苏科版物理八年级下册 第六章 第二节、测量物体的质量 学案（无答案）

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苏科物理第六章第二节 测量物体的质量（教学设计）
教材的思维价值分析：
本节教材内容设计独具匠心，并不是单独练习使用天平测量质量，而是“优选方案的思维训练”。
1、用测量一枚回形针的质量来研究如何测量微小物体的质量。常见思维有
⑴、直接测量，
⑵、采取“回形针+重物”减重物的“搭配测量”。
⑶、积少成多、测多算少的“累积法”
教师有责任引导学生“根据以往科学方法解决新的情境问题”，学生在“长度测量环节”用过“累积法测量一张纸的厚度”，这里要帮助学生建立“经验链接”。
2、测量烧杯中水的质量，代表了“不能直接放在天平盘上的物体”的质量测量，有两种测量顺序，哪一种更加科学合理呢？方案之间要进行对比。
教学设计思路：
1、以学会学习为目标，从单纯“实验操作技能训练”到整套“学习流程培训”，从学会“测量微小物体质量”迁移到“测量液体质量”。
2、培养学生的合作精神，教师精心指导学生合作完成学习流程，展示与评价小组的学习成果，学生之间的互教互学自然发生，参与率达到100%。
3、促进学生的思维发展，多处合理进行比较、鉴别、归纳、发散等思维训练，引导学生由独立测量物体质量的实验、建立科学的联系，形成一个合理的整体认识，提高思维层次。
4、以往的教学以完成“任务”为目的，往往是封闭性的。本节教学做到开放、递进，由回形针、大头针到微小物体，由测质量到测数量、长度等；由测量质量到密度实验等，教与学处在生长态。
学习目标：
1：经历测量微小物体质量的学习流程，学会使用托盘天平测量微小物体的质量。
2：经历测量液体质量的学习流程，学会使用托盘天平测量液体质量。
3：学会记录实验数据，对实验结果进行误差分析。
学习重点： 熟练使用托盘天平测量不同物体的质量。
学习难点： 比较、选择相对最优实验方案测量质量。
学习器材：
托盘天平（含砝码）6组、回形针、大头针、豆粒（各2组）、烧杯每组2个、一盆水、滴管6个。
学习过程：
一：使用托盘天平的能力测试(使用两组图片检测是否掌握托盘天平的使用方法，同时进行比较思维训练；见PPT)：
二：学生实验一：测量一枚回形针（或者豆粒、大头针）的质量（多样被测物、方便交流形成共识）
1.课本上女孩小华说“直接测量一枚回形针质量”，男孩小明说“应该一次多放回形针测量总质量，计算一个针的质量”，你们小组选择谁的方案，为什么？
2.如果选择小明的方案，请写出实验步骤：
⑴把天平放在水平台上，观察天平的最大测量值（称量）为 ；标尺上的分度值（感量）
⑵把 移到标尺的“0”刻度线，调节 ，使横梁平衡。
⑶分别测量一枚或多枚回形针的质量，将测量结果填入表格中。
（提示：本节课一共进行5-6次测量质量，每次称量前都要调节天平横梁平衡，养成严谨的实验习惯。实验前要分工：建议采取1主1助2辅式合作，即每次1位同学操作天平、1-2位助手、1位查被测物数量、一位记录数据；下一个测量时轮换工作，这叫人人动手、有序合作）
实验序号 的数量 质量/g 一个 的质量/g
3.在被测物体质量较小时，你认为怎样才能使测量结果更精确？
方法归纳：当被测物体的质量较小时，可以先测量多个 物体的总质量，然后再计算一个物体的质量。此为 法，即累积法 ；被测物体的个数要适量，一般个数越多，测量误差越 。
在刚才的实验基础上，提问“如何使用托盘天平测量一盒大头针的数量”？
学生讨论，制定方案，进行实验。
4.学讲效果测试：
⑴.用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ）
A．先测出100粒米的质量，再通过计算求得
B．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量
C．先测出500粒米的质量，再通过计算求得
D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值
⑵、①用刻度尺测量物理课本的厚度，除以张数，得出一张纸的厚度；
②用托盘天平测出2米长棉线质量，计算得出1cm长棉线的质量；
上述两个实验的思想方法是相同的，一张纸的厚度和1cm长棉线的质量的共同特点是 ，解决办法的共同特点是：
5.教师指导学生总结“使用托盘天平测量微小物体质量的学习流程”，而不是单纯的实验流程。
（见PPT《学会学习---测量微小物体质量的学习流程图》
三：学生实验二、测量烧杯中水的质量 （根据不同测量要求，确定测量方案）
提出问题：一些固体可以直接放在天平盘上，液体可以吗？
讨论、评估测量烧杯中水的质量的测量顺序，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。
（见PPT的测量烧杯中水的质量思维比较图）
⑴方案A测量的是烧杯内所有水的质量；
⑵方案B的缺陷： ；测量值偏 ；实际测量的是 水的质量；
3.根据最佳方案，把实验步骤填入表格、分工完成实验。
序号 实验步骤 质量/g
1
2
3
4.学讲效果测试：
⑴用天平和烧杯测水的质量，若天平平衡时烧杯的质量如图甲所示，烧杯和水的总质量如图乙所示，请读数填表
项目 烧杯的质量m杯 （g） 烧杯和水的总质量m总 （g） 烧杯里水的质量m水 （g）
数据
四：归纳总结、优化思维
通过1-2两节的学习，根据能否直接放入托盘、一次测出质量，可以分为“直接测量”和“间接测量”，请小组讨论后，归纳总结，完成下面的“使用托盘天平测量质量的思维图示”
(
测量物体的质量
m
直接测量
“间接”测量
质量在
范围内
微小物体
液体
方法：
容器内液体质量
倒出的液体质量
测量顺序：
测量顺序：
量取一定质量的液体
)
五：课后作业
1、自己制作一架简易天平。
我打算用 做横梁， 做秤盘，用 做砝码。
铅 笔 橡 皮
估测质量/g
实测质量/g
先估计你的铅笔、橡皮的质量，再用自己制作的简易天平进行测量
2、在测量烧杯中水的质量实验中，教师要求小明向烧杯中注入50g水，小明进行了如下操作：
①调节好天平，测量空杯质量m空，
②轻轻向杯中加水，用滴管加水微调，直到横梁平衡；
③向右盘加50克的砝码；
你认为正确的实验顺序是 ，把实验步骤填入表格，并分工实验。
实验序号 实验步骤 质量/g
1
2
3
实验分工表
实验 操作天平 操作助手 读数记录 数物体或加减水
测量一枚（粒） 的质量
测量 枚（粒） 的质量
测量 枚（粒） 的质量
测量空杯质量
测量杯子和水总质量
测量空杯质量