教科版（2017秋）三年级下册 1.5 比较相同距离内运动的快慢 教案

课题：比较相同距离内运动的快慢
一、教材与学情分析
【教材分析】
本课是教科版三年级下册《物体的运动》单元第五课内容，从本课开始学生将研究比较物体运动快慢的问题，而通过上节课的学习，学生已发现到在斜面上物体运动不仅方式不同而且速度有快有慢，这些发现其实是在为本节课的学习打基础，有发现才能有问题，有问题才会去探索，最终发现运动快慢的规律。本节课的学习内容首先从不同动物运动完相同距离所需的时间入手，来比较快慢。然后从运动两条一样长的轨道上比较物体运动快慢。接着是同一条轨道比较物体运动快慢。通过层层深入的探究，学生会发现规律：相同距离内，用时少，运动快；用时多，运动慢。
【学情分析】
总体情况：三年级学生对运动快慢其实有很丰富的生活经验，电视节目中的竞技比赛项目、体育课、课本（乌龟赛跑）、绘本故事等，他们对如何比较运动快慢一定能说出许多方法。但孩子们对比赛方案的表述还缺乏完整性和逻辑性，因此需要借助课堂教学锻炼孩子们的语言表达能力，让实验方案更清晰、完整。本节课还涉及到学习秒表的使用，需要教师讲解，孩子们会使用即可。
个别化分析：我任教的两个班三年级学生，思维敏捷但表述能力较弱，因此在备课的时候需要思考采取哪些措施帮助锻炼孩子们的表述能力，本节课的学习我采用教师引导学生思考的方式将实验的方案补充完整，先教师引导让他们能想到比赛公平的某几个因素，然后在之后的科学学习中再慢慢以学生的表述为主，教师为辅的学习方式。
二、教学目标
科学概念目标：比较相同距离内运动快慢时：用时少，运动快；用时多，运动慢。
科学探究目标: 对相同距离比时间的方法学会应用。
科学态度目标：养成与小组成员一起合作，一起探究的科学精神。
三、教学重难点
学习重点：学会对相同距离比时间的方法的应用。
学习难点：使用简单的秒表工具。
根据教学目标和学情情况，本人利用思维导图绘制了本节课的教学目标：
四、教学过程
（一）聚焦：怎样比较运动的快慢？（5min）
1、故事导入：森林里一年一度的运动会要开始了，小动物们正踊跃报名参加比赛呢，咦！小兔子和大象好像发生了争执，让我们一起去看看：
小兔子：“我两条腿长，我跑得快”大象：“我身体高大，我跑得快”
原来两位小动物都认为自己跑的比对方快。亲爱的小朋友们你们能帮忙想想办法让他们俩停止争执吗？
预设：举办一场跑步比赛。
2、提出问题：通过跑步比赛怎么知道运动快慢呢？
预设①：看谁先到达终点 预设②：用时短的人
3、小组讨论：为比赛的公平，比赛需要注意哪些地方？
4、确定因素：同一起点，同样距离，同时起跑，
设计意图：
以故事的形式导入本课的学习，孩子们喜欢听故事，用故事情节引发孩子们的学习兴趣。孩子们是童真且热心的，对如何让小动物俩停止争执一定会去思考想出解决办法。在这个环节中，孩子们经历：提出问题——独立思考——小组讨论，其实就是在教师的引导下，思考实验的方案，确定一些不变量。
（二）探索：寻找相同距离内运动快慢的规律（20min）
1、出示森林王国的100米跑步竞赛成绩的图片。
（1）排一排：学习根据小动物跑完全程所需的时间长短排序。
（2）说一说：交流排序的理由，学习排序的方法。
小结：六种动物都跑100米，所需要的时间短运动的快，所需的时间长运动的慢。
2、出示两条一样长的轨道，两个不同的小球实物。
（1）思考：如何判断小球运动的快慢？
（2）交流：同桌讨论，交流自己的想法。
（3）梳理：梳理实验方案，注重实验过程的表述，强调使用合适的词语描述。
设定轨道的起点和终点，将两个小球分别放置在起点处，同时松手，观察哪个小球先到终点。
（4）实验：请两位同学到讲台前展示实验过程。
（5）追问：就凭一组同学做的实验能否得出实验结论 ---多次实验，让结果更准确，减少误差。
小结：当同时运动相同的距离时：看终点，先到终点表示运动所需的时间短，运动快。后到终点表示运动所需的时间多，运动慢。
3、出示一条轨道，两个不同小球的实物。
（1）思考：如何判断小球运动的快慢？
（2）交流：小组讨论，小组长汇报小组讨论的比赛方案。
（3）认识：利用微视频认识工具“秒表”并学会使用它。
（4）强调：四人一组，注重小组合作，学会组内分工。
（5）实验：各个小组开始实验操作并记录每次实验的数据。
（6）汇报：几个小组汇报实验数据。
（7）追问：刚才听到了三次测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？
（8）学习：学习取中位数的方法和取平均数的方法。
小结：借助工具-秒表，测量两个小球滚完全程所需要时间，记录数据，再继续比较。
设计意图：
本环节是本课学习重点，通过三个小活动逐步完成教学目标，突破学习难点。
环节一是延续导入的故事，出示动物的100米竞赛结果，孩子们观察实验结果很容易就发现相同的距离内每种动物到达终点的时间不一样，这也是为后面两个环节的学习奠定基础，通过图片和数据，孩子们很直观的看到了实验结果。
环节二：两条轨道，两个不同的小球比快慢，这是孩子们学习比较运动快慢的第一种方法：看终点。在这一环节内，重点是实验方案的梳理，能用简单的语言将实验方案说完整，孩子们能清晰知道实验的过程，另外我采用同桌交流的方式，培养孩子们的语言表达能力。动手操作部分我是邀请几位同学上来展示实验，因为我认为下一个环节涉及到秒表较难，且学生需要更多的时间去完成。
环节三：一条轨道，两个不同的球比快慢，这是孩子们学习比较运动快慢的第二种方法：看时间。本环节我采用观看微视频的方法让孩子们直观的看到秒表的使用从而突破本节课的难点，与上一环节不同的是动手操作部分采用小组合作一起完成，培养孩子们团结协作的精神，像小科学家一样自己去探索。我将拓展部分的内容提前到这一环节上，我认为在小组实验过程中一定会有一两秒的差别，选取哪个数据？如何正确记录呢？我想在这一环节内就直接将拓展的问题拿来解决。
（三）、研讨：怎样在相同距离内比较运动的快慢？（10min）
1、思考：怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？
2、归纳：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短运动快，用时长运动慢。
3、体验：教室内，以桌子间的过道为跑道，邀请三位同学比较运动快慢（双手张开只能用走的方式）
设计意图：
学习探索部分以后我想孩子们对比较运动快慢的方法已经比较熟悉，看终点、比时间。本环节是让学生畅所欲言，以归纳与总结为主。另外，我安排一个体验环节，让孩子们花几分钟的时间亲身的体验运动快慢，加深他们对本节课学习的内容。
（四）拓展：我会比较相同距离内运动的快慢（5min）
1、欣赏：观看奥运会的几个项目视频：跨栏、游泳、跑步。
2、交流:你知道这些项目是如何比较运动快慢的吗？选一个项目说一说
3、练习：
①当运动相同的距离时：所花时间短，运动（ ），所花时间长，运动（ ）。
②在同一轨道上，要比较不同小球运动的快慢，可以用（ ）测量小球运动相同距离内所花的时间。
③小狗、小猪、小猫奔跑100米需要的时间分别是10秒、15秒、12秒，那么运动的最慢的是（ ） A、小狗 B、小猪 C、小猫
设计意图：
拓展部分是新增的部分，主要的设计意图是科学从生活中来，应用于生活，述说平时看到的运动项目是如何比较运动快慢的。让孩子们相信生活中到处有科学，科学源于生活的道理。另外还有练习题，加深巩固知识点。
五、板书设计
5、比较相同距离内运动的快慢
比赛：同一起点 先到终点 快 后到终点 慢
同一距离 用时短 快 用时长 慢
开始起跑
六、作业设计
1、课堂任务：完成课堂作业本
2、课后任务：思考相同时间内如何比较物体运动快慢？
七、教学反思
本节课是基于学科核心素养和课程标准下的微观解读，力求培养学生的理性思维和勇于探究的学科核心素养，树立崇尚真知的科学价值观。在课堂实践过程中，笔者突出学生的课堂主题地位，通过情景创设，问题引领，引发学生观察、思考、探究和实验，已达到学习目的。本节课的具体认识如下：
1、立足课标，提升学生的科学素养
小学科学课程标准的核心理念是全面提高每一位学生的科学素质。教学方面注重科学探究的教学。在备课时，我的设计理念就是想孩子们的探索为主，让孩子们思考想出解决的办法然后自己动手操作，教师的角色是引导者、帮助孩子一同解决在实验过程中遇到的难题，例如：在探索部分的第三个环节中，我是先让孩子们思考问题确定方案，然后再小组合作，小组内组员分工完成实验，最后汇报数据得出实验结论。
2、情景创设，激发学生的探究热情
根据任教的三年级实际的学情情况，我采用故事的方式导入授课，以此来激发学生的探究热情，另外可以和探索部分的第一个环节非常自然的融合。我认为导入在一节课的设计中承载着非常重要的部分，同时带着问题进入课堂的学习，也符合课程标准的学习理念。
3、问题引领，引导学生的思维意识
本节课的学习都是先用问题抛出，让学生去思考一个相同的问题：如何比较运动快慢？给学生独立思考的空间，能培养他们的思维意识，然而这些问题的引领为的是让学生能在几个环节的学习中都能指向一个相同的结论：当距离相同时，时间短运动快，时间多运动慢。
如何比较快慢
用时少
用时多
判断
视频
如何比较快慢
关于比较快慢
思考
总结
应用
欣赏
交流
练习
聚焦
如何停止争执
运动
快慢
故事导入
思考
出示100米竞赛的结果
两条轨道，两个不同的球
一条轨道，两个不同的球
研讨
拓展
探索