苏科版物理八年级下册 第六章 第一节、物体的质量(表格式) 教案

课题 6.1 物体的质量
教学 目标 1.理解质量概念，知道质量单位及其不同单位间的换算关系.
2.结合自身生活经验，知道天平的测量原理及构造，会正确使用天平.
3.通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置对物体质量没有影响的基础上，理解质量是物体的属性.
教学重点与 难点 1.质量概念 2.托盘天平的正确使用方法.
1.质量概念的理解 2.常见物体的估测
教学方法 讲授法、演示法、分组实验法
教学 提纲 取材生活，提取学生生活经验中的“跷跷板”模型→引出质量概念并介绍相关知识→引导学生思考如何比较两个物体质量大小→通过天平设计让学生了解天平的构造及使用方法→学生动手测量物体质量→质量是物体的属性.
教与学过程 设计意图
一、新课引入： 师：同学们，时光荏苒，岁月如梭。老师今天要用一样小东西唤起你们渐渐消退的童年记忆。【展示跷跷板】 生：跷跷板。 师：对，同学们来回忆一下小的时候和爸爸妈妈哥哥姐姐玩跷跷板的情景，你们能总结出来玩跷跷板时有什么规律吗？ 生：和爸爸妈妈玩跷跷板的时候自己总是被举得高高的。 师：大家猜一猜为什么会这样呢？ 生（集体）：因为爸爸妈妈比较重。 师补充：自己比较…轻 二、物体和物质及质量教学 师：好，我们现在来模拟下这个情景，这是一个小铁钉，这是一个大点的铁球，好我们来观察一下，果真是同学们描述的这样，同学们再来思考一下，大铁球和小铁钉有什么共同的特点呢？ 生：他们都是由铁组成的。 师：那么谁含有的铁多谁含有的铁少呢？ 生：铁球含有的铁多，铁钉含有的铁少。（板书） 师：同学们再来观察一下这支粉笔和这个石膏像，他们都是由石灰组成的。 生：石膏像含有的石灰多，粉笔含有的石灰少。（板书） 师：我们把类似于铁球、铁钉、粉笔、石膏像的这些东西叫物体，把组成这些物体的材料叫作物质。物理学中我们把物体含有物质的多少叫作质量。（板书） 师：其实啊，我们日常中说的物体“重”和“轻”指物体质量大和质量小。那么在和爸爸妈妈完跷跷板自己老是被举得高高的原因我们可以说是因为爸爸妈妈的质量大，自己的质量小。 师：在物理学中，我们用小写的m表示物体的质量。在国际单位制中，质量的单位是千克（kg），常用的单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。请同学们在书上找到他们之间的换算关系。 三、测量工具的设计及制作 师：老师现在要给大家布置一个任务，老师手上有一个晾衣架、一根短钢管，两个打了孔穿了线的塑料盘，铁丝若干，已知质量为200g的牛奶若干，你们有什么办法用上述器材帮老师称量出400g的大米吗？【引入卖大米的情景】请小组讨论并给出方案。 生：小组讨论，给出方案. 【按照学生方案酌情组装器材，完成测量工具，并测出400g大米的质量】 师：我们用自己做的测量工具很容易测量出来质量为400g的大米。大家来思考，如果我用这个工具测量一个苹果的质量，可能会出现什么问题？ 生：可能没办法测量准。 师：为了测准该怎么办呢？ 生：换更小质量已知且质量更小的一些物体去测量。 师：好那么在实验室中，我们用不同质量的砝码来代替这些牛奶。我们制作的测量工具只能粗略测量物体的质量，在实验室里我们用精度更高的仪器---托盘天平，来测量物体的质量。（板书） 四、天平的构造及正确使用方法。 师：请同学们自己阅读课本上托盘天平的构造及使用方法，老师再给大家演示一遍托盘天平的使用。 【演示】托盘天平的正确使用方法。 【自主实验】1.测量出橡皮泥的质量 2.改变橡皮泥的形状再次测量。 结论：物体的质量不随物体形状的改变而改变。 【观看视频】冰熔化质量是否改变。 结论：物体的质量不随物体的形状、物质的状态及物体的位置变化而改变。即质量是物体的一种属性。（板书） 五、课堂小结 通过学生最熟悉的跷跷板唤起学生的记忆，让其体会到物理的知识就蕴藏在自己的生活中，让其体会到物理里自己并不遥远，激发学生学习物理的兴趣，养成爱观察爱思考的习惯，逐渐培养学生良好的物理学科素养。 提出问题，引导学生进一步思考 提炼课本知识，培养学生自学能力，并回顾以前知识，了解质量单位及单位换算。 小组合作交流，集思广益，充分发挥个人在集体中的作用，并培养学生深度思考的能力。 进一步思考，面对问题该如何想办法去解决，培养学生解决实际问题的能力。 自主阅读天平使用说明，培养学生阅读及信息获取能力。 动手实验，自己动手，充分理解天平的构造及使用方法，了解物理探究的科学性和严谨性。
作业布置 仿照天平构造，用周末时间自己或者合作制作天平。 上网查阅质量计量单位的新规定。 完成课时作业本P4-5.
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