2、能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。 情感、态度、价值观：意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 经历了前面课程内容的学习，学生分别从地球内部运动和地球外部力量两个方面探究了影响地球表面变化的因素，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。本课是对本单元学习的综合运用，也是对本单元学习的综合评价。主要安排两个内容：一是回顾与梳理本单元的学习内容，针对第一课填写的班级记录表中的“猜测”选项进行反思，比较学习前后认识的不同，帮助学生重建更为科学的解释，感受自己在《地球表面变化》单元的学习中获得的成长；二是探索植被对侵蚀的影响。作为大自然的主要成员，人类的活动也影响着地表的变化
单元 第一单元 光 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 在“光”单元中，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。 “光”在小学科学课程标准中属“物质世界”中的内容。由于学生的理解水平，本单元重点引导学生观察可见光的传播特点—直线传播和反射现象，另外从太阳发光又发热的事实认识光具有能量。在阅读资料中还补充了光的色彩和看不见的光线的内容。这些探究活动的基本程序是：推测、假设一验证一解释和运用。比如，探究光是怎样传播的，先让学生根据自己的生活经验说说光是如何照到物体上的，并推测画出光的传播路径。接着通过实验观察验证自己的想法，最后用光的直线传播的规律去解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面。
学情分析 通过四年的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
单元目标 知识目标 1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 2、太阳光包含不同颜色的光。 3、光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。
技能目标 1、能用实验验证光的传播方式。 2、会观察光的折射现象。 3、能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。 4、会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 5、能自制潜望镜并进行观察。
德育目标 1、形成对光研究的兴趣。 2、认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。 3、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学重点 1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 2、太阳光包含不同颜色的光。
教学难点 1、能用实验验证光的传播方式。 2、会观察光的折射现象。 3、能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。 4、会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 5、能自制潜望镜并进行观察。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时安排
1、有关光的思考 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、光是怎样传播的 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、光的传播会遇到阻碍吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、光的传播方向会发生改变吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、认识棱镜 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、光的反射现象 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、制作一个潜望镜 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、有关光的思考 主备人
教学目标 科学概念：通常把那些自身能发光的物体称为光源。 过程与方法：1、能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2、能识别来自物体反射的光，如月光。 3、能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们 看到光源或该物体。 情感、态度、价值观：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的，在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学准备 有窗帘的教室、夜视仪、手电筒、镜子、黑色的箱子、红苹果、黑布、课件。
教学过程 课前五分钟：众所周知，现在新冠状病毒正在肆虐中国，但是我们每个人都坚信：中国政府和中国人民必将战胜这场瘟疫，但是老师在这里有些预防病毒措施讲给大家，大家务必认真听讲：第一，防疫情非常时期，不外出活动，不外出游玩、不参加各类聚会，不到商场、娱乐等公共场所活动；第二，无论去哪里，只要出门，都要带上口罩，这是防止飞沫传播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人认真去做，一定可以战胜疫情。 一、聚焦：光的思考：1、欣赏：生活中各种不同的光的图片（太阳光、月光、萤火虫、烛光） 2、思考：这几幅图中都有什么？（光） 3、讨论：我们对光有哪些了解？还想知道哪些？记录在班级记录单上。 4、提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看,它们会对我们的眼睛造成伤害。 二、探索：认识光源。1、思考：光从哪里来？生活中哪些物体会发光呢？ 2、讨论：说说这些发光物体中，哪些物体是自己发光的，哪些物体是反射其他物体的光的？ 3、结论：能自己发光且正在发光的物体称为光源。（板书：光源等） 4、分辨：生活中的光源和非光源。（板书：非光源等） 三、研讨：没有光会怎样？ 1、思考：我们能看到光源，因为它们自身能发光，那些不发光的物体我们是怎么看到的？ 2、讨论：如果没有光，会发生什么呢？ 3、演示：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。 4、辨析：想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？下面有三个选项供你参考，你也可以有其他的选项，完成活动手册。 （1）我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。 （2）当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。 （3）当我在这个房间待了--段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。 4、活动：黑暗中的红苹果。 5、交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间”。 6、小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。 四、拓展：夜视仪原理。1、思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？ 2、讨论：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。 3、展示：夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。 4、记录：学习了这一课，你对光又产生了哪些新的思考，请你记录在班级记录单上，并试着探寻答案。 5、强调：不能直接用肉眼去看太阳、激光笔、高亮度光源等发出的非常强烈的光，它们会对我们的眼睛造成伤害。 五、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通过思考小结内容，我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够巩固学习知识，识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光 源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使我们看到光源或该物体，意识到光对我们生产生活的重要性。 二次备课
板书设计 有关光的思考
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、光是怎样传播的 主备人
教学目标 科学概念：光是沿直线传播的。 过程与方法：1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 2、能有依据地推测光的传播路径。 3、会设计验证光是沿直线传播的实验。 4、能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2、知道推测要有依据。3、在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。2、能有依据地推测光的传播路径。3、会设计验证光是沿直线传播的实验。4、能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。
教学难点 能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。
教学准备 4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒、课件。
教学过程 课前五分钟：课前五分钟：践行社会主义核心价值观，从现在做起，从点滴做起。实现心中伟大的中国梦，我相信，祖国的伟大复兴就在前方!这就需要我们肩负起我们身上的历史责任和使命，用我们的实际行动，从现在做起，从日常一点一滴的工作做起，用自己的青春贡献力量。 一、导入新课：顶级的枪手们在瞄准目标时都会闭上一只眼睛，以求更好的精确度。这之中所利用的三点一线就蕴含着光的传播原理，那么光又是怎么传播的呢？莎士比亚在其戏剧作品《冬天的故事里》写道：同一个太阳照着他的宫殿，也不曾避过我们的草屋，日光是一视同仁的。太阳光由太阳经真空区域照射到地球，这说明光可以在真空中传播。 播放视频《光的传播》 二、讲授新课。聚焦一：与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 提出问题：我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是为什么呢？像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 小结：声音的传播方向不仅是四面八方的，而且能绕过遮挡物，被人的耳朵感知。我们看不见幕的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是我们通常说的“只闻其声，不见其人”。 探索一：探究光的传播路线：观察下面这些光，请你猜测光是怎样传播的？ 实验猜想：光 沿直线传播的【填“是”或“不是”】。 实验目的：通过实验证明光的传播路线是直线。 实验猜想：光 沿直线传播的【填“是”或“不是”】。 实验材料： 实验步骤：1、在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。2、把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。 3、关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如图所示：这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光先进的路线。4、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。 实验现象：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过每张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。 实验分析：1、当前三张卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后的的纸屏上，形成一个明亮的光斑。这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。2、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，前三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒依然正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，手电筒的光被第二张卡纸挡住，只能在这张卡纸上形成光斑。即使调整手电筒的照射角度，也无法射进第三张卡纸上的小孔。这说明，当三个小孔不在一条直线上时，光线无法同时穿过三个小孔。这也说明手电筒射出的光是沿直线传播的。实验结论：光是直线传播的。当光直接穿过小孔时，在纸屏上能够看到光斑；当移动中间一张卡纸时，在纸屏上不能看到光斑。 光的直线传播在生活中的应用：1、射击瞄准：射击时利用“三点一线”进行瞄准。 3、站队成直线：前面的人挡住了后面人的视线，使后面的人只能看到前面相邻人的后脑勺。 三、课堂小结：声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。光是以直线形式传播的，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。 二次备课
板书设计 2、光是怎样传播的
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、光的传播会遇到阻碍吗 主备人
教学目标 科学概念：1、光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。 2、在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 过程与方法：1、能推测不同物体下光传播路径的变化。 2、能运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。 情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和打理。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。
教学难点 在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
教学准备 手电筒、1块玻璃、1张A4纸、1本书、塑料杯、课件。
教学过程 课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！ 一、导入：1、光是以（直线）的形式传播的。 2、请你说一说光的直线传播在生活中的应用。 二、讲授新课。聚焦：光能以直线的方式一直传播下去吗？ 清晨，雾气朦胧的森林中，一束束的光就像射线一样遍洒大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空……光能以直线的方式一直传播下去吗？可以试着用生活中的一些例子来解释。 夜晚，我们拿着打开的手电筒射向天空，会发现手电筒的光射向宇宙深处。如果我们打开的手电筒射向墙壁，会发现光被墙壁挡住了，无法穿透。 光在沿直线传播的过程中遇到不透明的物体时，光线被不透明的物体挡住，无法到达物体后面，并在物体后面形成了与物体轮廓相似的黑暗区域，这就是物体的影子。当光遇到透明的物体时（如玻璃），可以穿透物体继续前进。 探索一：光照射玻璃、纸和书的探索。 实验材料： 实验步骤：1、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源。光能穿过玻璃吗？你能看清玻璃前方细节吗？2、把玻璃片换成一张纸。光能穿过这张纸吗？你能看清台这张纸前方物体的细节吗？3、把纸换成一本书（或厚纸板）。光能穿过这本书吗？你琮能看到这本书前方的物体吗？ 实验现象：1、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过玻璃，照亮前方的塑料杯，在塑料杯周围有一个亮的光圈，细节之处（杯子颜色、图案等）清晰可见。塑料杯的后面有明显的影子。2、通过实验发现光能透过这张A4纸，在塑料杯上留下一个小小的光斑。周围滑亮的光圈，塑料杯的后面有明显的影子。 3、光被书遮挡，不能穿过这本书，因此看不到这本书前方的物体。 实验结论：光可以透过某些透明物体、半透明物体后，仍以直线的方式传播，光遇到不透明物体时，会受到阻碍，因此光的直线传播是有条件的。 三、研讨探究：研讨：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？ 小结：光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。当照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶…… 四、通过本课的学习你有哪些收获？ 二次备课
板书设计 3、光的传播会遇到阻碍吗
玻璃 通过
纸 部分通过 光的传播会遇到阻碍
书 不通过
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、光的传播方向会发生改变吗 主备人
教学目标 科学概念：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 过程与方法：1、能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 2、能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和打理。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
教学难点 学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
教学准备 实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、装满水的玻璃杯、硬币、激光笔、课件。
教学过程 课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！ 一、导入并聚焦核心，探究主题。PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。 上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题） 学生基于生活中看到的现象进行猜想。 二、探索：（一）激光笔射出的光线从空气进入水中。 1、实验：教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。 PPT出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。 （2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。 2、提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。 3、提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。 学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生） 4、学生汇报交流。 5、小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。 （二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象。 1、教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。 2、出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3、再次提醒：激光笔不能照射同学。4、学生分组实验，组内交流并记录。 （三）实验：鱼缸中多出来一条鱼。教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。 教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼， 有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。 学生实验，观察现象，记录在活动手册中。 三、研讨：1、问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？ 引发全班学生讨论。 教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。 2、问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？ 学生充分交流，然后汇报观察到的现象。 教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。 3、问题：怎样能看到两条鱼？ 学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。 让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。 教师PPT出示光路图。 教师总结：折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。 四、联系生活，解决生活中的问题。 渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？ 学生运用所学知识进行解答。 教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。 二次备课
板书设计 4、光的传播方向会发生改变吗 光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射 光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、认识棱镜 主备人
教学目标 科学概念：1、棱镜可以改变光的传播方向。2、棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。3、太阳光包含不同颜色的光。 过程与方法：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 情感、态度、价值观：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。
教学难点 理解白光是由不同的色光组成的。
教学准备 三棱镜、白纸、圆形硬纸板、水彩笔、火柴、细棉线、课件。
教学过程 课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。 一、聚焦：光有折射现象。1、猜谜：雨后一座桥，挂在半山腰，仔细瞧一瞧，颜色真不少。
同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？
2、交流：大家知道彩虹是怎样出现的吗？
3、引导：通过上节课的学习，我们知道光由空气斜射入水中，光的路线会发生变化，科学上把这种现象称为光的折射。
4、掲题：那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，是不是也会发生折射现象呢？想知道结果，那么就让我们一起来“认识棱镜”吧。（板书课题）
二、探索和研讨。探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化。 材料准备：强光手电筒、三棱镜、白纸。
（一）认识三棱镜。1、谈话：今天的科学课我们要用到一个特殊的科学仪器（出示三棱镜），你们知道它叫什么吗？
2、观察：在科学上我们叫它“三棱镜”，让我们一起来观察一下它有什么特点？我们在观察的时候要小心拿放，以免让仪器掉落地上而损坏。
3、活动：学生分组观察。
4、交流：那个小组来说说三棱镜有什么结构特点？
5、小结：三棱镜具有三条棱，横切面是三角形，透明的玻璃体。
（二）让光通过三棱镜。1、谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们愿意探究一下吗？
2、提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。
3、交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。
4、思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？
5、归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。
6、拓展：了解彩虹的形成：彩虹是阳光射到空气的水滴里，发生反射和折射形成的色散现象，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
7、思考：为什么冬天很少见到彩虹呢？（预设：冬天气温低，在空气中不容易存在小水滴，下雨机会少。）
8、小结：我们常见的太阳光等白光通过三棱镜后会出现不同颜色的光。 探索二：制作一个彩色轮。实验材料：白色硬纸板、圆规、水彩笔、铅笔、剪刀、火柴棍、细棉线。
1、谈话：白光通过三棱镜后会分解成不同颜色的光，那么某些不同的色光是不是可以混合成白光呢？今天我们就来尝试探究一下这个神奇的过程。
2、制作：（1）用白色硬纸板剪一个直径约是5厘米的圆。（2）在圆上画出三个相同大小的扇形。（3）用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。
3、操作：接下来我们让这个彩色轮快速旋转起来，你有什么好办法？
4、活动：学生利用火柴棍或细棉线等，快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。
5、交流：彩色轮快速旋转时发生发生了什么变化？你们认为这说明了什么？
6、归纳：光的三基色是红、绿、蓝，其他颜色的光可由三基色按一定的比例混合得到，所以这三种颜色的光混合和七种颜色的光混合能达到相同的效果，即产生白色的光。当彩色轮不动时，可以清晰地看到三种颜色。转动彩色轮，当转速足够快时，彩色轮慢慢逼近白色，说明红、绿、蓝三种颜色的光混合能产生其他各种颜色的光，所以能达到七种颜色的光混合的效果。
7、小结：光的三基色是红、绿、蓝，光的三基色可以合成其他颜色的光。
三、小结和拓展。1、小结：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
2、探寻：生活中还见到过哪些使光分解成各种不同颜色的现象。 二次备课
板书设计 认识棱镜
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 6、光的反射现象 主备人
教学目标 科学概念：1、光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2、反射光也是沿直线传播的。3、我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。 过程与方法：1、能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2、能通过实验发现光的反射规律。 情感、态度、价值观：1、善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。 2、科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 学生通过光的反射实验，认识光的反射现象及其规律。
教学难点 归纳总结光的反射现象规律。
教学准备 课件、镜子、激光笔、屛、镜子、激光笔、光束手电筒、屛。
教学过程 课前五分钟：少年儿童是祖国的未来，民族的希望。作为当代小学生，我们应该如何践行社会主义核心价值观呢？ 首先，我们要具有远大的理想和坚定的信念，立下志向，树立目标，人生才有希望。其次，我们要做道德高尚、有教养的学生。中华民族是个讲究崇尚道德的民族。五千年来，无论世事如何变化，勤俭、忠义、谦让、孝敬都是恒古不变的美德。我们还要做一个知识丰富、刻苦学习的小学生。我们正处在学习知识的黄金时期，应听老师的教导，不断提高自身素质，不辜负老师们的良苦用心。 一、聚焦：光有反射现象。1、演示：课件出示用小镜子把阳光照到背光的墙上的图片。
2、思考：这种现象是怎样形成的？
3、讨论：学生集体交流汇报。
3、小结：我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射。（板书课题）
二、探索和研讨：光的反射规律。（一）光的反射规律。1、演示：出示实验材料，在不移动手电筒的情况下，你能使光源发出的光反射到屏上的吗？
2、尝试：学生表达想法并尝试活动。（提醒：不要用激光笔等强光源照射眼睛，也不要用眼睛不要直视激光笔及镜子中的强光）
3、思考：光是从哪里射进来，又从哪里反射出去？你能画出光的平面路线图吗？
4、示范：师生合作画出光的平面路线图（示范画平面镜符号，提醒光线是直线传播的，所以画光线要用直尺等）。
5、挑战：在不移动手电筒的情况下，你能利用镜子使光源发出的光反射到纸屏上的标记处吗？（屏上有多个标记处）
6、提示：教师课件演示介绍方法及注意事项。
（1）实验方法：①调节平面镜，使激光笔发出的光线照光射到平面镜后反射到屏上的第一个标记处，做好记录。②再次调节平面镜，使光线反射到屏上的第二个标记处，以此类推。③反复实验，对比多组光的反射线路图，寻找发现。
（2）实验注意点：①注意安全，不能用激光笔照射眼睛。②调整激光笔与屏的距离，以确保能在屏上清楚地看到一道光斑。③实验中要保持激光笔和屏的位置稳定。
7、探究：小组活动探究。
8、讨论：（1）入射光是直线传播吗？反射光是直线传播吗？（2）对比多组光的反射线路图，我们有什么发现？（3）在光线与镜面的交点处，画一条垂直镜面的虚线。我们有什么发现？（4）我们发现的光的反射规律相同吗？
9、小结：光遇见镜子时会发生反射现象，传播方向会发生变化；入射光在镜面发生反射；入射光是直线传播，反射光也是直线传播；光在反射过程中，反射角等于入射角。
（二）照镜子。1、思考：我们照镜子时，能够用镜子能看见自己，这是什么原因？
2、讨论：学生发言，集体交流。
3、小结：我们的身体和镜子等很多物体都能反射光。照在我们身体上一部分光线会被反射到镜子里，再通过镜子反射到我们眼睛里，我们就看见了镜子中的自己了。 4、思考：我们是如何看见黑板上的字的？
5、小结：与镜面反射相同，任何物体都能反射光，只不过是光在物体表面的反射情况有所不同。我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。
三、拓展：更多的光的反射现象。1、思考：出示活动手册中医生额镜，车子后视镜等图片，画一画光在镜面上的反射路线。
2、研讨：学生展示，集体交流。
3、拓展：生活中有其他利用光的反射原理的例子吗？
4、讨论：师生举例交流。
5、事例：月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子(激光反射器)。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的路线返回。科学家测量了光反射回地面需要的时间，然后根据光速计算出地球到月球的平均距离约为38、4万千米。
四、课堂小结：本节课你有什么收货？ 二次备课
板书设计 光的反射现象 光的反射现象
入射光是直线传播
反射光也是直线传播
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、制作一个潜望镜 主备人
教学目标 科学概念：潜望镜利用了光的反射规律。 过程与方法：1、能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。 2、通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。 情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊 重他人劳动成果，愿意合作交流。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。我们只有学会灵活运用一切所学知识才能使自己的学习得到提高，像钟南山、陈薇院士们一样长大以后才能有所成就为祖国做出重要贡献！
教学重点 知道潜望镜的工作原理，进一步理解光的反射原理。
教学难点 正确摆放平面镜，制作一个潜望镜。
教学准备 纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、制作好的简易潜望镜、课件。
教学过程 导入聚焦：上节课我们学习了光的反射现象，在最后，老师留了一个问题，你还能说出生活中人们利用光的反射解决难题的事例吗？
预设：（1）牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙。 在舞蹈房里，演员们用镜子来观察自己的姿势和动作。 科学家用潜望镜在地下室里观察火箭的发射。
潜水艇在水下航行时，用潜望镜观察海面和空中的情况。
2、聚焦问题:那么潜水艇工作人员在水下艇内工作，为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围甚至水面上的的情况呢？潜望镜有什么神奇的功能呢？它的内部构造又是怎样的呢？今天这节课，就让我们一起去揭开潜望镜的奥秘，亲自制作一架潜望镜。
3、潜望镜原理。光水平射入到第一面镜子上，经第一次反射到第二面镜子，然后在经历第二次反射，水平射出进入到我们眼中。我们发现两面镜子是平行的，镜子与边成45度夹角，这样我们才能全部看到外面的情景。
二、制作。 制作步骤：1、准备一个长纸盒，可以是牙膏盒、牛奶盒，也可以用一张厚卡纸制作一个长纸盒。 2、用直角三角板在纸盒两端上画一个与底部成45°夹角的斜线。两条线平行。
3、在纸盒在对立面上同样画两条斜线，保证平行且与底端成45°夹角。
4、在纸盒画的四条线上，按照镜子的宽度做标记。
5、沿着与小镜片相同宽度的线段剪开。共剪四条缝隙。目的是插入小镜片。 6、把两面镜子分别插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。 7、在镜子的反射面前各开一个窗口。 三、拓展：1、视频资料：潜望镜是怎样工作的呢？ 2、课后可以继续完善制作的潜望镜，对存在的问题加以改进。还可以进行创新，制作功能更多的潜望镜。 课后研究专题： （1）利用网络查找更多的潜望镜制作方法，了解更多光学知识。 （2）设计一个能够看到多个方向的潜望镜。 四、单元总结：同学们，到今天我们就完成了光单元的学习，我们回顾一下本单元的核心内容。
1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。 2、光源发出的光沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 3、太阳光包含不同颜色的光。 4、光的反射原理在生产生活中应用广泛。 最后，希望同学们继续关注、探索光的奥秘。 二次备课
板书设计 7、制作一个潜望镜 制作要点： 1、两个平面镜 2、45度倾角 3、两个平面镜平行
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学单元教案
单元 第二单元 地球表面的变化 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 “地球表面”主要是指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的 “地球和宇宙”中“地表及变化”的范畴。关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是他们非常感兴趣的话题。本单元的内容一定会激发起学生的好奇心和求知欲。 外力作用引起的地形地貌变化时本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。第5课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。第6课“探索土地被侵蚀的因素”让学生推测侵蚀的程度和什么因素有关，设计实验来验证自己的想法。这个活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识。第7课“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。通过第8课“减少对土地的侵蚀”的实践活动，运用本单元所学的知识和技能，引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。
学情分析 通过四年的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，学生整体学习比较认真，对科学学习兴趣浓厚，但缺乏灵活性。对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
单元目标 知识目标 1、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。 2、地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。 3、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 4、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。 5、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。 6、土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
技能目标 1、通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。 2、按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分。 3、对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土地被侵蚀的程度。
德育目标 1、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。 2、认同人类活动也会影响地球表面的形态，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害的观点。
教学重点 探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
教学难点 探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时安排
1、地球的表面 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、地球的结构 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、地震的成因及作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、火山喷发的成因及作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、风的作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、水的作用 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、总结我们的认识 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、地球的表面 主备人
教学目标 科学概念：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法：1、观察描述常见地形的特点。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
自信教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。引导孩子细心耐心，像科学家那样去完成实验，培养孩子的自信教育。
教学重点 知道典型地形地貌的特点。
教学难点 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教学准备 篮球、世界地形图、地球仪、课件。
教学过程 新课聚焦：1、出示一个橡胶篮球。提问：（1）这是什么？什么样的篮球？
（2）近距离看看,你看到的这个篮球的表面是怎么样的？（可以让学生摸一摸） 教师小结：我们远看去似乎是光滑的，其实它的表面是凹凸不平的。
2、出示“蔚蓝色地球”的照片：提问：你看到什么？你认为它的表面是怎样的？
教师讲述：今天我们就来学习地球的表面。（板书课题：地球的表面）
二、探索和研讨：（一）初步观察，整体认知。
1、出示世界地形图：引导：刚刚我们远远地看到地球是一个蓝色的星球，那现在我们就通过它带我们走近看看地球的表面到底是怎样的。 （1）分组观察世界地形图，提醒学生可以通过多种方式（摸，从侧面看等）进行观察。
（2）简要交流，提问：通过观察地形图，你有什么发现？
预设：①地球表面大部分是海洋，陆地很少；②陆地上是凹凸不平的；③陆地上的颜色是不同的。
2、教师小结：地球上海洋面积大，陆地面积小（教师板书：海洋多，陆地少）。不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地势的高低，说明地球陆地表面是有起伏的（板书：凹凸不平）。
3、聚焦到我国地形，提问：你能在世界地形图中找到中国的位置吗？中国的地形有什么特点？
预设：①找到了，但太小了看不清；②没有找到。
4、引导：那么有没有哪种地形图，能够看清我国的地形呢？
5、教师补充介绍地形图的相关知识：地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
（二）细辨凹凸，认识地形。 1、初看中国地形图，学会看地形图的方法 （1）出示中国地形图和高度表。教师介绍：同学们在观察地形图的时候，可以利用高度表来帮助你判断、描述高度。
（2）分组观察：中国地形的特点。
（3）简要交流。预设：①找到了平原、高原、盆地等地形；②有些地方是平坦的，有些地方是凹凸不平的；③有很多高山，主要在西边。
2、查找奥运冠军家乡的地形，构建地形体系。
（1）明确任务（在中国地图上出示各个奥运冠军的家乡）
请你们在地形图上看看这些奥运冠军的家乡，分别是什么地形，再仔细观察这些地形分别有什么特点？
（2）明确方法：讲述：把地形的名称和它的特点写在纸条上，写关键词，写好就贴到黑板上的记录表中。
（3）分组探究：观察中国地形图，并及时记录，将记录纸贴在黑板上。 （4）交流汇报：高原、盆地、丘陵、山地的特点，请选择一种你所观察的地形，描述这种地形有什么特点？
3、学生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
4、教师补充介绍。在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平。
5、了解家乡的地形：我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？ 三、课堂小结：通过今天的学习，我们了解了地球表面的特征以及不同地形的特点，同时也对产生不同地貌的原因进行了猜想。在本单元后续的学习中，会进一步学习和研究产生不同地貌的原因，届时同学们可以验证自己的猜想是否正确哦。 二次备课
板书设计 1、地球的表面
平原：宽广平坦，起伏很小。 丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成。 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界。 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂。 盆地：四周地势较高，中间低平。
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、地球的结构 主备人
教学目标 科学概念：1、地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动
着。
2、组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。 过程与方法：1、能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引起地形变化。
2、能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。 情感、态度、价值观：1、保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。 2、乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国主义教育 科学精神教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。培养孩子爱科学、学科学、用科学。
教学重点 地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
教学难点 制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知。
教学准备 红色橡皮泥、黄色橡皮泥、蓝色橡皮泥、课件。
教学过程 一、新课聚焦：1、谈话导入：通过上节课学习，我们了解了地球表面的特点，我们现在看到的地球表面和地球的构造有关。
2、课件展示本课聚焦环节的“火山口”图片，提问：“这是一个火山口的图片。看到这张图片，你们对地球内部的样子有什么猜测？”
3、提问：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。（板书课题：地球的结构）
二、讲授新课：（一）了解地球的内部结构。 1、提问：地球的表面地形复杂地貌多样，地球的内部是怎样一番景象呢？ 2、（课件展示地球内部结构的图片）教师：地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。（1）地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。 （2）地幔，位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地。 （3）地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。 3、学生完成活动手册第一项，标出地球的内部结构。 （二）了解地壳的组成。 1、提问：通过刚才的学习，我们知道了地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层，还知道了最外层的地壳部分是由岩石组成。组成地壳的岩石分为哪几类呢？我们前面研究过的岩石又属于哪一类呢？
2、学生阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分，自学后完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。
3、交流研讨。
（三）了解地壳的运动。 1、提问：地壳是运动的，还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生什么自然现象呢？
2、学生阅读学习关于地壳运动的相关资料。
3、教师课件展示教材中25页岩层受力产生弯曲变形的图片。提问：“阅读材料以后，你们能解释一下岩层为什么会发生弯曲变形呢？” 4、学生交流研讨。
5、教师补充讲解：地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因，其最直观的结果是造成岩石的变形。不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲或裂，形成褶皱和断层等地质构造。 （四）做一个地球构造模型。 1、教师：为了进一步理解地球的内部构造，我们用橡皮泥来制作一个地球结构模型。用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳三个圈层结构，从里到外逐层制作。
2、提问：每层做多厚比较合理呢？
3、出示各圈层厚度的数据：地球三个圈层中，地壳最薄，且横向变化大，各处厚度不一，平均厚度约为17千米；地幔的厚度约为2865千米；地核的平均半径约为3400千米。
4、教师与学生根据上面的数据进行计算，算出地核半径与地幔厚度的比例，学生按照这个比例完成地球结构的模型的制作。
5、切开地球结构的模型，观察它的剖面。
三、研讨：1、提问：地球内部是运动的，还是静止的？有哪些现象或证据支持你的观点？
2、学生研讨、交流。
四、课堂小结：1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。 2、通过本课的学习你有哪些收获？ 二次备课
板书设计 2、地球的结构 地壳 岩浆岩 内部结构 地幔 地壳岩石种类 沉积岩 地核 变质岩
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、地震的成因及作用 主备人
教学目标 科学概念：1、地壳运动是地震发生的原因。 2、地震的发生会使地表形态发生巨大变化。 过程与方法：1、能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。 2、能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。 3、能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。 情感、态度、价值观：1、保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。 2、能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 通过模拟实验探究地震发生的原因。
教学难点 结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震发生的原因。
教学准备 一次性饭盒、保鲜膜、泥土、水、课件。
教学过程 一、新课聚焦：1、出示本课首页图片，请学生描述图片中的情景。
2、讲述：地震后，公路的路面被破坏了，出现了塌陷、断裂的现象。
3、提出本课聚焦问题：地震是怎样发生的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变呢？
二、讲授新课：（一）了解地震的成因。1、提问：地震是怎样形成的呢？我们来交流一下对地震成因的想法。
2、引导学生依据前面所学知识对地震成因进行猜测，并将学生提出的假设整理后记录在黑板上。
3、出示模拟实验材料及实验方法：（1）将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层保鲜膜。
（2）用水将土和成泥，并将它铺在有保鲜膜的小盒中。
（3）等泥变干后，将这个小盒的两半迅速拉开或挤压。
（4）观察发生的现象。
4、提问：模拟实验中每一部分材料分别代表什么？（教师明确：两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压是模拟岩层受到的作用力。） 5、分组实验，观察实验现象。要求学生不仅观察“地面”的变化，还要注意观察“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。
6、出示岩层弯曲、断裂、错位的图片，学生结合实验中观察到的现象解释地震发生的原因。 （二）了解地震发生时的情景及给地表带来的变化。
1、交流在电视、网络上看到的地震发生时的情景。
2、提问：地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？教师提供唐山地震、汶川地震的资料，请学生阅读资料、分析图片。
3、学生交流从资料、图片中获得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……
（三）搜集地震中自救、互救的相关知识，制作成海报。 1、提问：地震发生时，我们应该如何自救与互救？学生交流相关经验。 2、搜集相关知识，做成宣传海报，记录在学生活动手册上。 三、研讨：1、提问：根据我们所掌握的知识，我们能推测出岩石弯曲的原因吗？ 2、通过今天的学习，我们能说说地震是怎么发生的吗？会给地表带来哪些改变？这些改变是剧烈的，还是缓慢的？ 3、学生研讨交流，教师加以恰当的引导，帮助学生共同梳理地震的成因以及地震给地表带来的各种变化，从而形成全面的认知。 四、课堂小结：通过本节课的学习，我们观察到不同地形地貌的照片或视频，结合生活中旅游等经验，描述地球上出现的不同地形地貌。地球表面的地形不仅复杂多样，而且在不断地发生变化。其变化的原因很复杂，不仅与地球内部构造有关，还与空气、水、动植物、人类活动等外部因素有关。 二次备课
板书设计 3、地震的成因及作用 六大板块不停运动：碰撞、分离 地壳或岩石圈机械变形、变位：升降、漂移、褶皱、断裂
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、火山喷发的成因及作用 主备人
教学目标 科学概念：1、说明地壳运动是火山喷发的原因； 2、解释火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。 过程与方法：1、通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。 通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。 情感、态度、价值观：1、对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。 2、积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 通过模拟实验探究火山喷发的现象及原因。
教学难点 能够通过模拟实验获得证据 ，探究火山喷发的原因。
教学准备 土豆泥、番茄酱、罐头盒或不锈钢小盆、铁架台、酒精灯、课件。
教学过程 谈话导入：上一节课我们了解了地震的成因，火山喷发又是怎样的一番情景？又会给地球表面带来哪些改变呢？ 讲授新课：（一）了解火山喷发给地表带来的改变。 1、教师课件展示教科书29页火山正在喷发的图片以及艾雅法拉火山喷发的资料，由学生阅读、分析火山喷发时的情景，会伴随哪些现象？ 2、师生交流： 火山喷发时形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……
3、教师为学生提供长白山天池和斯图塞火山岛的资料，请学生根据
图片和文字资料分析火山喷发后给地表带来的改变。 提示：资料中详细介绍了两种典型地形地貌的形成过程，便于学生 通过分析资料形成对“火山喷发后给地表带来的改变”的清晰认识。 交流分享。 三、了解火山喷发的成因。
1、谈话：通过前面的学习，你们能否推测火山喷发是如何形成的？
请说出你们的猜想。
预设：高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体。
2、出示实验材料：土豆泥、番茄酱、罐头盒或不锈钢小盆、铁架台、酒精灯。组织学生思考交流以下问题：（1）用什么模拟什么
预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。 （2）为了保证实验效果，实验中需要注意什么？
提示：不要使用石棉网，对罐头盒直接加热；番茄酱要适当稀释；土豆泥上挖的洞要到达盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。
3、分组活动：模拟火山喷发实验。
4、交流分享。
预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来。
5、小结：蕃茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的原因。 四、了解火山喷发对环境的影响。
1、研讨：火山喷发会对环境造成哪些影响？ 预设：多数学生会从负面的角度说出火山的影响。
策略：引导学生分析火山喷发的积极意义
2、小结：火山喷发会给人类带来严重的灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料。
五、火山灾害的预防。（一）火山灾害情况：首先，了解我国火山目前的分布情况，并进行登记;其次，分析了解火山灾害发生后的影响，灾害的损害程度,提前准备预防;最后，了解火山发生的周期规律、发生的频率、影响的范围等有关的数据，根据数据进行有准备的预防和安排人们的撤离，将损失降到最低点。 （二）火山爆发时的自救工作：1、火山爆发时，如果在室内，应尽量站在高处。 2、携带家庭急救箱进行撤离。在可能的情况下，尽量向逆风向而不是下风向撤离，因为下风向更易受到落下的火山灰和石屑伤害。 3、在撤离过程中，如果处于峡谷、靠近溪流或者穿越桥梁，务必察看上游是否发生泥石流，尽量选择与水流不同的路线，或者迅速撤向高地。 六、课堂总结：通过今天的学习，我们了解了以及火山喷发给地表带来的改变，我们还通过模拟实验探究了火山喷发的成因，原来看似平整的地壳，其下方的岩层厚度是不同的，有的地方薄，有的地方厚。地壳下的岩浆在高温高压的作用下，冲破地壳薄弱的部分喷涌而出。“火山”内部的“岩浆”不断上涌，最后冒着热气，并伴随着大量气泡从薄弱的火山口喷涌而出。火山喷发会给人类带来严重的灾难，也会给地球带来好处。 二次备课
板书设计 火山喷发的成因及作用 火山喷发的原因：高温高压 地壳中存在着薄弱地带 岩浆中存在着大量的气体
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、风的作用 主备人
教学目标 科学概念：知道风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。 过程与方法：1、能根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据，并且与其他同学进行交流和分享。 2、学会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验，并对实验现象进行解释。 情感、态度、价值观：1、通过模拟实验、图片和文字资料的阅读分析体会到大自然的神奇力量。2、通过对探究成果的分析，意识到探究成果对解答问题的重要价值。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 引导学生通过模拟实验初步探究风蚀作用对岩石的影响，通过图片、文字等资料的阅读分析，了解风蚀作用、风的搬运及堆积作用对地球表面的影响以及相关地形地貌的形成过程。 聚焦部分，教材首先对风的作用进行了简单的解释，帮助学生初步了解风也是改变地球表面地形地貌的重要因素之一。同时呈现风蚀拱门的照片，引出本课主要研究问题：“风是怎样改变地球表面的呢？” 探索部分包括四个环节：一是针对聚焦问题进行有依据的猜测并讨论，形成关于“风的作用”的初步认知；二是通过用砂纸打磨岩石模拟沙子磨蚀岩石的过程，初步探究风的侵蚀作用，经历一个预测—观察结果—给予证据建构解释的探究过程；三是通过提供沙漠、戈壁、风蚀蘑菇、雅丹地貌等图片及文字资料，引导学生了解更多风对地球表面的影响；四是总结梳理对“风的作用”的认知，明确风对地球表面的影响。
教学重点 通过模拟实验及图片文字资料的阅读分析对“风对地球表面的作用”进行探究。
教学难点 运用探究结果对“风对地球表面的影响”进行推测和解释。
教学准备 岩石、砂纸、放大镜、课件。
教学过程 一、新课聚焦。1、导入：通过前面的学习，我们知道了地震和火山喷发可以改变地球表面的样子。除了地震和火山喷发，还有什么因素能改变地球表面的样子呢？请看这张照片。
2、出示风蚀拱门图片，提问：这是风蚀拱门，你觉得它是怎么形成的呢？
3、板书课题：风的作用。
二、探索和研讨。（一）观点碰撞，研讨整合：1、提问：风对地球表面会产生怎样的作用呢？
2、小组讨论：结合“风蚀拱门”的图片，讨论分析出合理的信息。
3、小组交流汇报从图片中所获取的信息，教师将信息记录在黑板上汇总。
4、总结观点：通过对风蚀拱门周围环境及其本身特点的观察和分析，我们认为风蚀拱门可能是由于风卷起沙子后不断吹在岩石上进行打磨（磨蚀）所形成的。
（二）模拟实验：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。 实验材料准备：砂岩、砂纸、放大镜。 1、出示实验材料，组织学生思考、交流用什么模拟什么 预设：岩石代表自然界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；打磨的方向应该是水平方向的，模拟空气流动的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。 2、分组活动：模拟风卷起的沙子对岩石的影响
3、交流分享：在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变 提示：在打磨前，我们先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面，我们能看见非常轻微的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了改变。 （三）补充资料，加深了解。 1、出示雅丹地貌的图片，提问：这是雅丹地貌，根据模拟实验的结果，你能来分析一下它是如何形成的吗？
2、讲述：在风的作用下所改变的地球表面的地形地貌，我们称之为风成地貌，除了风蚀拱门和雅丹地貌，世界上还有许多叹为观止的风成地貌，让我们一起来欣赏一下。
3、播放风成地貌图片。
三、回顾梳理，总结知识。
1、通过今天的学习，我们知道了：地球表面的变化除了地震、火山喷发的影响，还会受到风的作用。和地震、火山喷发相比，风的作用引发的变化，在变化速度上有什么不同？
预设：风力作用引起地球表面发生变化比较缓慢。 2、提问：谁能梳理一下风是怎样改变地球表面的？
①风对岩石具有磨蚀作用，可以改变岩石的形状。
②风可以搬运细小的碎屑物，从而形成戈壁滩。
③风力减弱时，风搬运的沙尘会堆积形成沙漠。
四、课堂小结：火山和地震是地球内部运动引起的外在力量的表现，是地球表面地形变化的很大原因，但还有来自于地球外部的风、流水、冰川、海浪等自然力量，也在影响着地形地貌的变化。今天我们学习了风的作用，那么水又是怎样影响着地球表面的呢？我们将在接下来的学习中进行进一步的探究。 二次备课
板书设计 风的作用
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 6、水的作用 主备人
教学目标 科学概念：1、知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。 2、观察并认识雨水降落到地面会侵蚀土地。 过程与方法：通过模拟实验和资料阅读，认识到河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。 情感、态度、价值观：1、能积极完成模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。2、提升自觉保护环境的意识。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 “水的作用”引起的对地球表面的变化的。这里所研究的“水的作用”主要指地面流水对地球表面形态的影响，即暂时性地面流水（如大气降水时形成的流水）和长期性地面流水（如河流）两方面。在本课的学习中，学生将通过模拟实验认识降雨和河流给地表带来的变化，通过观察图片、阅读资料进一步认识水对土地的侵蚀以及沉积现象，从而认识到地球表面的地形地貌是不断变化着的，形成保护环境和保护地面植被的思想意识。
教学重点 通过模拟实验，探究水对土地的侵蚀和沉积作用。
教学难点 能对模拟实验结果以及图片资料等做出自己的解释。
教学准备 混有少量沙石的土、一侧有孔的水槽、没有孔的水槽、降雨器、水、课件。
教学过程 一、新课导入：1、出示图片，土地表面变成这样形态的原因可能是什么？ 预设：可能和长期的降雨有关，可能跟水有关系。 2、认识降雨给土地带来的变化。 教师提供一些降雨与地表变化相关的图片、视频，请学生观察并对“降落地面的雨水会给土地带来怎样的改变呢？”这一问题展开讨论。 学生讨论：雨水会带走土壤、雨水冲出许多小沟…… 3、小结：大家都猜测土地变成这样的形态可能和降水有关。那接下来我们就一起来研究一下，看看水对地球表面的变化有没有作用，有怎样的作用。 板书课题：水的作用。 二、实验探究，感受侵蚀1、提问：你们认为雨水是冲刷如何土地的？ 2、小组讨论，在纸上画一画自己的想法。 预设：雨水冲刷地面，把泥土带走；雨水会让山坡滑坡；雨水会把泥土打散…… 3、讲述：这些现象在自然界中经常发生，但是雨水是不是真的像我们说的那样会影响土地呢？让我们一起做个模拟实验研究一下吧！ 4、出示实验材料:混有少量沙石的土、一侧有孔的水槽、没有孔的水槽、降雨器、水。 提问：观察这些材料，小组讨论并思考这些问题。 （1）这些材料分别可以模拟大自然中的什么？ （2）如何进行这个模拟实验？ （3）我们要观察什么？ 5、学生小组讨论。 6、学生分组进行模拟实验。 7、实验过程：用泥土铺成土地形状，上面隆起两个小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料颗粒模拟岩石，用喷壶从泥土上方向下不停喷水模拟降雨过程。 8、实验现象：降雨时，土壤和彩色的塑料颗粒被溪流带动沿坡面向下移动；水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强。 9、实验结论：小结：降雨的过程中会形成细小的水流，它们将带动松散物质沿 坡面向下移动。当流水汇集到斜坡低洼处形成较强水流，侵蚀作用增强，松散物质会堆积在斜坡下部和坡脚处。降雨会冲走松散的土壤，造成水土流失。降雨的侵蚀作用改变了地表的形态。 三、知识拓展，分析成因。 1、过渡：降雨形成的流水对土地产生侵蚀，在地表形成许多沟壑和溪流，溪流汇集在一起又会成为大的河流。那么河流对土地又会有什么影响呢？ 2、（出示图片）观察两张图片，试着分析河流对地表的改变。 预设：会把泥沙带走；会把河流两岸冲宽；河流会变深、、、 3、水土流失的危害：冲毁土地，破坏耕田土壤剥蚀，肥力减退，生态失调，旱涝灾害频繁，淤积水库，堵塞河道，破坏土地资源，蚕食农田，威胁人类生存。 4、交流：说说河流对改变地表的作用。 预设：河流和雨水一样，对地表也有侵蚀作用；河流对地表还有沉积作用。 四、课堂总结：本节课我们学习了水对地形地貌的改变作用，也明白了水土流失会造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同学们在今后的生活中能利用本节课所学到的知识，更好的去热爱大自然，保护大自然。 二次备课
板书设计 水的作用
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版五年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、总结我们的认识 主备人
教学目标 科学概念：1、地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。 2、斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。 过程与方法：1、能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。 2、能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。 情感、态度、价值观：意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 经历了前面课程内容的学习，学生分别从地球内部运动和地球外部力量两个方面探究了影响地球表面变化的因素，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。本课是对本单元学习的综合运用，也是对本单元学习的综合评价。主要安排两个内容：一是回顾与梳理本单元的学习内容，针对第一课填写的班级记录表中的“猜测”选项进行反思，比较学习前后认识的不同，帮助学生重建更为科学的解释，感受自己在《地球表面变化》单元的学习中获得的成长；二是探索植被对侵蚀的影响。作为大自然的主要成员，人类的活动也影响着地表的变化