说一说表格式教案一年级上册数学沪教版
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文档简介
课题 说一说p2 课型 新授
教学 目标 ①通过观察“我们的教室”，初步掌握“按顺序数”，并在数的过程中初步感受数的实际运用。 ②在翻阅数学教材的过程中，与教材中的“数学伙伴”建立积极的情感，初步体验数学教材的作用。 ③在课堂交流过程中，能够安静地听他人发言，逐步养成课堂中要发言先举手的学习习惯。 在交流的过程中，提高表达的积极性，树立数学学习的自信心。
教学重点 学习数数、读数。
教学难点 结合具体场景，能较完整地对个数进行口头表达。
教学技术与学习资源应用 PPT课件、空中课堂视频、书本。
教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点
一、自我介绍、相互认识 1.教师自我介绍，拉近与学生的距离，也给学生良好示范。 2.告诉学生课堂发言的基本要求。 1.师生的互动介绍 (1)教师以简洁的语言进行自我介绍，给予学生良好的示范。 (2) 邀请几位同学作自己介绍，通过学生自我介绍的活动，告诉学生课堂发言的基本要求。体会只有在安静的环境下，才能听清他人的发言。 （3）即时表扬和鼓励，感受认真倾听是一种受欢迎的行为。 1．学习习惯中的听说习惯。
二、认识数学学习伙伴 1.认识数学小伙伴并能用较完整的语言表述。 2.通过正确的示范，教会学生规范的翻书方法。 1.出示图，并介绍每个人物： 师：小朋友们，从今天开始，由我和小朋友一起来学数学，老师给你们介绍几位新朋友，他们是谁呢？（课件展示小丁丁、小巧、小亚、小胖、小白兔欢欢、小熊猫乐乐。）指着丁丁，介绍这是小丁丁，你有什么办法把他记住？（穿蓝色衣服）同样方法认识其他小朋友。小兔叫欢欢，小熊猫叫乐乐。他们也在我们的数学书上呢，你能在数学书上找到他们吗？ 2.在数学书上找一找数学小伙伴 （1）翻书的基本方法：左手按书，右手翻书，右手捏住书角轻轻地翻。 （2）页码的认识 现在，你们已经在数学书上找到了我们的小伙伴，在接下来的日子里，他们将和你们一起在这个教室里学本领，长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”。 1.学生能正确认识数学小伙伴，有亲近感。 2.学生翻书的动作行为以及寻找页码的能力和速度。
三、引入 1.会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用学具或数字表示。 3.在具体场景中初步感知对应的思想。 1.观察教室，教室中有些什么？ 师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？（学生回答） 教师引导学生说完整并进行单位名称的纠正 2.数一数第一组有多少个男生？有多少个女生？ 1.能数出物体个数并完整说出，在指导后可以用正确的单位表示。
四、 自主探究 1.会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用学具或数字表示。 2.在具体场景中初步感知对应的思想。 3.初步建立实物数与数字符号表示数的关系的模型。 4.在计数中掌握对个数进行多种形式表达的能力。 （一）1~5的认识 1.认识“1” （1）说说教室里的“1” 师：看一看，我们教室里哪些物品只有一件？ （2）用代替物表示“1” 师：教室里有一个投影仪可以怎样表示出来？（预设：可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示）那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？ （3）请学生说说一个小圆片还可以表示什么？ 师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一个小圆片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。 （4）用抽象的符号表示“1” 师：一台投影仪除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？ （可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。） （5）讨论：数字“1”可以代表什么？ （6）讨论：“1”像什么？ 教学：像根小棒1、1、1。 （7）小结 师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。 2.2~5的认识 （1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 （2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用数字又怎样表示？ （3）小组交流。 （4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？…… （5）讨论：2、3、4、5分别像什么？ 教学：像只鸭子2、2、2； 耳朵耳朵3、3、3； 像面小旗4、4、4； 秤钩秤钩5、5、5。 （6）小结 师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用阿拉伯数字“几”来表示。 （二）6~10的认识 1.以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（河里有6只小鸭，草地上有7个气球，天空中有8只小鸟，两边有9个蘑菇，草地上有10朵花） 2.讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？ 3.小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？ 4.讨论：6、7、8、9、10分别像什么？ 教学：像个哨子6、6、6； 像把镰刀7、7、7； 像个葫芦8、8、8； 6字倒写9，9，9； 1加0 10、10、10。 1.能用学具或数字表示个数并掌握多种形式的表达能力； 2.建立实物与数字的对应关系。
五、 运用发展 1.在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 游戏：你说我找难不倒 2人一组： 一生说具体物品，另一生用数字卡片表示。 一生说数字，另一生举例说明可表示的具体物体。 1.生能掌握数字与实物的对应关系。
六、 课堂总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？
板 书 设 计 说一说 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
教学 目标 ①通过观察“我们的教室”，初步掌握“按顺序数”，并在数的过程中初步感受数的实际运用。 ②在翻阅数学教材的过程中，与教材中的“数学伙伴”建立积极的情感，初步体验数学教材的作用。 ③在课堂交流过程中，能够安静地听他人发言，逐步养成课堂中要发言先举手的学习习惯。 在交流的过程中，提高表达的积极性，树立数学学习的自信心。
教学重点 学习数数、读数。
教学难点 结合具体场景，能较完整地对个数进行口头表达。
教学技术与学习资源应用 PPT课件、空中课堂视频、书本。
教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点
一、自我介绍、相互认识 1.教师自我介绍，拉近与学生的距离，也给学生良好示范。 2.告诉学生课堂发言的基本要求。 1.师生的互动介绍 (1)教师以简洁的语言进行自我介绍，给予学生良好的示范。 (2) 邀请几位同学作自己介绍，通过学生自我介绍的活动，告诉学生课堂发言的基本要求。体会只有在安静的环境下，才能听清他人的发言。 （3）即时表扬和鼓励，感受认真倾听是一种受欢迎的行为。 1．学习习惯中的听说习惯。
二、认识数学学习伙伴 1.认识数学小伙伴并能用较完整的语言表述。 2.通过正确的示范，教会学生规范的翻书方法。 1.出示图，并介绍每个人物： 师：小朋友们，从今天开始，由我和小朋友一起来学数学，老师给你们介绍几位新朋友，他们是谁呢？（课件展示小丁丁、小巧、小亚、小胖、小白兔欢欢、小熊猫乐乐。）指着丁丁，介绍这是小丁丁，你有什么办法把他记住？（穿蓝色衣服）同样方法认识其他小朋友。小兔叫欢欢，小熊猫叫乐乐。他们也在我们的数学书上呢，你能在数学书上找到他们吗？ 2.在数学书上找一找数学小伙伴 （1）翻书的基本方法：左手按书，右手翻书，右手捏住书角轻轻地翻。 （2）页码的认识 现在，你们已经在数学书上找到了我们的小伙伴，在接下来的日子里，他们将和你们一起在这个教室里学本领，长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”。 1.学生能正确认识数学小伙伴，有亲近感。 2.学生翻书的动作行为以及寻找页码的能力和速度。
三、引入 1.会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用学具或数字表示。 3.在具体场景中初步感知对应的思想。 1.观察教室，教室中有些什么？ 师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？（学生回答） 教师引导学生说完整并进行单位名称的纠正 2.数一数第一组有多少个男生？有多少个女生？ 1.能数出物体个数并完整说出，在指导后可以用正确的单位表示。
四、 自主探究 1.会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用学具或数字表示。 2.在具体场景中初步感知对应的思想。 3.初步建立实物数与数字符号表示数的关系的模型。 4.在计数中掌握对个数进行多种形式表达的能力。 （一）1~5的认识 1.认识“1” （1）说说教室里的“1” 师：看一看，我们教室里哪些物品只有一件？ （2）用代替物表示“1” 师：教室里有一个投影仪可以怎样表示出来？（预设：可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示）那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？ （3）请学生说说一个小圆片还可以表示什么？ 师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一个小圆片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。 （4）用抽象的符号表示“1” 师：一台投影仪除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？ （可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。） （5）讨论：数字“1”可以代表什么？ （6）讨论：“1”像什么？ 教学：像根小棒1、1、1。 （7）小结 师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。 2.2~5的认识 （1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 （2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用数字又怎样表示？ （3）小组交流。 （4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？…… （5）讨论：2、3、4、5分别像什么？ 教学：像只鸭子2、2、2； 耳朵耳朵3、3、3； 像面小旗4、4、4； 秤钩秤钩5、5、5。 （6）小结 师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用阿拉伯数字“几”来表示。 （二）6~10的认识 1.以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（河里有6只小鸭，草地上有7个气球，天空中有8只小鸟，两边有9个蘑菇，草地上有10朵花） 2.讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？ 3.小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？ 4.讨论：6、7、8、9、10分别像什么？ 教学：像个哨子6、6、6； 像把镰刀7、7、7； 像个葫芦8、8、8； 6字倒写9，9，9； 1加0 10、10、10。 1.能用学具或数字表示个数并掌握多种形式的表达能力； 2.建立实物与数字的对应关系。
五、 运用发展 1.在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 游戏：你说我找难不倒 2人一组： 一生说具体物品，另一生用数字卡片表示。 一生说数字，另一生举例说明可表示的具体物体。 1.生能掌握数字与实物的对应关系。
六、 课堂总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？
板 书 设 计 说一说 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10