七年级下语文第二单元导学案(38页，有参考答案)

6 黄河颂
温馨寄语：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还”，亲爱的同学们，当你诵读着这样的诗句时，民族自豪感是否涌上心头？
【学习目标】
知识目标:字、词的积累，对诗歌内容的理解；
能力目标:培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
情感目标:感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。
【学习重点】激情朗读。
【学习难点】理解黄河的象征精神
【自主预习】
1、资料吧
（1）光未然，原名 ，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗 ，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
（2）《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的实场面。
2、字词库
（1）注音
颠（ ） 澎湃（ ） 狂澜（ ） 哺育（ ）
（2）释义
气魄: 宛转：
九曲连环： 滋长：
3、疑问阁
（1）“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用？
（2）诗人从哪三个方面赞美了黄河的英雄气概？
（3）诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？
【合作探究】
1、情感朗读（找出喜欢的语句、段落哦！小组成员轮流读一段，说说为何喜欢。）
2、语句释疑（找出不懂的语句）
3、质疑探究
（1）“把中原大地/劈成南北两面。”想想看，“劈”字好在哪里？能否换成“分”字？
（2）为什么说黄河是中华民族的摇篮？
（3）“他表现出我们民族的精神”一句，你认为“民族的精神”是什么一种什么精神？
【达标测试】
一、下列加点字的注音全正确的一项是（ ）
A．哺育（P ） 澎湃（pài ） 气魄（Pò）
B．山巅（diān） 狂澜（1án） 屏障（píng）
C．浩荡（shāng） 浊流（zhuó） 滋长（zì）
D. 赞歌（zàn） 发源(yuán) 宛转(wán)
二、下列词语书写有误的一项是（ ）
A．赞歌 昆仑 掀起 扮演 B．倾卸 浩荡 臂膀 发源
C．坚强 惊涛 澎湃 中原 D．滋长 哺育 榜样 豪迈
三、对下列句中加点的词语解释有误的一项是（ ）
A．黄河以它英雄的气魄（在这里是气势的意思）
B．掀起万丈狂澜（巨大的波浪）
C．筑成我们民族的屏障（幔帐）
D．你是中华民族的摇篮（比喻文化等方面的发源地）
四、下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ）
A．啊,黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
B. 惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环。
C. 啊,黄河!你是中华民族的摇篮!
D. 这里,我们向着黄河,唱出我们的赞歌。
五、如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
六、诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？
七、黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族精神的摇篮。诗中说：“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！”你能从历史长河中撷取一朵浪花来解释一下吗？
【拓展延伸】
1、诵出两句描写黄河的古诗。
2、本诗诗风属哪种？你还能从学过的诗歌中再举一两首吗
【一课一得】
7 最后一课
温馨寄语：任何侵略者的鉄蹄，只能奴役其身，不能奴役其心。
【学习目标】
知识目标: 进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。
能力目标: 品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。
情感目标: 激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。
第一课时
【学习目标】整体把握课文
【学习重点】梳理情节结构
【学习难点】体会思想感情
【自主预习】
1、资料吧
（1）阿尔封斯·都德(1840—1897)是 国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。代表作有： 、 、
等。
（2）写作背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
2、字词库
（1）注音
哽住( ) 皱边( ) 惩罚( )
祈祷( ) 踱步( ) 郝叟( )
（2）释义
诧异： 懊悔：
阻塞： 思量：
3、疑问阁
（1）小说的线索是什么？可分几部分？
（2）小说的主人公是谁？
【合作探究】
1、在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。
（1）、从贪玩、不爱学习到热爱法语：
（2）、从怕老师到理解、同情并敬爱老师：
（3）、从幼稚不懂事到热爱祖国：
促使小弗郎士思想感情发生了明显的变化的原因是什么？
【达标检测】
一、下列词语中加点字注音全都正确的一项是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）
B．祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）
C．惩罚（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 钥匙（yào shī） 赚（zhuàn）
二、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）
A．祈祷 督学 B．思量 墙璧
C．惨白 阻塞 D．戒尺 溜冰
三、下列说法有误的一项是（ ）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
四、说出你对下列句子的理解。
我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
【拓展延伸】
说说爱国故事或爱国格言
【一课一得】
第二课时
【学习重点】品味小说语言
【学习难点】揣摩人物心理
【自主预习】
1、疑问阁
（1）小说是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象？
（2）小说是怎样安排组织故事情节的？
【合作探究】
（1）“又出了什么事啦”？（从这句话中你读出了什么？）
（2）韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。(为什么他在上最后一课时也穿戴呢 )
（3）“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”(为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来 为什么小弗郎士感到先生形象高大起来 )
（4）“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”(怎样理解韩麦尔先生的举止和表情 )
【达标测试】
阅读文段，回答问题。
下边这段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日军占领后，某学校的祁瑞宣老师上第一堂课的情景。
铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必须已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。 他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑缚刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖齐了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快地，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有什么鬼追着似的。
1、本文描写了北平被日军占领后祁瑞宣老师上课时的情景。试与《最后一课》相比较，想一想，为什么两个国度，不同的时代，课堂上的气氛和老师的情绪却如此相同呢？
2、祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明了什么？从《最后一课》里找出韩麦尔先生 一反常态的表现，作个比较。
3、韩麦尔先生在最后节法语课，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开前全教给我们…… 语法课上完了，我们又上习字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话来：‘明天上课，今天，今天不上了！ ”对于这截然相反的表现你有什么感想？
4、画线的一段连用了四个问句，请你给它换一种表达方式，看看表达效果有何不同？
5、如何理解“城亡了，民族的春花也变成了木头”这句话？
【一课一得】
8 艰难的国运与雄健的国民
温馨寄语：“天行健，君子自强以不息”。
【学习目标】
知识目标：反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。
能力目标：分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
情感目标：联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义
【学习重点】精彩比喻蕴含的哲理
【学习难点】联系生活感悟雄健精神
【自主预习】
1、资料吧
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是________，字________，河北乐亭人，中国最早的________者，________（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“______”。
字词库
（1）注音
逼狭（ ） 险峻（ ） 崎岖（ ） 阻抑（ ）
（2）释义
浩浩荡荡： 一泻千里：
亦复如是： 奇趣横生：
3、疑问阁
（1）“艰难的国运”和“雄健的国民”各指什么？
（2）怎样理解作者所说的“趣味”？
【合作探究】
1、激情朗读，划出你喜欢的语句。
2、文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？
3、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？
4、作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？
5、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
【达标测试】
一、下列加点字的注音全正确的一项是（ ）
A. 艰难（jiān） 逼狭（xiá） 崎岖（qí）
B. 境界（jìng） 断崖（ái） 险峻（jùn）
C. 叠岭（dié） 魄势（bó） 险阻（z ）
D. 旅途（1 ） 浩荡（dàng） 雄健（jiàn）
二、下列各句中没有错别字的一项是（ ）
A．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泄万里。
B．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖山路。
C．但这种状美的趣味，没有雄键的精神是不能感觉到的。
D．目前的艰难境界，哪能阻仰我们民族生命的前进。
三、下面词语解释有误的一项是（ ）
A．雄健：强健有力。 魄势：气魄和气势。
B．崎岖：形容路面凸凹不平。 景致：风景。
C．趣味：使人偷快，使人感到有意思，有吸引力的特性。 逼狭：狭窄。
D．坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 阻抑：阻挡。
四、下列说法不正确的一项是（ ）
A．本文是一篇用散文形式写的民族精神颂。
B．课文通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性。
C．课文中作者所说的“趣味”，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
D．课文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”，这一句告诉我们：发扬雄健的精神，是时代的需要。这种雄健的精神应该像长江、黄河一样浩浩荡荡，应该有沙漠、山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。
五、“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置，并不改变题意，你同意这个观点吗？
六、作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？
【 拓展延伸】
联系现实，举例说说现代国际社会中的处于艰难国运中的雄健国民。
七、仿写。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
八、李大钊是中国共产党的创始人之一，一九二七年四月二十八日被张作霖危害于北京。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。请你找一找李大钊写的诗，体会一下鲁迅先生的评价。
【一课一得】
9 土地的誓言
温馨寄语：中国惟有国魂是最可宝贵的。惟有他发扬起来，中国人才真有进步。 ——鲁迅
【学习目标】
知识目标:着重朗读训练，读准字音，读出感情。
能力目标:抓关键句，理清文章思路，抓关键词，品味优美语言。
情感目标:联系时代背景，培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。
【学习重点】学生能够理清理清文章思路，把握文章情感。
【学习难点】抓住关键词，品味优美的的语言，
【自主预习】
1、资料吧
(1)本文写于________十周年，作者________，原名________，有长篇小说代表作《________》《________》等。
（2）写作背景：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
2、字词库
（1）注音
炽痛（ ） 嗥鸣（ ） 镐头（ ） 田垄（ ） 亘古（ ）
辗着（ ） 谰（ ）语 怪诞（ ） 默契（ ） 污秽（ ）
（2）释义
炽痛： 嗥鸣：
亘古： 谰语：
3、疑问阁
（1）大声朗读课文，文中作者向土地许下了什么誓言？表达了作者什么样的思想感情？应该读出什么样的语气？
（2）以“这是一片 的土地”句式概括一二自然段土地的特点，并说说各自该以怎样的语气来读。
（3）预习时，你遇到了哪些困惑或疑难，请列举在下面吧。
【合作探究】
1、你知道作者为什么要选取“白桦林”“蒙古驹”“奔马群”“红高粱”“黑土地“作为描写对象吗 其中包含了作者怎样的情感 你认为哪些词语用得好，能引发你丰富的联想。
2、品味文章语言。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”可不可以换做其他词语，如“澎湃”“涌动”。
（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”欢笑可以埋葬吗？“埋葬”这个词用得好不好？
3、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”
4、讨论：同学们在和平生活中，应当怎样表达对祖国的热爱？朗读并背诵梁启超的《少年中国说》中的一段话。
【达标检测】
一、下列加点词语读音全都正确的一项是（ ）
A．炽痛（chì） 嗥鸣(háo) 斑斓(lán)
B．谰语(lán) 怪诞(dàn) 亘古(gèng)
C．碾着(zh n) 辘辘(lù) 丰饶(ráo)
D．田垄(l ng) 污秽(suì) 蚱蜢(zhà)
二、下列词语解释有误的一项是（ ）
A．亘古：远古 B. 族系：具有某种共同属性的同类
C．标直：标准直线。 D. 污秽：肮脏的东西
三、作者在文末为什么不用“1941年9月18日”，而用“‘九一八’十周年写”？
四、阅读下段文字，回答问题：
对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在②________着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上④________的狂风……这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________
2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。
3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？
4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？
5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？
【拓展延伸】
阅读下列语段，回答下列问题
我想起了二千六百年前北方平原上的一幕情景。
一队亡命贵族，在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，然而看得出来，他们 极了， 极了。他们用搜索的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垄间麦苗稀疏，哪里有什么可吃的！一个农民正在田里除草。那流亡队伍中一个王子模样的人物，走下车子来，尽量客气地向农民请求：“求你给我们弄点吃的东西吧！你总要帮忙才好，我们已经好几天没有吃东西了。”衣不遮体、家里正在愁吃愁穿的农民望了望这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没有说，从田地里捧起一大块泥土，送到王子模样的人物面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”王子模样的人显然被激怒了，他转身到车上取下马鞭，怒气冲冲地想逞一下威风，鞭打那个胆敢冒犯他的尊严的农民。但是一个上了年纪的、大臣模样的人物上前去劝阻了：“这是土地，上天赐给我们的，可不正是我们的好征兆吗？”于是一幕怪剧出现了，那王子模样的人突然跪下地来，叩头谢着上苍，然后郑重地捧起土块，放到车上，一行人又策马前进了。辘辘大车过处，卷起了漫天尘土……
这是《左传》记载下来的、春秋时代晋国公子重耳在亡命途中发生的故事。
选自《秦牧散文集·土地》
1．根据选文的内容，依次在横线上填上的正确的词语是： 、 。
2．《左传》又名《 》，相传是 时期 国的 （人名）所作。
3．“尽量客气地向农民请求”这句话与下文“ ”句相呼应；从而说明了“尽量客气地向农民请求”只是因为 。
4．为什么农民从田地里捧起泥土，送到王子模样的人物面前，要“压抑着悲愤”？
答：
5．根据你知道的历史知识，说说“一幕怪剧出现了”的原因是什么？
答：
【一课一得】
10 木兰诗
温馨寄语：千百年来，花木兰一直是受中国人尊敬 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的一位女性，因为她既勇敢又纯朴。1998年，美国 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )迪斯尼 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )公司将花木兰的故事改编成了动画片 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，受到了全世界的欢迎。她的精神激励 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )着成千上万的中华儿女保卫国家 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，可歌可泣。
【学习目标】
知识目标：反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。学习本文详细得当的叙事方法。
能力目标：体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
情感目标：学会赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义
精神。
第一课时
【学习重点】1、流畅朗读课文，读准字音，读出节奏。2、粗通文意，把握文章内容和结构。
【学习难点】从细节处分析木兰的形象
【自主预习】
　1、资料吧
(1)《木兰诗》，选自宋朝郭茂倩编的《 》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《 》合称文学史上的“乐府双璧”。
(2) 体裁简介：乐府 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )”，魏晋 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。
2、字词库
（1）注音
可汗（ ）机杼（ ） 军贴（ ） 燕山（ ） 朔气（ ）
金柝（ ）红妆（ ） 胡骑（ ） 傍地走（ ）
（2）释义
木兰当户织 （ ） 昨夜见军贴（ ） 愿为市鞍马 （ ）旦辞爷娘去 （ ） 但闻黄河流水鸣溅溅 （ ）万里赴戎机（ ）
赏赐百年强 （ ） 我是雌雄 策勋十二转( ) 安能辨（ ）
出门看火伴( ) 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离( ) （ ）
对镜帖花黄 ( )
（3）辨析加点词语的古今意义。
a.阿爷无大儿
b.双兔傍地走
（4）解释出自本课的成语。
磨刀霍霍：
扑朔迷离：
3、疑问阁
(1)划出节奏，大声流畅地朗读课文三遍。
（2）朗读诗歌，把握诗歌内容与结构。
　这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？请用四个字来简单概括每一部分内容。
（3）预习时，你遇到了哪些困惑或疑难，请列举在下面吧。
【合作探究】
1、听示范朗读，注意节奏和字音。
2、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
【达标检测】
一、下列词语中加点字注音有误的一项是（ ）
A.鞍鞯（jiān） 溅溅（jiān） 啾啾（jiū）
B.红妆（zhuānɡ） 霍霍（huò） 可汗（hán）
C.唧唧（jī） 朔气（shuò） 燕山（yān）
D.胡骑（qí） 金柝（tuò） 赏赐（cì）
二、下面加点字解释正确的一项是（ ）
A.但闻黄河流水（但是） 万里赴戎机（奔赴）
B.出郭相扶将（外城） 朔气传金柝（北方的寒气）
C.关山度若飞（度过） 愿驰千里足（奔驰）
D.雌兔眼迷离（眯着眼） 愿为市鞍马（集市）
三、下列语句朗读停顿恰当的一项是：（　　）
A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。
B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。
C．万里赴/戎机，关山度/若飞。
D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。
四、根据课文内容填空。
（1）写木兰出征前紧张周密准备的句子是：
（2）表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子：
（3）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子：
（4）写战争激烈紧张的句子是：
（5）表现木兰战功显赫的句子：
（6）一家人喜迎木兰归乡的句子：
（7）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是：
【一课一得】
第二课时
【学习重点】品读诗歌语言，当堂背诵课文。
【学习难点】把握诗歌叙事上详略得当的特点。
【自主预习】
背诵全诗。
【合作探究】
1、这首诗分别详写和略写了哪些内容？为什么要这样安排？
2、品读诗歌语言：
　 ①第3段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写
繁琐吗？
　 ②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
　 ③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
3、作者为何在附文中，用一个比喻句结束全诗？
木兰在古代被称为女英雄，家喻户晓。现实生活中，我们身边也不乏众多的女英雄。请你举出一例，同时用简洁的语言概括其英雄行为。
【达标检测】
一、对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解不正确的一项是（　　）
A.写征程的遥远和军情的急迫。　　　　　　　
B.写战争到来的悲凉气氛。
C.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。　
D.写木兰心情的急迫，行进的神速。
二、指出下列各句的修辞手法：
①策勋十二转，赏赐百千强　　（　　）
②朔气传金柝，寒光照铁衣　　（　　）
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭　　（　　）
④将军百战死，壮士十年归　　（　　）
⑤军书十二卷，卷卷有爷名　　（　　）
⑥开我东阁门，坐我西阁床　　（　　）
【拓展延伸】
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ）
A．少习射（少年时） B．市鞍马（买）
C．长而益精（更加） D．易男装（穿）
2．给下列加点字注音。
皆次当行（ ） 数（ ）建奇功
3．区别一词多义
因其父以老病不能行（因： ）
余观夫木兰从军之事因益信（因： ）
4．用现代汉语翻译下列句子。
(1)木兰者，古时一民间女子也。

(2)男子可为之事女子未必不可为。

5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）
A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：
【一课一得】
综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河
温馨寄语：“黄河之水天上来，奔腾到海不复回。” 这条孕育着中华民族灵魂的母亲河，出青铜，过关陕，一路奔腾着、呼啸着冲入孕育了五千年华夏文明的中原大地。
【活动目标】
1．热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化之中的。
2．关注母亲河，加强环保意识。
【活动重点】
1．培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
2．培养学生合作意识，引导学生学会分工协作。
【活动难点】
锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
【课前准备】学生搜集有关黄河的资料及图片
【活动过程】
知黄河——颂黄河——忧黄河——救黄河
【自主预习】
一、知黄河
黄河干流有多长、流经哪几个省区？
2.黄河发源于哪里，流向哪里？
3.从高空俯瞰，黄河像中国汉字中的哪个字，又像中华民族的什么图腾？
4.黄河是中国第几大河？
5.为什么黄河是黄色的
6.面值50元人民币的画面上那翻江倒海，奔腾跌泄，气势磅礴的壮观景象，是黄河流域的哪个瀑布？
7.你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是谁说的吗？
二、颂黄河
1.和黄河有关的成语有哪些？
2.与黄河有关的俗语或者谚语。
3.与黄河有关的诗句。
4.你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？
5.你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？
6.你能说出一个关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？
7.黄河流域有许多古战场，你能举出一个来吗？
【合作探究】
一、忧黄河
1.你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗？
2.你知道黄河断流的主要原因吗？
3.说说黄河断流带来的影响 。
4.黄河现状（学生展示搜集图片成果）
二、救黄河
1. 请你为改造黄河献出一个计策。
2，请你为保护黄河设计一个公益广告。
【拓展延伸】
你最想对黄河说什么？
你愿意为黄河做的一件事是什么？
单元导写
一、单元写作范围及要求
黄河，作为中华民族的母亲河，她用那甘甜的乳汁，养育了一代代龙的传人，孕育了辉煌灿烂的华夏文明。黄河烙印在每一个中华儿女的心中，也是每一个炎黄子孙永久的眷恋。你心目中的黄河是怎样的？你又怎样来写“我心中的黄河”呢？
本单元写作要求：以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。
二、写作指导
　　1、审题立意指导
就话题而言，中心词是“黄河”，写作时要注意“我心中”对中心词的限制；这个话题写作要求较为宽泛，但必须写“我”对黄河的感受，抒“我”对黄河的感情，不能是脱离自我而写别的人。
　　2、写法指导
　　“一切作品写得好，它就应当……是从作者的心灵里歌唱出来的。”（列夫·托尔斯泰语）文贵于真，“真”就是发自内心的真情实感，要求“抒发你对黄河的感情”，因此，在作文中，无论是表达对黄河的赞美，还是表达对黄河的忧思，都要把自己对黄河的真挚而又强烈的感情充分凸显出来，使文章做到以情动人，以情感人。
　　本话题较适合选择记叙文、散文、随笔等文体来写。可结合自身所见、所闻和所感，讲述与黄河有关的真挚感人的故事。可采用片断组合的方式，选取几个特定的场景，加上鲜明的小标题，来展现黄河的博大雄浑。行文方面，要避免通篇单调平淡的叙述或描写，尤其要恰当地插入抒情、议论性的语言，揭示文章的主题，增强文章的感染力。
　　另外，这样的话题作文，极容易造成“千人一面”，因此，写作时一定要在创新方面多动脑筋，做到“人无我有”、别具一格。写这篇作文，多数学生可能把自己的情感定位在对黄河的讴歌赞美；不妨逆向思维，抒发自己对历经沧桑的母亲河的忧虑，这样可能就与众不同。把自己假想为黄河里的一粒沙子、一条鲤鱼，通过一粒沙的告白、一条鱼的倾诉，用第一人称来写，更能增强文章的真实感。采用“我”与“黄河”对话的方式来写，可以拉近物与我的距离，更有益于抒发感情。古往今来，不少的文人墨客描绘黄河、歌咏黄河，流传下的诗词名句举不胜举,恰到好处地引用，可以提高文章的语言底蕴。
　　黄河是中华民族的摇篮，黄河身上积淀着丰富的文化宝藏。她的身上流传着许多动人传说，她的身边上演过众多英雄故事，放飞你的思绪，相信你一定会写出一篇情感饱满的文章。
三、范文指导
　 　意 象 黄 河
　　弯弯的一个“几”字，那是隐喻华夏的魂魄；奔腾不息浑黄的水，是一曲气势磅礴的歌。
　　 ——题记
　　一直以来，脑海中波涛壮阔的黄河被思想凝聚成几个简单的意象，仿佛一座座雕塑巍然屹立。每每想起，心里便会充盈一种感动，令我垂泪。
　 纤夫裸露着古铜色的肌肤，吆喝着压抑的号子，河边的纤夫仿佛一尊金色的雕像。斜斜的夕阳余晖，长长的纤绳绠索，身后的黄河被他们拉得热血沸腾。
　　拉纤的男人是一张待发的弓，纤绳是箭身，而黄河的每一条波浪都是充满力的箭镞。支支利箭，迅疾而发，制服了暴怒的河伯，划出了平坦的路。
　　拉纤的号子是擂击的乐，绷紧的肌肉是坚固的鼓，长长的纤绳是敲打的槌，一步一滴的汗水是符，一步一吼的呼喊是调，和谐成一曲震天动地的歌。
　　渡船斑驳的身体隽永了历史，纵横的纹理挂满了沧桑。仅仅凭借两支光滑的板桨，就敢承载起渡客的希望，将那些战栗的灵魂贴在潮湿的胸膛，从容迎着漫天惊鸿，不慌不忙。
　　无言地面对潮起潮落，怒吼着迎战惊涛骇浪。它是黄河中最硬的汉子，搭起了沟通河岸最坚固的桥梁。
　　憨厚的汉子，无怨地靠着裸露的河床，期盼着渡客的呼唤，享受着战斗的力量。
　　月明星稀，今晚是否会有一只沙鸥陪在你的身旁？
　　金鲤因着这浑黄的水，你的名字格外张扬，唇角那柔软的须，是否会成就你的梦想？
　　河水里沉淀的黄土，造就了你铠甲的金碧辉煌。你一次又一次地跃起，要跳过那久已向往的龙门，却一次次地遍体鳞伤。
　　河水无怨，只告诉你永远都要坚强。
　　你终于跃过龙门，游走在黄河宽阔的胸膛。当你化为蛟龙的那刻，可曾触到河水那浑浊的泪光——自豪抑或是苍凉？
　　落日斜晖下的黄河有一种苍凉力度的美，纤夫拉着长长的纤绳走过斑驳的渡船，给我恍然的错觉，我想起列宾的画，可是列宾的画中没有跃过龙门的金鲤，也没有黄河那坦荡的河床。
【点评】
　　本文运用色彩蒙太奇的手法，剪辑黄河上特有的意象——纤夫、渡船、金鲤，就像一组组镜头组合在黄河这个苍茫的背景下，表现了一种古朴壮观的美。文章语言流畅，且采用排比句式，增强了文章的气势，使行文富有力度美。小作者笔下的黄河，已不仅仅是具象的河床，而成为沧桑厚重历史的载体，令人深思。文章前后呼应，结构浑然一体。
四、写作实践
第二单元参考答案
6.黄河颂
自主学习：
1、diān pài 1án b (2)、气魄: 某人身上或行动上被激发出来的做事的魄力。宛转：回旋；盘曲；蜿蜒曲折。九曲连环：这里指黄河的流势盘旋往复。滋长：增长;生长。
2、张光年 《黄河大合唱》
3、（1）、作者把黄河比作中华民族的摇篮，生动形象地写出了黄河在中国历史上的巨大作用。黄河是中华民族的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展，黄河还养育了世世代代的炎黄子孙，中华民族在黄河的滋养下兴旺、发达。
合作探究：
1、黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；地理特征：九曲连环，绵延万里；历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。
2、不好，“望”字表示向远处看；而“看”字的距离较近，与整首诗的气势不符。
3、三次反复出现，将歌词部分清楚地分为养育、保卫、激励中华民族三个层次
【拓展创新】
1、本诗属于直白抒情、风格豪迈类。因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的景象，并且多处以“啊！黄河……”这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情，充满雄健豪迈之美。
达标检测：
一、B 二、B三、C四、D
【提升题】
1、这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。
2、热情歌颂了历史悠久的伟大祖国，歌颂了中国人民坚强不屈的意志，展现了中国人民为夺取抗战胜利而誓死战斗的决心。
3、点拨：扣住“文化”、“民族精神”举例，如“四大发明”、“文天祥宁死不屈”、“董存瑞舍身炸碉堡”等。
【拓展题】
1、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
2、 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）
3、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
4、 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
5、 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）
6、 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）
7、最后一课
第一课时
自主学习：
1、（1）gěng zhòu chéng qí duó sǒu （2）诧异：感到惊奇或奇怪。
懊悔：对所做的事情发生后悔。阻塞：有障碍而不能通过。思量：考虑。
2、（1）、法《小东西》、《达拉斯贡城的达达兰》、《柏林之围》、《最后一课》
3、（1）最后一课(2) 三部分：课前、课中、课后。（3）小说通过小弗郎士的所见所闻所感表达沦陷区人民对惨遭民族统治的悲愤和对祖国的无限热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。因此，小说的
主人公是小弗朗士
第二课时
自主学习：
（1）不爱学习到热爱法语。例如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法语课!”“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”
　　（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师。如“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我。”“他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”“可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢 ”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”
　　（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。上课前在小弗郎士眼里，普鲁士军队在锯木厂后边草地上操练，“比分词有趣得多”，这显出他还不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。而当他听老师说了“这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”，“心里万分难过”，“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。从他用“坏家伙”这个字眼里看得出他已经意识到普鲁士侵略者的侵略行径。“心里万分难过”有他对敌人的恨，更多的是他对失去学习祖国语言机会的痛苦心情。从这起，他倾注了全部感情上好这最后一课。对于作为小学生的小弗郎士来说，热爱法语是他热爱祖国的同义语。他对老师的同情和理解是他们在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。
质疑探究：
3、（1）、韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。
（2）、听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
（3）、韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
达标测试：
一、A二、B 三、C
四、1、、嘲笑普鲁士士兵逼迫学习德语的野蛮行为；嘲笑，对普鲁士士兵逼迫学习德语的厌恶。
2、“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
【拓展题】
五、1、《最后一课》和《四世同堂》，虽然作者不同，所反映的时代不同、国度不同、人民不同，但在课堂气氛和老师情绪的描写上却又有类似之处，是因为它们所要反映的主题是相同的：两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。尽管韩麦尔先生上的是“最后一课”，祁瑞宣老师上的是开学的第一课，但课堂气氛都是“肃静”、庄重，任务情绪都是同样的机动、悲愤。
2、祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了往日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。韩麦尔先生也有一反常态的表现，在教堂钟声敲了十二下，普鲁士士兵收操的号声响了以后，他的坚持上完最后一堂法语课的勇气似乎像泄气的皮球一样，全部泄完了，他变得脸色苍白，全身无力，头靠着墙，连说一句话的力气都没有了。韩麦尔先生也和祁瑞宣老师一样也被亡国的痛苦和由此而产生的悲愤弄得失去了自我控制力。
3、虽然两人反应不一，但同是因为一个相同的原因。祁瑞宣也想讲课，但是似乎这不再是自己所能够控制的！同是爱国心的体现！
4、他应当安慰他们，他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己还
在这里装聋卖傻的教书，却不到战场上去。他应当劝告他们忍耐。他不可以教他们忍受亡国的耻辱。改成陈述句后，语气不如原句强烈。
5、本句运用比喻,形象体现了当时的情态.春花喻指生动的反映了他们内心极大的悲痛学生.表现他们不甘于作亡国奴,说明在侵略者统治下灵魂遭受凌迟的痛苦,惶惑。
8.艰难的国运与雄健的国民
自主学习
1、(1)、xiá jùn qí qū yì （2）浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。亦复如是：也是这样。奇趣横生：形容人的谈吐、诗文等充满了美妙的意趣。
2、（1）、散文 李大钊 守常 马克思主义者 中国共产党 “革命史上的丰碑”。
3、（1）、“艰难的国运”指国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期。“雄健的国民”指有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
合作探究：
2、就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻勇往直前的精神。 今天仍需要这种精神。3、第二段说到的两种境界：一是宽阔的境界，一泻千里；一是逼狭的境界，回环曲折，极其险峻。第三段说到的两种：一是坦荡的平原，一是崎岖的险路。前者重点是逼狭的境界，后者重点是崎岖的境界。第三段与第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣。
4、这是因为：中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”，而这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。5、用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
达标测试：
一、A二、B三、B四、D
五、不同意。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。六、会当凌绝顶，一览众山小；无限风光在险峰；等
【拓展题】
七、如：人类在历史上的生活正如大海航行一般。航程上的舵手所经历的地方，有时是危机四伏的暗礁，有时是风光旖旎的港湾，有时是人迹罕至的孤岛。
八、如：《口占一绝 》壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。《题蒋卫平遗像》斯人气尚雄，江流自千古。碧血几春花，零泪一抔土。不闻叱咤声，但听呜咽水。夜夜空江头，似有蛟龙起。
9 土地的誓言
【自主预习】
1、字词库
(1)chì háo gǎo lǒng gèn niǎn lán dàn qì huì
（2）炽痛：热烈而深切。嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。亘古：远古，自古以来
谰语：没有根据的话
2、资料吧
（1）九·一八事变 端木蕻良 曹汉文 《科尔沁旗草原》《大地的海》
3、疑问阁
（1）我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱。
你必须被解放……直到天边破晓。
对沦亡故土的思念热爱以及收复故土的坚定决心
应读出坚定的语气。
（2）第一段、美丽 富饶 生机勃勃 、、、、、、排比句，应该读出自豪的语气。
第二段 美丽的、土地。文章写了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。
丰饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。应该读出舒缓、喜悦的语气。
【合作探究】
1、因为这些景物都是东北所特有的，展现了东北大地的丰饶美丽。思念故乡，热爱故乡的感情。形容词用得特别好，能激发人丰富的想象力。
2、（1）泛滥，贬义词褒用 。不能替换。 “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“有害的思想<事物到处扩徽”．我们可以体会到作者此时的心情正如决堤之水不可遏制地向四下泛滥奔流，作者那悲愤。狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃” “涌动”等词语多了几分野性和难以驾驭的力量，十分贴切。
（2）埋葬 （“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）
3、人称的变化实际是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的修辞效果。
【达标检测】
一、A二、D三、表示对九一八事变的深刻记忆，惊醒自己也告诫他人不要忘记九一八事变。
四、1．①炽痛 ②泛滥 ③斑斓 ④怪诞
2．结构上总领第一自然段，内容上抒发了对家乡的热爱之情，“炽痛”的热爱奠定了全文的感情基调。
3．这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。“无时无刻”说明这种感情不受时间、空间的限制，故乡一直念念不忘。
4．有白桦林、红高粱、马群、黑土地等，抓住这些特点，能充分体会到东北地域之广阔与物产之丰富。这些有特征，有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，加大了信息容量和对读者的冲击力。
5．“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里……多么丰饶”。回忆“我”在故乡的成长足迹，强调“我”与土地不可分离的关系，更加突出自己的思乡之情。
【拓展延伸】
五、1．疲倦 饥饿 2．《左氏春秋》 春秋 鲁 左丘明
3．鞭打那个胆敢冒犯他的尊严的农民 这群贵族是在亡命途中，不得不压抑着威风
4．农民们亲自在泥土上播种五谷，对土地有强烈的情感，把它们当成命根子，把它们比喻成自己的母亲，所以献上泥土的时候，会压抑着悲愤 5．因为在他们的心目中，土地代表着上天不可思议的赏赐，代表了财富和权力！他们知道，只要掌握了土地的使用权，就可以永远无休止地榨取农民的血汗
扑朔迷离：原指难辨雌雄的兔子，比喻辨认不清是男是女。后来形容事情错综复杂，不容易看清真相。
10木兰诗
第一课时
1、字词库
（1）hán zhù tiě yān shuò tuò zhuānɡ jì bàng
（2）当：对着 军贴：军中的文书 市：买 旦：早上 但：只 戎机：战争 强：有余 安：怎能 策勋：记功 火伴： 同伍的士兵 扑朔 ： 动弹 迷离 ：眯着眼 帖：通“贴”
（3）a.阿爷 古：父亲 ；今：爷爷b.走　古：跑　 ；今：行走
（4）磨刀霍霍：原意为用力、快速地磨刀，发出霍霍声响。常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。
2、资料吧
乐府诗集 孔雀东南飞
3、疑问阁
明确：第一部分（1—3段）　―――替父从军
第二部分（第4段）　　―――十年征战
第三部分（5—6段）　―――凯旋归来
第四部分（第7段）　　―――结尾附文
【合作探究】
2、　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏
【达标检测】
一、D二、B三、Ａ　
四、（1）东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。 （3）朔气传金柝，寒光照铁衣。
（4） 将军百战死，壮士十年归（5）策勋十二转，赏赐百千强。
（6） 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（7）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
第二课时
【合作探究】
1、从军缘由　——详写；　出征前的准备　——略写；出征中的思亲心理　——详写；　　　
　关山飞度，征战沙场——略写；凯旋辞官——详写；家人迎接　——详写；木兰改装　　　——详写：
详写女儿情态 略写英雄气慨
作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 突出文章热爱和平的主题。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
2、品读语言：
　①明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
　②运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
　③排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
三、是对木兰的赞美，再一次表现木兰的机智谨慎，并升华了文章的主题。这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
四、如武则天为中国历史上唯一的女皇；昭君出塞；文成公主和亲；梁红玉擂鼓助夫击退金兵
【达标检测】
一、Ｂ二、①　夸张②对偶③排比、互文④互文⑤顶真⑥互文、
【拓展延伸】
三、1.D易（换装） 2、háng (第二声）shuò第四声） 3、a 因 ：因为 b 因而 因此
4、a 叫做木兰的人，是古代一个民间的女子 b 男子可以做的事情女子未必不能做 5/c 辗转作战总共有十二年，多次立下奇功 6、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？这句诗木兰辞中表达中心意思的句子。
综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河
一、知黄河
全长5464公里，流经九个省区（包括青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东）。
黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，注入渤海。
汉字：巨大的“几”字。图腾----龙
第二大河
黄河水本来是清的，在流经黄土高坡是把泥土带进水里，才成黄的。
壶口瀑布。
毛泽东。
二、颂黄河
1. 中流砥柱 大河奔流 大浪淘沙 河清海晏 泾渭分明 黄河水清 河伯娶妻 砥带河山 河汾
门下 负石赴河 鲤鱼跃龙门。
2.跳进黄河洗不清、黄河富宁夏,最富是吴忠、黄河尚有澄清日,岂可人无得运时、天下黄河
富宁夏、不到黄河心不死,不见棺材泪不流。 黄河平，天下宁。黄河黄,长城长,英雄百战走四方
3.与黄河有关的诗句（略）
4.（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。（2）新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。
5.夏朝定都阳城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安阳）、周朝定都镐京（今陕西西安）、秦朝定都咸阳、西汉定都长安（今西安市）东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京（今河南开封）。
6大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、鲤鱼跳龙门,河伯献图，郑国渠的故事等。
7. 牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战，昆阳古战场，玉璧古战场 长平之战古战场，蒙坑古战场等。
【合作探究】
一、忧黄河
1. 上游流经黄土高原，带来大量泥沙，使下游河床逐渐抬高，甚至高于农田、乡村、城市，一有大水，必然泛滥成灾。
2. 是人类对水资源的用量超过其自然的限度，及人类的需求与脆弱的生态环境之间的剧烈的反映。
3. （1）给工农业生产和生活带来严重危害：黄河下游1972——1996年因断流和供水不足造成工农业经济损失累计约268亿元，年损失已逾11亿元。90年代，由于断流日趋严重，年均损失已达36亿元。
（2） 打乱了人们的正常生活和工作秩序，山东东营、滨州、德州等城市经常由于供水不足，采取限时限量供水
（3）对沿河特别是河口三角洲地区生态环境产生重大影响。具体表现为：
①海岸侵蚀后退。
②地下水环境恶化
③地表水环境容量减少，污染加重。
4.黄河现状（学生展示搜集图片成果）
二、救黄河
1. a.在上游植树造林啊、退耕还牧啊、减少上游的水土流失，加强生态建设 ；
b. 加强流域水资源统一管理和保护，实行全河道水量统一调度；
c.坚持节水方针，发展节水型农业，建立节水型产业；
d.加快南水北调进；
e.制定严格的措施，禁止工厂排放污水 。
2. a.九曲黄河一份情 ，两岸绿林四季清。 b. 黄河清，天下平。C. 爱护黄河，就是爱护自己的母亲d.长江黄河两大江，犹如人类父母亲。e.黄河不能停止奔腾，中华的血脉容不得玷污！ f.别让母亲河哭泣了. g.让母亲河笑口常开吧. h.珍惜亲情，保护母亲河。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则
国强，少年独立则国独立，少年自由则国
自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲
则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地
球。
——梁启超《少年中国说》