【核心素养目标】1.1《生锈与防锈》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】1.1《生锈与防锈》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-15 10:03:14 | ||
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文档简介
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人教鄂教版六年级上《生锈与防锈》教学设计
课题 生锈与防锈 单元 1 学科 科学 年级 6
教材分析 本课书是本单元第一课，引导学生开始认识物质的变化。科学实践部分包括两大内容。一是通过科学猜测、实验设计探究铁生锈条件；二是通过观察、实验等途径了解铁和铁锈的区别，知道铁锈是一种不同于贴的新物质。拓展与应用部分，知道除了铁之外，其他金属也生锈。在明白铁生锈对人类生活影响的基础上，了解防止铁生锈的常识。
学习目标 科学观念：（1）铁生锈产生新的物质。铁和铁锈不是一种物质。（2）铁生锈离不开空气和水，保持干燥、隔绝空气能防止铁生锈。科学思维：通过现象分析原因。科学实践：（1）能够设计对比实验研究铁生锈的条件。（2）通过观察、实验方法知道铁和铁锈不是同一种物质。（3）阅读资料探究防止铁生锈的方法。责任态度：（1）对探究铁的生锈条件感兴趣，乐于动手对金属制品做防锈处理。（2）意识到铁生锈会给人类带来一些危害，知道金属防锈的一些常用方法。
重点 设计实验，探究铁生锈的条件。通过观察、实验的方法，知道铁锈是一种不同于铁的的新物质。
难点 如何控制量变设计实验探究铁生锈条件，
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、你留心生活吗？生活中经常可以看到哪些物质变化是缓慢发生的，我们察觉不到；哪些物质变化非常剧烈，瞬间就能完成？2、观察图片，你凭借什么断定下图中的物质发生了变化？（展示教材图片）明确：香蕉时间长了，表皮变为棕黑色，开始腐烂；切开的苹果（土豆、茄子），过一段时间，氧化变色，萎缩；蜡烛燃烧发光发热，有蜡油流淌。3、生活中的铁栅栏、铁马掌、铁托盘、铁锹等是用什么制作的？4、铁是一种生活中常见的金属物质。下面的铁制品发生了怎样的变化？（展示铁生锈图片）5、铁生锈是一种很常见的现象。你还见过哪些铁制品生锈？6、资料阅读金属生锈是一个全球性问题。每年世界上有几干万吨的钢铁，变成了铁锈。据报道：在英国，每90秒就有1吨钢铁因为锈蚀而废弃，金属锈蚀使英国毎年损失约50亿英镑，这个数字比英国政府每年用于中等教育的总和还多。在我国每年因金属锈蚀的钢材占钢材总产量的20%；约有30%的设备因锈蚀而报废，既污染环境又浪费了大量资源和能耗。7、思考：铁制品在什么情况下容易生锈？怎样防止铁生锈？ 苹果腐烂不易察觉，盐瞬间溶解于水……观察图片中物质的变化铁铁制品生锈了。铁锅生锈、门锁生锈、自行车生锈、沉船生锈……阅读资料思考 通过图片观察，开启单元“物质变化”学习之旅。知道铁制品生锈是一种常见现象。了解铁制品生锈危害过渡新课学习
讲授新课 一、铁在什么条件下生锈1、我们的观点与理由（1）铁在什么条件下容易生锈？说一说我们的观点与理由。铁生锈原因猜测（班级汇总表）（2）卡通片中，小熊嘟啦妈妈是怎么跟小熊嘟啦解释的呢？播放视频。2、实验探究（1）实验材料：4个空瓶、4枚铁钉、植物油、凉开水、自来水等。（2）实验过程（1）准备4个小瓶并编上号码，再准备4枚无锈的铁钉。（2）在1号瓶装满油，3号瓶装满凉开水，4号瓶装入一半的水。然后将4枚铁钉分别放入瓶中，其中1、3号瓶盖上盖子。（3）一段时间后，观察4枚铁钉的变化，并做记录。（3）温馨提示●实验前，铁钉最好用砂纸打磨一下。●1号、3号和4号瓶，铁钉要倾斜慢慢放入；2号瓶横着拿，铁钉慢慢放入。●2号瓶要把空气灌满。（4）一周后的铁钉生锈观察记录（4）分析现象形成的原因 为什么有的瓶中铁钉生锈，有的没有？ 明确：1号瓶无水无空气，2号瓶有空气无水，3号瓶有水无空气，4号瓶有水有空气。（5）铁钉在什么情况下容易生锈？3、实验讨论（1）1号瓶和3号瓶为什么要盖上瓶盖？（2）为什么有的同学在实验中发现3号瓶的铁钉也稍微生锈？二、铁和铁锈是同一种物质吗1、铁钉是什么样子的？2、铁和铁锈是同一种物质吗？说说你的看法。展示图片。3、实验探究（1）实验材料：生锈铁钉、放大镜、磁铁、电路检测器等。（2）实验步骤用小刀刮下铁锈，用放大镜观察，我们有什么发现？用手捻一捻铁锈，再用磁铁吸一吸铁锈，我们有什么发现？（注意：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得破伤风。）将无锈的铁钉接入简单电路，观察电路中灯泡的亮与灭。如果将生锈的铁钉接入电路，会出现什么现象？（播放实验演示）明确：电路检测器中接入铁，小灯泡亮，说明铁能导电；插入铁锈，小灯泡不亮，说明铁锈不能导电。（3）根据实验观察，填写铁和铁锈比较表。（4）小结通过铁和铁锈实验观察比较，铁和铁锈是同一种物质吗？明确：铁和铁锈的性质不同，它们不是同一种物质。铁生锈后变成了另一种物质。三、怎样防锈1、生活中有不少物品是用铁制成的。这些铁制品生锈后，会给我们的生活带来怎样的影响？2、由于铁锈很疏松，易吸水，因此铁制品表面的锈如不及时除掉，就会加快铁制品锈蚀速度。怎样防止铁制品生锈？选择一件铁制品不妨做这样防锈处理，看看效果如何？刷点油、擦干水分、涂防锈漆等。3、追问：经过我们处理后的铁制品没有生锈，知道这是为什么吗？4、生活中除了铁制品会生锈，其他金属也会生锈吗？四、作业布置 生活中还有哪些防止铁生锈的方法？ 说出铁生锈的条件猜测整理班级汇总表观看视频回答：铁生锈是因为有水和空气使铁发生变化。认识实验材料看教师演示实验，然后小组合作完成交流实验现象分析交流引起现象的原因铁钉在有水、有空气的情况下容易生锈。1号瓶装满油，3号瓶装满水，盖盖子为了不外溢；制作凉开水要盖盖子操作，阻止空气融入水中。在实验过程中，有空气融入凉开水中，给实验造成误差。观察：灰白色，很硬，有金属光泽。观察图片回答或根据上面的实验结果回答：不是。认识实验材料红褐色，无金属光泽比较软，粗糙；不能被磁铁吸引自己动手实验，然后观看演示视频，比较异同比较铁和铁锈阅读教材回答铁片生锈烂掉；阀门、螺母、锁头生锈，拧不动或打不开……课后做防锈处理活动刷油，隔绝空气；把水擦干保持干燥，隔绝水；刷防锈漆，隔绝空气。会的，如铜编钟生锈、铝桶生锈等。调查 训练学生学会科学猜测，做到有理有据。观看视频在活跃课堂气氛同时，学习科学知识。通过演示实验、自己动手实验，探究铁生锈条件。通过现象分析原因，知道铁在有水和空气的条件生锈。进一步解释实验现象，知道实验中出现误差是正常现象。观察铁钉特点，跟铁锈对比。科学猜测：铁和铁锈不是同一种物质通过观察、实验的方法认识铁和铁锈的区别知道铁和铁锈不是同一种物质。了解铁锈危害了解防锈方法知道防锈原理知道除了铁，其他金属也会生锈。拓宽知识面
课堂练习 1.观察比较铁和铁锈的不同,下列说法错误的是( ) A.铁比较光滑，铁锈比较粗糙 B.铁不能导电，铁锈能导电 C.铁能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引2.下列防止铁生锈的正确方法是( )A.把铁放着在潮湿的环境中B.在铁的表面涂抹油漆C.铁在雨中淋湿3.与铁生锈无关的因素是（ ）A.水 B.空气 C.温度 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道铁生锈产生新的物质。铁和铁锈不是一种物质。铁生锈离不开空气和水，保持干燥、隔绝空气能防止铁生锈。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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人教鄂教版六年级上《生锈与防锈》教学设计
课题 生锈与防锈 单元 1 学科 科学 年级 6
教材分析 本课书是本单元第一课，引导学生开始认识物质的变化。科学实践部分包括两大内容。一是通过科学猜测、实验设计探究铁生锈条件；二是通过观察、实验等途径了解铁和铁锈的区别，知道铁锈是一种不同于贴的新物质。拓展与应用部分，知道除了铁之外，其他金属也生锈。在明白铁生锈对人类生活影响的基础上，了解防止铁生锈的常识。
学习目标 科学观念：（1）铁生锈产生新的物质。铁和铁锈不是一种物质。（2）铁生锈离不开空气和水，保持干燥、隔绝空气能防止铁生锈。科学思维：通过现象分析原因。科学实践：（1）能够设计对比实验研究铁生锈的条件。（2）通过观察、实验方法知道铁和铁锈不是同一种物质。（3）阅读资料探究防止铁生锈的方法。责任态度：（1）对探究铁的生锈条件感兴趣，乐于动手对金属制品做防锈处理。（2）意识到铁生锈会给人类带来一些危害，知道金属防锈的一些常用方法。
重点 设计实验，探究铁生锈的条件。通过观察、实验的方法，知道铁锈是一种不同于铁的的新物质。
难点 如何控制量变设计实验探究铁生锈条件，
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、你留心生活吗？生活中经常可以看到哪些物质变化是缓慢发生的，我们察觉不到；哪些物质变化非常剧烈，瞬间就能完成？2、观察图片，你凭借什么断定下图中的物质发生了变化？（展示教材图片）明确：香蕉时间长了，表皮变为棕黑色，开始腐烂；切开的苹果（土豆、茄子），过一段时间，氧化变色，萎缩；蜡烛燃烧发光发热，有蜡油流淌。3、生活中的铁栅栏、铁马掌、铁托盘、铁锹等是用什么制作的？4、铁是一种生活中常见的金属物质。下面的铁制品发生了怎样的变化？（展示铁生锈图片）5、铁生锈是一种很常见的现象。你还见过哪些铁制品生锈？6、资料阅读金属生锈是一个全球性问题。每年世界上有几干万吨的钢铁，变成了铁锈。据报道：在英国，每90秒就有1吨钢铁因为锈蚀而废弃，金属锈蚀使英国毎年损失约50亿英镑，这个数字比英国政府每年用于中等教育的总和还多。在我国每年因金属锈蚀的钢材占钢材总产量的20%；约有30%的设备因锈蚀而报废，既污染环境又浪费了大量资源和能耗。7、思考：铁制品在什么情况下容易生锈？怎样防止铁生锈？ 苹果腐烂不易察觉，盐瞬间溶解于水……观察图片中物质的变化铁铁制品生锈了。铁锅生锈、门锁生锈、自行车生锈、沉船生锈……阅读资料思考 通过图片观察，开启单元“物质变化”学习之旅。知道铁制品生锈是一种常见现象。了解铁制品生锈危害过渡新课学习
讲授新课 一、铁在什么条件下生锈1、我们的观点与理由（1）铁在什么条件下容易生锈？说一说我们的观点与理由。铁生锈原因猜测（班级汇总表）（2）卡通片中，小熊嘟啦妈妈是怎么跟小熊嘟啦解释的呢？播放视频。2、实验探究（1）实验材料：4个空瓶、4枚铁钉、植物油、凉开水、自来水等。（2）实验过程（1）准备4个小瓶并编上号码，再准备4枚无锈的铁钉。（2）在1号瓶装满油，3号瓶装满凉开水，4号瓶装入一半的水。然后将4枚铁钉分别放入瓶中，其中1、3号瓶盖上盖子。（3）一段时间后，观察4枚铁钉的变化，并做记录。（3）温馨提示●实验前，铁钉最好用砂纸打磨一下。●1号、3号和4号瓶，铁钉要倾斜慢慢放入；2号瓶横着拿，铁钉慢慢放入。●2号瓶要把空气灌满。（4）一周后的铁钉生锈观察记录（4）分析现象形成的原因 为什么有的瓶中铁钉生锈，有的没有？ 明确：1号瓶无水无空气，2号瓶有空气无水，3号瓶有水无空气，4号瓶有水有空气。（5）铁钉在什么情况下容易生锈？3、实验讨论（1）1号瓶和3号瓶为什么要盖上瓶盖？（2）为什么有的同学在实验中发现3号瓶的铁钉也稍微生锈？二、铁和铁锈是同一种物质吗1、铁钉是什么样子的？2、铁和铁锈是同一种物质吗？说说你的看法。展示图片。3、实验探究（1）实验材料：生锈铁钉、放大镜、磁铁、电路检测器等。（2）实验步骤用小刀刮下铁锈，用放大镜观察，我们有什么发现？用手捻一捻铁锈，再用磁铁吸一吸铁锈，我们有什么发现？（注意：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得破伤风。）将无锈的铁钉接入简单电路，观察电路中灯泡的亮与灭。如果将生锈的铁钉接入电路，会出现什么现象？（播放实验演示）明确：电路检测器中接入铁，小灯泡亮，说明铁能导电；插入铁锈，小灯泡不亮，说明铁锈不能导电。（3）根据实验观察，填写铁和铁锈比较表。（4）小结通过铁和铁锈实验观察比较，铁和铁锈是同一种物质吗？明确：铁和铁锈的性质不同，它们不是同一种物质。铁生锈后变成了另一种物质。三、怎样防锈1、生活中有不少物品是用铁制成的。这些铁制品生锈后，会给我们的生活带来怎样的影响？2、由于铁锈很疏松，易吸水，因此铁制品表面的锈如不及时除掉，就会加快铁制品锈蚀速度。怎样防止铁制品生锈？选择一件铁制品不妨做这样防锈处理，看看效果如何？刷点油、擦干水分、涂防锈漆等。3、追问：经过我们处理后的铁制品没有生锈，知道这是为什么吗？4、生活中除了铁制品会生锈，其他金属也会生锈吗？四、作业布置 生活中还有哪些防止铁生锈的方法？ 说出铁生锈的条件猜测整理班级汇总表观看视频回答：铁生锈是因为有水和空气使铁发生变化。认识实验材料看教师演示实验，然后小组合作完成交流实验现象分析交流引起现象的原因铁钉在有水、有空气的情况下容易生锈。1号瓶装满油，3号瓶装满水，盖盖子为了不外溢；制作凉开水要盖盖子操作，阻止空气融入水中。在实验过程中，有空气融入凉开水中，给实验造成误差。观察：灰白色，很硬，有金属光泽。观察图片回答或根据上面的实验结果回答：不是。认识实验材料红褐色，无金属光泽比较软，粗糙；不能被磁铁吸引自己动手实验，然后观看演示视频，比较异同比较铁和铁锈阅读教材回答铁片生锈烂掉；阀门、螺母、锁头生锈，拧不动或打不开……课后做防锈处理活动刷油，隔绝空气；把水擦干保持干燥，隔绝水；刷防锈漆，隔绝空气。会的，如铜编钟生锈、铝桶生锈等。调查 训练学生学会科学猜测，做到有理有据。观看视频在活跃课堂气氛同时，学习科学知识。通过演示实验、自己动手实验，探究铁生锈条件。通过现象分析原因，知道铁在有水和空气的条件生锈。进一步解释实验现象，知道实验中出现误差是正常现象。观察铁钉特点，跟铁锈对比。科学猜测：铁和铁锈不是同一种物质通过观察、实验的方法认识铁和铁锈的区别知道铁和铁锈不是同一种物质。了解铁锈危害了解防锈方法知道防锈原理知道除了铁，其他金属也会生锈。拓宽知识面
课堂练习 1.观察比较铁和铁锈的不同,下列说法错误的是( ) A.铁比较光滑，铁锈比较粗糙 B.铁不能导电，铁锈能导电 C.铁能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引2.下列防止铁生锈的正确方法是( )A.把铁放着在潮湿的环境中B.在铁的表面涂抹油漆C.铁在雨中淋湿3.与铁生锈无关的因素是（ ）A.水 B.空气 C.温度 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道铁生锈产生新的物质。铁和铁锈不是一种物质。铁生锈离不开空气和水，保持干燥、隔绝空气能防止铁生锈。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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