苏科版物理八年级下册 第十章 第五节、物体的浮与沉 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第十章 第五节、物体的浮与沉 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 14:39:46 | ||
图片预览
文档简介
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)10.5物体的浮与沉(教学设计)
教学 内容 (
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)10.5物体的浮与沉 共几课时 1 课型 新授
第几课时 1
教学 目标 1.通过观察认识物体的上浮、下沉与悬浮的现象，会探究物体浮沉的条件。 2.会分析从上浮这个不平衡状态到漂浮这个平衡状态的过程。 3. 寻找使下沉的物体上浮和使上浮的物体下沉的方法。 4. 了解物体的浮沉条件在生产和生活中的应用，感知科技的奇妙，学会合作与分享。
重点 难点 重点：改变物体浮沉的有效方法。 难点：改变物体浮沉的有效方法。
器材 准备 共17组：每组分别准备：橡皮泥、铁钉、水、盐水、密度计、玻璃砖、硬币、滴管、烧杯、泡沫、塑料、苹果等
教 学 过 程
学程预设 导学策略 调整 反思
一、创设情境 导入新课 由有趣的浮潜活动引出课题：物体的浮与沉 二、合作交流 感知浮沉 活动一：认识物体的浮与沉 小组合作，将物体逐一浸没在水中，放开，观察并描述物体状态的变化情况。 小组讨论这种变化产生的条件是什么？ 结论：浸没在液体中的物体，释放后浮沉取决于 。 阅读课本P95页最上面信息快递,结合刚才的实验，观察并思考：原来上浮的物体最终静止在 上，有一部分 ，这种状态叫 ，此时，V排 V物，F浮 G物。若物体浸没在液体中，处于平衡状态，则称为 ，此时，V排 V物，F浮 G物。 4．围绕以下问题分析物体由不平衡状态（上浮）到平衡状态（漂浮）的原因。 分为几个阶段？各阶段分别受几个力？哪些力发生了变化？浮力与重力的大小关系如何？ 活动二：探究使物体浮沉的方法 探究使上浮的物体下沉的方法，将探究与思考过程填入表格一（口述）。 表格一：探究使上浮的物体下沉的方法 原本上浮 的物体使上浮的物体下沉的思路具体 做法 分析
2. 探究使下沉的物体上浮的方法，将探究与思考过程填入表格二（口述）。 表格二：探究使下沉的物体上浮的方法 原本下沉的物体使下沉的物体上浮的思路具体做法 分析
3．探究使悬浮的物体上浮或下沉的方法 例：如何使悬浮在盐水中的鸡蛋（装水的瓶子）上浮或下沉？（另有器材盐、清水） 活动三：品浮沉条件的应用 1．漂浮条件的应用： 请列举物体处于漂浮状态的实例。 （1）赏析曹冲称象 如图是曹冲称象过程中出现的4幅画面。 ①曹冲是按什么顺序进行的？ ②大象的重与谁的重相等？说出你的推理过程。 （2）了解密度计 ①将密度计放入水中，观察，静止时密度计 （填某种状态），此时F浮 G物。 ②观察密度计的刻度，可知，示数上 下 ，刻度上 下 。 2．浮沉条件的应用：（个体展示后1对1) （1）阅读课本，了解潜水艇的工作过程：潜水艇的两侧有 ，如果 ，潜水艇可实现下沉；如果 ，潜水艇可实现上浮。潜水艇靠改变 控制其上浮或下沉的。 （2）观察孔明灯的放飞过程，小组讨论分析孔明灯的工作过程。 活动四：讨论：真的错了吗？ 观察学生的家庭实验活动视频：讨论石颖同学惊呼“错了！错了！”的原因是什么？ 利用本班同学的好动、好奇，诱发学生探究物体的浮与沉的欲望。 利用学生实验活动直观感知物体的浮与沉。将眼前情景与已学的力与运动的内容紧密结合。在讨论中明晰规律和原因。 以学生为主体，活动为主线，老师搭台，学生唱戏，有展示自己的舞台，学生主动性增强。 明确探究目标，分类探究，降低探究难度。 在对已有现象观察的基础上进行深度思考。给学生留有足够的考虑、交流的时间。 突出探究改变物体的浮沉的方法这个重点。 采用表格数据形式，学生更易总结理解改变浮沉的思想方法。 学生的合作使得他们互相补充，达到互惠共生的效果。 从漂浮条件的应用和浮沉条件的应用两个方面进行研究，思路清晰。 用有趣有味的曹冲称象揭示其理，用图片的形式激趣，用问题的形式导思。 在动手中感知密度计所测液体的密度与密度计排开液体的体积（也反映密度计浸在液体中的深度）的关系。观察并总结出密度计的刻度特点。 在观察演示实验中恍然大悟，在1对1活动中将所学内容落到实处。 讨论内容来源于身边学生的实验，将思维推向高潮。
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教学反思：
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)10.5物体的浮与沉(教学设计)
教学 内容 (
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)10.5物体的浮与沉 共几课时 1 课型 新授
第几课时 1
教学 目标 1.通过观察认识物体的上浮、下沉与悬浮的现象，会探究物体浮沉的条件。 2.会分析从上浮这个不平衡状态到漂浮这个平衡状态的过程。 3. 寻找使下沉的物体上浮和使上浮的物体下沉的方法。 4. 了解物体的浮沉条件在生产和生活中的应用，感知科技的奇妙，学会合作与分享。
重点 难点 重点：改变物体浮沉的有效方法。 难点：改变物体浮沉的有效方法。
器材 准备 共17组：每组分别准备：橡皮泥、铁钉、水、盐水、密度计、玻璃砖、硬币、滴管、烧杯、泡沫、塑料、苹果等
教 学 过 程
学程预设 导学策略 调整 反思
一、创设情境 导入新课 由有趣的浮潜活动引出课题：物体的浮与沉 二、合作交流 感知浮沉 活动一：认识物体的浮与沉 小组合作，将物体逐一浸没在水中，放开，观察并描述物体状态的变化情况。 小组讨论这种变化产生的条件是什么？ 结论：浸没在液体中的物体，释放后浮沉取决于 。 阅读课本P95页最上面信息快递,结合刚才的实验，观察并思考：原来上浮的物体最终静止在 上，有一部分 ，这种状态叫 ，此时，V排 V物，F浮 G物。若物体浸没在液体中，处于平衡状态，则称为 ，此时，V排 V物，F浮 G物。 4．围绕以下问题分析物体由不平衡状态（上浮）到平衡状态（漂浮）的原因。 分为几个阶段？各阶段分别受几个力？哪些力发生了变化？浮力与重力的大小关系如何？ 活动二：探究使物体浮沉的方法 探究使上浮的物体下沉的方法，将探究与思考过程填入表格一（口述）。 表格一：探究使上浮的物体下沉的方法 原本上浮 的物体使上浮的物体下沉的思路具体 做法 分析
2. 探究使下沉的物体上浮的方法，将探究与思考过程填入表格二（口述）。 表格二：探究使下沉的物体上浮的方法 原本下沉的物体使下沉的物体上浮的思路具体做法 分析
3．探究使悬浮的物体上浮或下沉的方法 例：如何使悬浮在盐水中的鸡蛋（装水的瓶子）上浮或下沉？（另有器材盐、清水） 活动三：品浮沉条件的应用 1．漂浮条件的应用： 请列举物体处于漂浮状态的实例。 （1）赏析曹冲称象 如图是曹冲称象过程中出现的4幅画面。 ①曹冲是按什么顺序进行的？ ②大象的重与谁的重相等？说出你的推理过程。 （2）了解密度计 ①将密度计放入水中，观察，静止时密度计 （填某种状态），此时F浮 G物。 ②观察密度计的刻度，可知，示数上 下 ，刻度上 下 。 2．浮沉条件的应用：（个体展示后1对1) （1）阅读课本，了解潜水艇的工作过程：潜水艇的两侧有 ，如果 ，潜水艇可实现下沉；如果 ，潜水艇可实现上浮。潜水艇靠改变 控制其上浮或下沉的。 （2）观察孔明灯的放飞过程，小组讨论分析孔明灯的工作过程。 活动四：讨论：真的错了吗？ 观察学生的家庭实验活动视频：讨论石颖同学惊呼“错了！错了！”的原因是什么？ 利用本班同学的好动、好奇，诱发学生探究物体的浮与沉的欲望。 利用学生实验活动直观感知物体的浮与沉。将眼前情景与已学的力与运动的内容紧密结合。在讨论中明晰规律和原因。 以学生为主体，活动为主线，老师搭台，学生唱戏，有展示自己的舞台，学生主动性增强。 明确探究目标，分类探究，降低探究难度。 在对已有现象观察的基础上进行深度思考。给学生留有足够的考虑、交流的时间。 突出探究改变物体的浮沉的方法这个重点。 采用表格数据形式，学生更易总结理解改变浮沉的思想方法。 学生的合作使得他们互相补充，达到互惠共生的效果。 从漂浮条件的应用和浮沉条件的应用两个方面进行研究，思路清晰。 用有趣有味的曹冲称象揭示其理，用图片的形式激趣，用问题的形式导思。 在动手中感知密度计所测液体的密度与密度计排开液体的体积（也反映密度计浸在液体中的深度）的关系。观察并总结出密度计的刻度特点。 在观察演示实验中恍然大悟，在1对1活动中将所学内容落到实处。 讨论内容来源于身边学生的实验，将思维推向高潮。
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教学反思：
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