四年级语文下册教案 五彩池 2（语文s版）

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五彩池
教学目标:
1.认识本课生字新词　。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落并能说说每自然段的大概意思。
3.使学生能理解五彩池的成因，感受五彩池的美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：能正确流利、有感情地朗读课文，并能说说每自然段的大概意思。
教学难点：能理解五彩池的成因。
教材分析：
这篇课文讲了“我”到四川松藩旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动的描写了的景色，赞美了大自然神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。
课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因。文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象，多姿多彩。而结尾讲“五彩池”的瑶池就在人间，不在天上，与开头呼应，给人以意味深长之感。
教学理念：
《语文课程标准》告诉我们学生是学习的主人，应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。＜＜五彩池＞＞是一篇美文，不但景美，语言也美，在教学中应通过启发想象，美读品味，形成画面等方法，让学生充分感受五彩池的美，感觉语言文字的美，激发学生爱美、创造美的情感最终达到热爱祖国山河的教育目的。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
（配乐录音） 赠花卿
（唐）杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
同学们，这首诗是说动听的　乐曲只应该天上神仙才能享有，人世间的　平民百姓一生中能够听到几回？现在我们从唯物论的角度来看，是没有什么　神仙的，作者这样写是为了突出乐曲的美妙。现在我国四川松藩有个五彩池，<<五彩池>>与传说中神仙住的瑶池相媲美，你们想知道它的美妙之处吗？
学生群情振奋：想。
让我们一起来学习课文：五彩池（板书课题）
【上课伊始，让学生享受语感，同时创设情境，将全班学生带入求知若渴的境界中，这样就激发了小学生的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.录音播放课文，学生边听边看书，识记生字新词。
2.让学生自由读课文。要求学生用自己喜欢的方法把不认识的字解决。
（用联系上下文猜字法查字典，问同学，问老师等方法）让学生把难记的字多读几遍，放在具体的语言环境中再识记。
3.检查自学情况。用生字卡片检查字词读音。
昆仑　　灿烂　　　耀　　　积　　止　　倒　　　漫　　　铺
（出示<<五彩池>>挂图）教师范读课文，学生边听边看图，再一次感知全文。
【培养阅读能力需要一点一滴，踏踏实实去做。在这里，既有方法的提示，又有学生自主的摸索，让学生在实践中真正掌握方法，培养能力，同时让学社学生在读书中感受语言，理解内容，体验情感。】
三、多读精讲，感悟情感
1.同学们，谁能快速地流览课文，看看本文一共有几个自然段？
学生抢答：全文共有５个自然段。
2.学习第一自然段
指名读　
说说这一自然段讲了什么？
学生（1）：四川有个五彩池。
学生（2）：天上有个瑶池，人间有个五彩池。
【对于一个四年级的学生来说，概括段意既是重点又是难点，因此，只要有些意识就应该肯定，给以鼓励，培养他们敢于发言，勇于探索的精神。】
3.学习第二自然段
让学生自由读这一段
画出描写五彩池“数量、颜色、大小、深浅、形状”的词语
让一名学生说一说
五彩池具有这些特点就决定它的奇异，你们喜欢五彩池吗？
（学生回答：喜欢）五彩池还有更遭人喜欢的地方，请看第三自然段
4.学习第三自然段
（1） 引读“使我惊奇的是————。”
（1） 问：这段写什么？
学生小组讨论交流汇报。
学生答：写五彩池池水颜色各异的神奇。
问：为什么所有池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却又不同了？为什么有些水池的 水还不止一种颜色，上层是咖啡色，下层却成了柠檬黄？左半边是天蓝色，右半边却成了橄榄绿？又为什么把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了？
生答：这是因为五彩池成因奇特造成的。
你是怎样知道的？（我是从第4自然段看出来的。）
【让学生充分的朗读，能帮助学生 培养语感，发展思维，同时也让学生享受朗读的快乐，激发学生的朗读兴趣。】
5.学习第四自然段
默读课文找出成因，同桌交流。
班上汇报;(1)池底有形状各异、高低不平的石笋；
（2）石笋表面有石粉；
（3）阳光折射；
（4）花木倒影。
问：文中把石笋比作了什么？
生答：（······像······像······像······像······）
问：这样写好吗？为什么？生答：好，我们没见过石笋，从打比方可以知道石笋的形状了。
师：这样写生动形象，也具体了，以后我们在写作文的时候，也要用上这种写法。
【新课程标准在阅读方面对四年级学生的要求是不仅能正确、流利、有感情地朗读课文，而且要求学生默读，做到不出声。本课阅读方面的训练，旨在向新课程标准靠近。】
6.学习第五自然段
学生齐读
告诉学生这一段与文章开头相呼应，这在写法上叫首尾照应。这种写法这里只作简单介绍，不作详细解释。
7.听想相结合
再一次用录音机播放全文，让学生静静地听，细细的想，并在头脑中形成画面，体会五彩池的美丽，感受大自然美。
【通过多种感官的有机结合、加工，用语言文字融会成一幅完整连续的 画卷，在学生的头脑中动起来。这样才能对语言文字进行立体的、全方位的感受，逐步感悟语言文字的内涵。】
8.背诵自己喜欢的段落
五彩池这样美，你喜欢吗 你想把它留在你的记忆里吗？挑选自己喜欢的段落背一背。
【这一环节的设计，鼓励学生有独特的感受，独特的体验，独特的理解。这些独特中蕴含着创新的意识。】
四、归纳总结
1.说说五彩池的神奇表现在哪些方面？其中最吸引你的是什么？
2.找出本课表示颜色的词语。
板书设计
五彩池
无数 （数量）
各异 （颜色）
一亩：菜碟 （大小）
一丈：小拇指 深浅）
有像·····的；有像·····的；
有像·····的；有像·····的；（形状）
五彩的水池真美
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