第11周第5课时总第10课时
与米罗游戏
课标与教材分析：
通过学习使学生初步了解米罗的作品以及超现实主义的艺术特点。尝试动手制作（小型）雕塑作品提高学生的欣赏能力，及实际动手能力这也是本课的教学目的 。对艺术的感受人与人之间，因为认知的原因存在很大的差异。我们不可能也没必要让学生形成一个统一的认识，只能对学生进行启发，引导，通过欣赏——感受——体验。唤起学生对超现实绘画及雕塑的情感反应及好奇心。教学过程中注重与学生的交流互动，充分发挥学生的主动性。拓展学生思维。学生自己的情感体验与主动性学习才是最重要的！
教学重点：1、超现实主义艺术
2、根据米罗雕塑作品引入雕塑手工活动内容。
教学难点 ：1、超现实主义艺术的特点
2、雕塑作品整体美的关键
学情分析：
教学内容分析：
通过对米罗的艺术创作进行学习与借鉴，学生应当掌握塑造立体造型的一些基本方法，能够初步认识与体验雕塑的审美特征；通过提供一些抽象雕塑作品，学生应当在分析雕塑构成特点后能够进行较为简单的抽象雕塑设计与制作；在制作过程中，学生积极尝试创新表现，拓展艺术的表现视野及方法。教材特意安排结合作业制作展开集体游戏活动，培养学生对艺术表现的兴趣和与人协作的精神，同时加深对艺术创作活动的理解。
学生差异性：
教师首先可以设置一个游戏情境，比如说：教师可以扮演成米罗先生派出的一位艺术使者，（还可以选择让学生扮演使者，老师扮演米罗等方式）专门带着艺术家米罗先生在狂欢节上进行的游戏活动来到中国，想让中国小朋友一起体验狂欢节的快乐，教师可以充当米罗艺术的代言人。
优势：在学习过程中引导学生大胆表现。通过欣赏和分析名家作品，激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。
三、教学目标
1、知识技能目标
能运用适当的材料制作成简单的抽象浮雕。
2、过程与方法目标
能选择适当的材料制作成简单的抽象雕塑。能利用自己的雕塑作品作为道具参与游戏或表演。
情感态度目标
唤起学生对超现实绘画及雕塑的情感反应及好奇心。
四、教学方法与媒体
方法措施：教学方法：互动法、探究法、欣赏法等。
教学准备：教具：多媒体课件
学具：收集米罗资料 橡皮泥、胶水等制作雕塑的材料
课时安排：2课时
第一课时
五、教学过程设计：
一、建立教学情境
时间：17世纪西班牙一所学校内
中国新石器时代阿木林族长部落内
人物：米罗与他的学生（老师与学生扮）
族长与村民（初二学生扮）
二、把握抽象艺术特点
1、米罗先生正在用他特殊的方式教学生如何绘画——音乐教学联想法。
2、首先，我们来了解一下什么是抽象；
A、是从各种事物中抽出共同的本质成为为概论。
B、 笼统、概括：与生动具体相对，不具体，不具象的。
美术与音乐在节奏、韵律、意境等方面都有相通之处，所以很多美术家可以从音乐中得到启发，音乐可用绘画作品为题材，绘画也可采用音乐性标题。
三、认识平面——浮雕
1、接下来，请同学们先看灯片，首先把音乐中的音符与绘画中点、线、面进行一种对比
2、第二步：老师弹奏一下音符，同学们试想一想，用纸画下来。
同学们以三种方法来画抽象的作品。
方法一：几何体的组合。
方法二：强调物体的骨架、主体。
方法三：点、线、面的结合。
把以上三种方法组合起来，你就可以画出一幅银有装饰性的抽象作品来。
3、第三步：老师弹奏第二遍，请同学们上台用颜料直接挤、绘在画纸上。
4、第四步：下面老师弹两首曲子，同学们第一遍可用笔画，第二遍请几位同学上台用手中的材料做一张浅浮雕作品。
曲子A：美国歌曲〈〈雪绒花〉〉
曲子B：中国歌曲〈〈潜海姑娘〉〉
四、展示活动要求
1、根据米罗的绘画雕塑利用橡皮泥或者泡沫制作浮雕作品或圆雕作品
2、播放背景音乐，学生分组合作制作
3、比一比，哪个小组动作快
五、展示评价建议
1、 学生展示作品
2、根据作品表演小节目。
六、小结
针对课堂针对学生的积极参与和同学之间的合作交流给予肯定和鼓励。第12周第5课总第11课时
第二课时
教学过程：
一、欣赏作品，同时，造型从平面过渡到立体
１、 米罗先生带着几位得意门生，通过时空隧道来到了中国新石器时代阿木林部落。（情景剧表演）
２、介绍米罗的抽象作品。
１）幅；这幅作品叫“光辉翅膀的微笑”
２）幅：这幅立体作品的名字叫“人物”
二、引导学生做立体抽象作品
１、老师配打击乐，两个学生跳舞，其他学生边看边思考。
２、学生动手制作。
三、学生即兴表演
１、学生上台解说自己的作品内涵。
２、小组协商合作进行即兴表演。
四、小结
下课创作应该点到为止，这样才能保持抽象艺术的魅力。今天我到阿木林部落玩得很高兴，看到了中国未来的抽象艺术家，那就是你们。希望你们以后用身边任何材料都能做出美好的作品来。
