人教版数学二年级下册 2.2.1 用2~6的乘法口诀求商 教案

第1课时　用2～6的乘法口诀求商
教案设计
设计说明
1．鼓励学生动手操作，自主探索求商的方法。
只有经历“从头到尾”的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口诀求商的道理。因此，本设计注重从学生已有的经验出发，让学生先动手分一分，并用除法算式表示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件。再进一步以小组合作的方式探究“如果不用分一分的方法，还可以怎样算出商？”，激发学生探究新知的欲望。在学生交流了几种不同的方法后，重点指出可以用乘法口诀求商，更加简便准确，让学生明确用乘法口诀求商的先进性。在此基础上，鼓励学生用乘法口诀求商的方法去解决例2，加深学生对“用乘法口诀求商”这一方法的理解。
2．利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。
根据低年级学生的认知特点，对求商方法的理解和掌握必须经历从直观到抽象的过程。因此，本节课教学注重引导学生对照直观图写出3×(　　)＝12，使学生根据具体数所表示的意义和其在除法算式中的位置，将乘法和除法算式联系起来，从而让学生理解用乘法口诀求商的思路，初步形成算法。
课前准备
教师准备　PPT课件
教学过程
⊙创设情境，自主探究
1．(课件出示教材18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事)弄清题意，运用平均分的知识解决问题。
(1)引导学生看图并思考：猴妈妈可以给几只小猴分桃？
(2)各小组动手分一分，并说一说分的过程。
(3)小组合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小组合作，探究方法。
(1)引导学生思考：通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，还可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小组合作，探究解题方法。
(3)学生汇报并说明解题思路。
预设
生1：用12依次减3，4次正好减完。
生2：1只小猴分3个，2只小猴分6个……依次累加，4只小猴正好分12个。
生3：12÷3等于几，就是求12里面有几个3，因为3乘4得12，所以12里面有4个3。
3．揭示课题：同学们的方法都非常好，尤其是第三种方法，想3乘几得12，可以用乘法口诀“三四十二”来解决，更加简便准确。这就是我们这节课要学习的内容——用2～6的乘法口诀求商。(板书课题：用2～6的乘法口诀求商)
4．引导探究，教学例2。
(1)课件出示情境图，引导学生读题、审题并思考：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
(学生在小组内交流从图中了解到的信息)
(2)引导学生根据图中的信息提出数学问题。
(3)学生根据收集到的信息提出数学问题，教师随之板书。
①每屉装4个包子，装了6屉，一共有多少个包子？
②一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
③一共有24个包子，平均分装在6屉里，每屉装几个？
(4)引导学生列式解决问题，说一说算式的含义。
(学生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)学生列出算式后，引导学生思考：每个算式的结果是多少？你们是怎么算的？
(6)学生汇报结果及计算方法。
(用乘法口诀计算)
5．引导学生仔细观察都用了哪些乘法口诀求商。通过比较这些除法算式求商的方法发现规律，完成课堂活动卡。
设计意图：通过动手操作，直观感知除法的意义。通过交流、比较，培养学生选择合适的方法解决问题的能力。同时让学生在用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解，综合培养学生观察、分析、比较、归纳等能力。
⊙拓展应用，加深理解
1．组织学生完成教材18页“做一做”。
(1)要求学生利用乘法口诀独立完成，并想想这些题目有什么特点。(教师巡视指导)
(2)交流汇报。
2．组织学生完成教材20页1、2题。
学生认真观图，说说图意，然后独立完成。
3．组织学生完成教材19页“做一做”1、2题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
设计意图：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。在练习的过程中，让学生体验到成功的快乐。
⊙全课总结
这节课你有什么收获？
⊙布置作业
教材20页4题。
板书设计
用2～6的乘法口诀求商
12÷3＝□　　　24÷4＝□　24÷6＝□
三四十二　　　　　　四六二十四
可以用乘法口诀直接求商。